单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学备课的方法与技巧,备课的定义,所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法，其具体的体现就是教案。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。,小学数学备课的方法与技巧-ppt课件,一、,备课程标准,备课标必须找准两个落脚点：,一是找准课标确立的教学任务的实现程度,，,即准确把握课标要求是“领会”、“了解”还是“熟记”、“会用”等；,二是找准完成课标要求的教材载体，即通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。,一、备课程标准,二、备学生,一是备学生的认知水平,；,二是备学生的身心特点,；,三是备学生的兴趣爱好,；,四是备学生已有的学法。,二、备学生,常用的学法,（一）,自主学习法,（二）探究学习法,（三）合作学习法,（四）实践操作学习法,（五）猜测法,（六）体验感悟法,（七）练习法,（八）数形结合法,（,常用的学法（,三、备教具的使用策略,一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；,二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。,三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；,四,是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。,三、备教具的使用策略,四、备教材的利用价值,首先，要深入钻研教材,。,对教材进行居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化。,其次，创造性地使用,教材。,把教材当着一个例子，一个台阶，一个载体。,第三，在立足教材、超越教材的基础上，确立教学的目标、重点和难点。,四、备教材的利用价值,（一）重点的确认,教学重点是指教学中最重要、最基本、最核心的知识与技能，可从教材的知识结构、知识点中梳理出重点。,（二）难点的确定,教学难点是指教师难讲清楚、学生难理解或容易产生错误的内容。一是学生没有知识经验基础或知识经验薄弱；二是学生原有知识或生活经验是错误的；三是需要思维视觉转化的内容（从宏观到微观）是,内容,抽象,、,过程复杂,、,综合性强的内容。,（一）重点的确认,（,三）突出重点和突破难点,找准知识的生长点是解决重难点的前提,。,1.,一是有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重难点；,2.,有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成、要突出“连接点”，进而突破重难点；,3.,有的新知识由某些旧知识发展而来，要突出“演变点”，进而突破重难点。,（三）突出重点和突破难点,（三）突出重点和突破难点,1.,找准知识的生长点是解决重难点的前提,。,一是有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重难点；,二是,有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成、要突出“连接点”，进而突破重难点；,三是,有的新知识由某些旧知识发展而来，要突出“演变点”，进而突破重难点。,（三）突出重点和突破难点,2.,采用合适的教学方式是解决重难点的,关键。,（,1,）集中一点法：把许多问题的讲解集中到解决一个难点上：,（,2,）化整为零法：把一个较难的问题化成几个小问题来解决；,（,3,）架桥铺路法：设计铺垫，通过架桥铺路帮助；,（,4,）提问助答法：把教学难点化解为问题形式助答；,（,5,）迁移过渡法：运用所学旧知，通过知识迁移，巧妙过渡；,（,6,）暗示点拨法：抓住症结所在，巧妙进行点拨；,（,7,）动手操作法：有目的地做演示，动手操作；,（,8,）多媒体演示法：利用多媒体展示，使学生第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用。,2.采用合适的教学方式是解决重难点的关键。,五、备教学目标的设计,新课程提出了“三维目标”，强调要注重“知识与,技能,”、“过程与方法,（数学思考与问题解决）,”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合，这三个维度不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体,。,五、备教学目标的设计,六、备教学情景的创设,生活展现情境,实物演示情境,图画再现情境,音乐渲染情境,表演体会情境,语言描述情境,故事激趣情境,六、备教学情景的创设,创设教学情境应始终以优化学生的学习为最,终原则，应遵,循,以下要求：,1.,要有目的性、针对性，突出一个“准”字；,2.,要把新旧知识衔接起来，突出一个“巧”字；,3.,要有直观性，突出一个“形”字；,4.,要有启发性，突出一个“奇”字；,5.,要有趣味性、艺术性，突出一个“妙”字；,6.,要有概括性，突出一个“精”字。,七、备教学过程的构建,教学程序,“情境活动体验”,“问题讨论总结”,“自择自悟交流”等等,要有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。,七、备教学过程的构建,七、备教学过程的构建,教学程序,“情境活动体验”,“问题讨论总结”,“自择自悟交流”等等,要有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。,七、备教学过程的构建,八、备学习方式的选择,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,认真听课、独立思考、动 手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。,八、备学习方式的选择,九、备师生问题的生成,没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。,教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆地问。,问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次的、多角度的，但教师设计的问题要有价值性、层次性，体现情境性、启发性、艺术性。,九、备师生问题的生成,十、备教学活动的开展,根据教学目标，针对教学内容，遵循教学规律，结合学生的兴趣特点来巧妙地安排。,强调的是教师是教学活动的组织者,、引导者和合作者；,为,学生,出谋划策，提供条件、资料等。,十、备教学活动的开展,十一、备课程资源的开发,不仅要备书本传统的“文本性”材料，还要备“超文本”材料；,不仅要备书本,知识，还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；,不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识，更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。,十一、备课程资源的开发,十二、备教学语言的优化,其一，设计好激情诱趣的“入课语”；,其二，设计好启发思维的“设问语”；,其三，设计好承上启下的“过渡语”；,其四，设计好点拨解惑的“讲解语”；,其五，设计好画龙点睛的“总结语”,。,十二、备教学语言的优化,十三、备学科作业的设计,三个清楚：,一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。三弄清楚作业的格式要求。,两个注重：,注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。,两个指导：,备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生。,十三、备学科作业的设计,两个注意,：,注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，避免简单机械的重复练习。,一个知道：,知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在适度范围内。,两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳,附件,1,：,教学设计模板（新授课）,年级：,姓名：,教学内容,教学目标,教学重难点,教学、具准备,教学过程,按规定流程设计,二次备课,一、,复习旧知,，,架桥铺路,：,二创设情境，提出问题：,三自主探索，合作学习：,四汇报交流，解决问题,:,五巩固训练，拓展提高,:,六,畅谈收获,，知识落实,:,七布置作业，课外拓展,:,附件1：教学设计模板（新授课）,小学数学中常用的教法,一、,创设情境法,二、引导探究法,三、尝试教学法,四、联系生活法,五、动手操作法,六、游戏激趣法,七、自主指导法,八、提问设疑法,九、直观教学法,十、小组合作法,十一、讲授法,十二、谈话法,十三、讨论法,十四、练习法,十五、演示法,十六、读书指导法,小学数学备课的方法与技巧-ppt课件,谢谢大家,谢谢大家,