单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,说课稿,说课稿,课程标准：,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、,康德等启蒙思想家的观点，概,括启蒙运动对人文主义思想的,发展,课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,一、说教材,（一）教材分析,在一浪高过一浪的思想解放大潮中，西方人文主义思想从古代的朦胧而稚嫩逐渐,发展到近代的明确而成熟。随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并,享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，,为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。于是，启蒙运动便应运而生了。启蒙,运动成为近代资产阶级反对封建专制、实现自己理想的强大思想武器。它一方面批判,封建专制制度，主张自由平等和主权在民的民主思想，另一方面强调人人享有与生俱,来的自然权利，对人文主义思想的发展做出了重要贡献。在随后的岁月里，启蒙运动,波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，它不仅为法国大革命作了充分的思想动员，,而且也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的,仁人志士。,本课是人教版高中历史三第六单元第三课，继古希腊人文主义的滥觞和中世纪人,文主义精神的发展之后，进一步丰富了人文精神的内涵，推动了理性时代的到来，在,整个单元中具有概括总结的作用。,一、说教材（一）教材分析在一浪高过一浪的思想解放大潮中，西方,（二）说重点和难点,1,、重点：,启蒙运动的背景、原因、内容和影响；,启蒙思想的主要代表人物和思想主张。,理由：每一场思想解放运动，都是社会经济发展到一定阶段的产物，所以,理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手；启蒙运动的反教权,反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒有力的思想武器，,它成为世界近代史上继文艺复兴运动之后的第二次思想解放运动，,它为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备，甚至对亚洲各国都,产生了深远的影响。从而使,18,世纪成为理性的时代。因此，启蒙运,动的内容和影响是本节的重点。启蒙思想成为近现代资本主义社会,的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其,富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗,统治下的人民带来了光明和希望，所以启蒙思想的主要代表人物及,其思想主张也是重点。,（二）说重点和难点1、重点：启蒙运动的背景、原因、内容和影响,2,、难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系,理由：文艺复兴和启蒙运动是世界史上两大思想运动，都为新兴资产阶级,取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。两大运动的本质虽是,一致的，但它们产生在西欧早期资本主义发展的不同历史时期，受,资本主义发展程度的影响，其资产阶级反封建斗争的思想也有所不,同，影响程度也不一样。搞清它们的联系和区别，这对于学好本节,的内容十分重要。,2、难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系理由：文艺复兴和启蒙运,（三）说教学目标,三维目标,知识与能力,探究法国为什么会发生启蒙运动？启蒙运动如何发展了人文精神？能够理解三,权分立、社会契约、理性主义等名词，并且了解启蒙运动在欧洲大陆的发展,历程以及产生的影响。,过程与方法,除了传统的以教为主的授课模式，还要加强探究学习，依据建构主义理论，,充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，把探究性学习的方法引入课,堂，完成从发现问题到探究式解决问题再到拓展问题过程。增强学生的自主,学习能力、培养他们反思精神，并在此过程中加强他们的合作能力。,情感态度与价值观,当代青年学生对自由的追求强于先辈，但是对自由的理解容易走入极端，我,们应该通过本课学习让学生体验进步思想对社会发展的重要意义。,（三）说教学目标三维目标知识与能力探究法国为什么会发生启,依据,课标要求,知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展,认同启蒙思想家的进步主张，认识到社会进步对于社会发展的重要意义,学情分析,作为高三年级的学生，经过前两年的学习，基础知识掌握的相对扎实，认知,水平有了较大提高，有一定的史料概括，辩证分析的能力。有部分同学,在初中学过本课,但只停留在表层，此外由于应试教育背景下不可避免造,成的思维僵化，所以仍须继续培养、进一步深化学生对历史的感知能力。,依据课标要求知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家,二、说教法,1,、采用“学生阅读,教师设,问,讨论回答,思考补充,教师,总结,认知练习”的,教学模式，遵循“感性认,识,实践应用,理性认识”的认,知规律，有利于学生,二、说教法1、采用“学生阅读教师设问讨论回答思考补充,三、说学法,（,1,）课前指导：让学生带,着问题预习课本；准备地图,以了解启蒙运动在欧洲大陆,发展情况；尝试收集有关启,蒙运动思想家们的作品或文,章。,三、说学法（1）课前指导：让学生带着问题预习课本；准备地图以,四、说教学过程,基于以上分析，本课教学主要采用师生互动、小组合作探究的方式完成，,同时综合运用图片法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学,生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升,和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计。,本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大,环节，其具体设计如下：,四、说教学过程基于以上分析，本课教学主要采用师生互动、小组合,新课导入,复习导入：通过复习文艺复兴和宗教改革一课引入话题,问题导入：如：什么是启蒙运动？什么叫“理性”？,新课导入复习导入：通过复习文艺复兴和宗教改革一课引入话题,这两幅图片反映的是,14,16,世,纪的欧洲在思想领域的哪两个重,大事件？,文艺复兴,宗教改革,这两幅图片反映的是1416世纪的欧洲在思想领域的哪两个重大,启蒙,就是开启智慧，,通过教育和宣传，把,人们从愚昧、落后、,黑暗的封建社会中解,放出来，使人们摆脱,启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的,理性主义,1.“,理性”的概念：人的思考和判断。强调凡,事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和,神的旨意。,?,2.,理性主义的目的：保障人的自然权利。,?,3.,实质：资产阶级要求科学、自由、平等，,反对封建主义。,?,4.,衡量一切事物的标准：理性。,?,理性主义1.