单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,夯实概念模型 突破解题瓶颈,光呼综合题的提分攻略,夯实概念模型 突破解题瓶颈,1,模型方法：,模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的事物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。包括物理模型、数学模型、概念模型等。,夯实概念模型 突破解题瓶颈,如果我们头脑中已有一个科学、系统、精炼的概念模型，那么我们解题的正确率和速度都将提升。复习的过程就是同学们主动建构概念模型的过程，在建构的同时既加深了对生命观念、科学探究的理解，又掌握了处理信息的诀窍，学会了精准表达，也就具备了生物学科的核心素养。,01,获取信息,02,调用原理,03,得出结论,模型方法：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简,2,夯实概念模型 突破解题瓶颈,1,2018,年全国,III,卷,29.,（,9,分）回答下列问题：,（,1,）高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的,_,上，该物质主要捕获可见光的,_,。,类囊体薄膜,蓝紫光和红光,导图式概念模型，梳理知识的层次性,夯实概念模型 突破解题瓶颈1类囊体薄膜蓝紫光和红光,3,夯实概念模型 突破解题瓶颈,1,导图式概念模型，梳理知识的层次性,2,表格式概念模型，比较知识的差异性,夯实概念模型 突破解题瓶颈1导图式概念模型，梳理知,4,ATP,光合作用,有氧呼吸,产生场所,叶绿体基粒类囊体,细胞质基质、线粒体,产生阶段,光反应阶段,有氧呼吸三个阶段,能量来源,光能,有机物中稳定化学能,能量去处及作用,还原,C3,，,ATP,中活跃化学能转换成有机物中稳定化学能，参与有机物储存能量,提供生命活动所需。是细胞的能量“通货”，参与有机物能量的释放,表格式概念模型,比较知识的差异性,H,光合作用,有氧呼吸,名称,NADPH,还原型辅酶,II,NADH,还原型辅酶,I,产生场所,叶绿体基粒类囊体,细胞质基质、,线粒体基质,产生阶段,光反应阶段,有氧呼吸第一、,第二阶段,作用,还原,C3,与,O,2,结合形成,H,2,O,ATP光合作用有氧呼吸产生场所叶绿体基粒类囊体细胞质基质、线,5,2019,广东深圳市调研,29(1),黄瓜植株叶片光合作用产生的,O,2,中的,O,来自于,_,，,O,2,除部分释放到外界以外，还有部分可以参与细胞有氧呼吸，与,_,_(,填,“NADH”,或,“NADPH”),结合释放出大量能量。,NADH,H,2,O,2017,全国,卷,29,下图是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。据图回答下列问题：,（,2,）,B,代表一种反应过程，,C,代表细胞质基质，,D,代表线粒体，则,ATP,合成发生在,A,过程，还发生在,_,（填“,B,和,C”“C,和,D”,或“,B,和,D”,）。,光反应,暗反应,有氧呼吸第一阶段,有氧呼吸,第二、三阶段,C,和,D,表格式概念模型,比较知识的差异性,2019广东深圳市调研NADHH2O2017全国卷（2）B,6,近年高考全国卷光合作用和呼吸作用考察方向分析,年份,题号（分值）,题型及相关考察信息,15 I,卷,29,（,9,）,以探究,实验,为背景的,简答题,，以文字描述实验，题干共,435,个字,16 I,卷,30,（,8,）,以探究,实验,为背景的,简答题,，分析以,坐标曲线图,呈现的实验结果，题干,356,个字,16 II,卷,4,（,6,）,考察有关色素的选择题,16 III,卷,31,（,8,）,以探究,实验,为背景的,简答题,，分析以,表格,呈现的实验结果，题干,398,字,17 