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人,合作探究,这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重,点难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。,教什么,怎么教,达到的效果,1,、图片展示：,通过展示启蒙思想家们的图片，拉进历史与现实的距离，让学生迅速融入,历史情境。,合作探究这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基,伏尔泰,孟德斯鸠,卢梭,狄德罗,康德,伏尔泰孟德斯鸠卢梭狄德罗康德,2,、史料分析法：,提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。,“如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；,你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押,入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被,人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。”,伏尔泰哲学通信,思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由,2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史,3,、对比分析法：,让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题,的习惯。,“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为,什么会出现这种差别？”,答案：英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不,广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮；,在革命中始终高举宗教旗子。而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得,到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。,让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。,答案：中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出,资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影,响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级,专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。,3、对比分析法：让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从,4,、表格法：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。,把启蒙运动时期主要代表人物、思想观点及代表作品归纳到表格里,4、表格法：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知,时,国,代表,期,家,人物,主要思想主张,高,法,潮,国,孟德,时,斯鸠,期,卢梭,扩,德,展,意,康德,时,志,期,百科全,书派,伏,尔,泰,1,、抨击天主教会；,哲学通信,2,、反对君主专制，倡导君主立宪制,3,、提倡“天赋人权”,路易十四时代,4,、相信法律以人性为出发点，在法律面前人,人平等。,1,、反对君主专制，主张君主立宪制；,2,、提出了“三权分立”学说,3,、提出国家的法律不能违背人的理性。,代表,著作,论法的精神,1,、“社会契约论”和“人民主权”思想；,社会契约论,2,、认为人类不平等根源是财产的私有,宣扬科学和理性，反对专制和迷信,百科全书,1,、主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋,人权,纯粹理,2,、认为言论自由是人类一切进步的必要条件；,性批判,3,、法律应该保护个人权利；,4,、对自由和平等又作了许多限制。,时国代表期家人物主要思想主张高法潮国孟德时斯鸠期卢梭扩德展意,5,、小组合作探究,先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生,团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、,包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。,如小组讨论得出启蒙运动产生的背景和启蒙运动的内容等。,5、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程,启蒙运动兴起的原因：,（,1,）欧洲资本主义经济的进一步发展及资产阶级力量壮大,【提供了物质和阶级基础】,根本原因,（,2,）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐,【推翻封建制度，必须制造舆论】,（,3,）自然科学的发展,【理性主义的到来】,（,4,）文艺复兴的影响,【提供了锐利的思想武器】,（,5,）英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制。,启蒙运动兴起的原因：（1）欧洲资本主义经济的进一步发展及资产,启蒙运动的主要主张：,抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，,提倡科学、自由和平等,斗争的矛头：,封建制度及天主教会,核心思想：,理性,性质：,是,17,18,世纪西欧资产阶级以理性为武器,反封建的第二次思想解放运动。,启蒙运动的主要主张：抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提,6,、启发式谈话法，老师由浅入深地设置几个问题，层层推进，在平等和谐,的氛围中完成教学,解决本课教学难点，即启蒙运动与文艺复兴区别和联系,6、启发式谈话法，老师由浅入深地设置几个问题，层层推进，在平,启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和,不同？,相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产,阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追,求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。,不同：,启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展,背景,内容,影响,文,是资本主义萌芽的产物,提倡“人性”，旨,推动科学事业的,在摆脱天主教神学,发展，启导了欧,艺,复,主要反对教会对人的束,的束缚，强调追求,洲范围内的宗教,现世的幸福。,改革浪潮,兴,缚,启,是资本主义发展的结果,提倡“理性”，旨,打击了专制主义的,在反对专制、教权,世俗统治，启导了,蒙,运,对世俗的君主专制制度,和封建特权，追求,欧洲乃至世界范围,政治民主、权力平,内的资产阶级革命,动,提出了批评,等、个人自由和法,的浪潮。,启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同？相同,当堂练习,为了有效利用课堂时间，