I,卷,30,（,9,）,以探究,实验,为背景的,简答题,，考察对实验结果分析的文字描述，题干,224,字,17,II,卷,29,（,9,）,以,概念图,的形式呈现的简答题，题干,174,字,17 III,卷,3,（,6,）,考察有关光谱吸收的选择题,18 I,卷,30,（,9,）,考察光呼原理在,农业生产应用,的,简答题,，分析以,坐标曲线图,呈现的数,据，题干,203,字,18 II,卷,30,（,8,）,以探究,实验,为背景的简答题，分析以,坐标曲线图,呈现的实验结果，题干,217,字,18 III,卷,29,（,9,）,考察光呼原理在,农业生产应用,的,简答题,，分析以,坐标曲线图,呈现的数据,，题干,242,字,19 I,卷,3,（,6,）,29,（,4,）,考察有关光合作用原料的选择题，,简答题,中对光合原理进行文字表述的考核,19 II,卷,31,（,11,）,以探究,实验,为背景的,简答题,，考察对实验结果分析的文字描述，题干,228,字,19 III,卷,4,（,6,）,考察有关黄化苗的选择题,近年高考全国卷光合作用和呼吸作用考察方向分析年份题号（分值）,7,夯实概念模型 突破解题瓶颈,1,导图式概念模型，梳理知识的层次性,2,表格式概念模型，比较知识的差异性,3,整合式概念模型，完善知识的系统性,整合多生命系统结构层次水平的概念模型，突破狭隘理解,夯实概念模型 突破解题瓶颈1导图式概念模型，梳理知,8,整合式概念模型,突破理解的狭隘性,二氧化碳,水,氧气,导管细胞（水）,筛管细胞（有机物,）,整合式概念模型突破理解的狭隘性二氧化碳水氧气导管细胞（水,9,9(3),经检测这三种金银花中午时气孔都部分关闭，某同学认为中午时金银花净光合速率下降并不是由气孔关闭引起的，而是其他因素抑制了植物的光合作用。为了判断该同学的推测是否正确，可检测中午时叶肉细胞胞间,CO,2,浓度,(CO,2,同化速率与气孔导度的比值,),的变化，若实验结果为,_,，则可支持该同学的推测。,2019,天一大联考,叶肉细胞的胞间,CO,2,浓度较高,小贴士：C4植物能利用叶肉细胞间隙的低浓度CO,2,进行光合作用，所以光合作用不受影响，而C3植物则不能，光合效率降低。,C3,植物,CO,2,同化,的最初产物是三碳化合物,3,磷酸甘油酸,，,如小麦、水稻、大豆、棉花等大多数作物。,C4,植物,CO,2,同化的最初产物不是三碳化合物,而是四碳化合物苹果酸或天门冬氨酸,，,如玉米、甘蔗、高粱、苋菜等。,属于,外界,CO,2,浓度,整合式概念模型,突破理解的狭隘性,常规分析：,正午温度高，蒸腾作用强，气孔部分关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。,9(3)经检测这三种金银花中午时气孔都部分关闭，某同学认为中,10,2020,武汉质量检测,整合式概念模型,突破理解的狭隘性,29.,图示高等植物的光合作用经常受到外界环境条件（外因）和内部因素（内因）的影响而发生变化。为研究内因对光合作用的影响，研究人员以苹果枝条为材料，,A,组在叶柄的上、下两处对枝条进行环割处理（如图甲所示），,B,组不作处理，测定图示中叶片光合作用强度的变化，结果如图乙所示。若不考虑环割对叶片呼吸速率的影响，回答下列问题：,（,2,）,7,时以后，相同时刻环割处理的,A,组光合速率比,B,组小，由此可以得出的结论是,_,。,破坏韧皮部筛管细胞，影响有机物的运输，有机物在叶片中积累，会抑制光合作用,有机物积累，抑制光合作用进行,2020武汉质量检测整合式概念模型突破理解的狭隘性,11,夯实概念模型 突破解题瓶颈,1,2,3,整合生命系统不同层次水平的概念模型，突破狭隘理解,整合微观图解、坐标曲线图、概念关系式、实验装置图等多种形式，突破从形象到抽象的理解,导图式概念模型，梳理知识的层次性,表格式概念模型，比较知识的差异性,整合式概念模型，完善知识的系统性,夯实概念模型 突破解题瓶颈123整合生命系统不同层,12,AB,段,A,B,0,吸收,CO2,C,光照强度,光合作用强度,释放,CO2,光饱,和点,光补,偿点,D,A,点,B,点,BD,段,产生,固定,产生,消耗,合成,消耗,有氧呼吸：,C,6,H,12,O,6,+6O,2,+6H,2,O,6CO,2,+12H,2,O+,大量能量,酶,光合作用：,6CO,2,+12H,2,O,C,6,H,12,O,6,+6O,2,+6H,2,O,光能,叶绿体,CO,2,固定量,=CO,2,吸收量,+CO,2,产生量,O,2,产生量,=O,2,释放量,+O,2,消耗量,有机物合成量,=,有机物积累量,+,有机物消耗量,整合式概念模型,突破从形象到抽象的理解,总（真正）光合速率,=,净光合速率,+,呼吸速率,AB段AB0吸收CO2C光照强度光合作用强度释放CO2光饱光,13,整合式概念模型,突破从形象到抽象的理解,2019,天一大联考,某科研小组将某植物置于温度适宜、密闭透明的玻璃罩内，在不同光照强度条件下测定并计算出,CO,2,释放量和,O,2,产生量,(,如图所示,),，假定光照强度不影响呼吸速率，下列有关分析错误的是,(,),A.,甲曲线表示,O2,产生量,B.m,值是在黑暗条件下测得的,C.A,点时植物的光合速率等于呼吸速率,D.CO2,浓度是限制,C,点变化的主要外界因素,O,2,产生量,=O,2,释放量,+O,2,消耗量,CO,2,固定量,=CO,2,吸收量,+CO,2,产生量,总（真正）光合速率,=,净光合速率,+,呼吸速率,C,整合式概念模型突破从形象到抽象的理解2019天一大联,14,(3),光照强度为,15klx,时，,1h,光合作用产生的,O,2,量为,_mL,；若该植物叶片呼吸作用产生的,CO,2,与消耗的,O,2,比值为,0.6,，那么该植物叶片光合作用除自身呼吸提供的,CO,2,外，还需从外界吸收,CO,2,的量为,_mL,。,200,170,图,2,表示不同光照强度下该植物叶片的氧气释放量。,O,2,产生量,=O,2,释放量,+O,2,消耗量,整合式概念模型,突破从形象到抽象的理解,光合作用：,6CO,2,+12H,2,O,C,6,H,12,O,6,+6O,2,+6H,2,O,光能,叶绿体,CO,2,固定量,=CO,2,吸收量,+CO,2,产生量,(3)光照强度为15klx时，1h光合作用产生的O2量为_,15,2017,全国,I,卷,30,（,1,）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是,_,整合式概念模型,突破从形象到抽象的理解,植物在光下光合作用固定的,CO,2,量大于呼吸作用产生的,CO,2,量，需要从外界吸收,CO,2,，使密闭小室中,CO,2,浓度降低，导致植物的光合速率降低。,总（真正）光合速率,=,净光合速率,+,呼吸速率,CO,2,固定量,=CO,2,吸收量,+CO,2,产生量,2017全国I卷整合式概念模型突破从形象到抽象的理解,16,AB,段,A,B,0,吸收,CO2,C,光照强度,光合作用强度,释放,CO2,光饱,和点,光补,偿点,D,A,点,B,点,BD,段,光合作用：,6CO,2,+12H,2,O,C6H,12,O,6,+6O,2,+6H,2,O,产生,固定,产生,消耗,合成,消耗,有氧呼吸：,C,6,H,12,O,6,+6O,2,+6H,2,O,6CO,2,+12H,2,O+,大量能量,酶,光能,叶绿体,CO,2,固定量,=CO,2,吸收量,+CO,2,产生量,O,2,产生量,=O,2,释放量,+O,2,消耗量,有机物合成量,=,有机物积累量,+,有机物消耗量,整合式概念模型,突破从形象到抽象的理解,总（真正）光合速率,=,净光合速率,+,呼吸速率,光照时小室,CO,2,减少量,黑暗中小室,CO,2,增加量,黑暗中小室,O,2,减少量,光照时小室,O,2,增加量,AB段AB0吸收CO2C光照强度光合作用强度释放CO2光饱光,17,2019,全国,II,卷,31(2),通常，对于一个水生生态系统来说，可根据水体中含氧量的变化计算出生态系统中浮游植物的总初级生产量,(,生产者所制造的有机物总量,),。若要测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量，可