单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,金红石 矿物生产教学课件,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,金红石 矿物生产教学课件金红石 矿物生产教学课件11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,多媒体计算机集投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化现阶段，并链接最新的信息，动态地收集信息，时间快，操作简单，省时省力。,一、多媒体教学在初中语文教学中有着以下的优点：,1、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。,充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。,2、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。多媒体解决了“仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水”的难题，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。,3、刺激学生感官，激发学习兴趣。我们教师在教学中应结合语文课的自身特点,挥现代教育技术的优势，利用多媒体刺激学生感官，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。,二、多媒体课件在语文教学中的创作原则,1、科学性原则。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。,2、实用性原则。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以本堂课教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。,3、交互性原则。制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便，链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。能控制速度，分步提示。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。,三、多媒体在农村语文教学的常见误区,1、全盘否定传统教育技术，认为多媒体万能化。,在公开课上，几乎每节课都用到多媒体课件，为多媒体而多媒体，有些完全是纯粹做秀，好像无多媒体而不成公开课之感。如果不考虑教材的内容，一味地强调多媒体的精美画面、动听的声音，学生的注意力集中在课件上，就会忽视对文本的理解。况且，有一些教学内容根本就不需要多媒体，如果硬要和多媒体扯上关系，既浪费了时间，又消耗了精力，学生又得不到应得的知识，所以多媒体语文教学应根据内容的需要适当安排，让语文教学在多媒体的参与下而显得更加绚烂。,多媒体课件使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生思维的空间受到了限制，课堂气氛再也难见百家争鸣的生动场面。再者，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，学生只能被动接受，就没有了思考空间，实际上是束缚了学生思。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，还不利于观察学生，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。,2、忽视对文本的感悟。,学生通过多媒体这种间接方式而获取的知识，极易渗入多媒体课件制作者或选择者个人的认识甚至偏见，使学生不容易看到文章的本来面目，同时，多媒体的“先入为主”的特点，影响了学生对文章的理解。过多地使用多媒体教学，学生大多时间在看课件，课件中出现了较长时间的视频、动画、大段的文字，使学生们始终处于亢奋状态，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通过横向比较、纵向挖掘，提供背景性知识等方法探究主题，体会作者的真情实感，根本就谈不上语言的感悟、积累和运用。,3、淡化师生情感的交流，多媒体语文教学应以学生为主体。,在多媒体语文教学中，如果过分强调教师的“导”，过分突出多媒体的作用，忽视了学生必要的读书、思考与讨论的时间，学生只能成为现代教育技术条件下知识的容器，培养学生的创新思维与语感能力缺少应有的土壤与养分。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。,多媒体的参与，更多的是教师与电脑的交流，学生与课件的交流，而教师与学生的交流、学生与学生的交流就少了。不能为了追求视觉上的效果，而淡化了师生间情感的交流。,4、多媒体语文教学超大容量。,有教师说，运用多媒体语文教学可以节省许多时间，一节课，可以上几个节课的内容。诚然，课是上完了，学生成了机器，接受完成了但却忽视了学生的反思和消化，课堂教学效果又会怎样呢？过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。一节课下来，虽然教学节奏快，程序安排紧凑，可静下来想一想，学生的收获又有多少呢？久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢，失去学习信心。,5、多媒体语文教学一味追求花哨，不根据内容的需要。,语文教学的目标是让学生熟悉教材理解教材，多媒体只是达到这一目的辅助手段。而有的教师只是感观刺激，追求课堂气氛的热闹，如同逛了一回闹市，而热闹之后一无所获。,6、被动地利用多媒体课件。,由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。有的教师对课件使用不熟，一时半刻都切换不到要讲授的内容，从而引起慌乱甚至崩盘。,长期以来，农村小学作文教学一直是难于攻克的“顽症”，困扰着农村小学教育教学的发展。为此，必须冷静的进行分析，寻找对策，方能走出困境，迎来农村小学作文教学灿烂的春天。,一、农村小学作文教学现状分析及其原因,（一）学生作文状况,从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。,（二）教师作文教学状况,作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。,针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：,1.教师方面,教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。,2.学生方面,缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；作文题材狭隘有限，思路不能打开；缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。,二、农村小学作文教学的对策及设想,如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。,（一）激发写作兴趣，增强自信心,兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的?惹?力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。,如一次作文教学中，我引导学生回忆刚才课间发生在教室里的一件小事。学生在回想着、思索着，很多同学只是摇头，其中有一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事可不可以写？于是就把刚才课间的事述说：有个男同学不小心把一个同学的书碰倒在地上却没捡起，另一个同学也视而不见，正当她想上去捡起时，小春同学却抢先一步，把课本捡起并放在原处。我就表扬她留心观察并给予肯定，及时组织学生发表自己的看法，评议交流。这样，学生就能把自己的真情实感写下来，既愿写又爱写。,（二）养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材,学生生活在丰富多彩的社会中，生存在缤纷绚烂的大自然里，每天都面对着形形色色的东西，这些都是学生的写作素材，而且是取之不尽，用之不竭的素材，关键是教师要善于引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。老师要鼓励学生把观察到校园里的景和物、师生关系、同学之情，家庭中父母之爱、子女孝顺、邻里间友好往来、和睦相处，社会中的新闻时事、道德风尚，自然里的景和物写成观察日记，这样持之以恒，学生就能从中感悟出原来习作素材就在我们身边。,（三）引导阅读，形成积累，厚积薄发,“胸藏万汇任吞吐”说的是学生的积累，只有学生积累优美的语言丰富，写作才能厚积而薄发。在积累方面，我做了如下尝试：,1.引导学生课外阅读,鼓励学生有选择的读些文学精品，读些大家名著，当然刚开始会有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学修养是可以从小抓起的。如中年级侧重提高幻想能力，可提供童话、寓言、民间故事、古诗等，高年级主要培养文学想象能力，以文学为主。,2.开展美文赏析课,每周进行一次美文赏析课，让学生轮流诵读自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后进行评议、交流。,3.建立好词佳句摘抄本,每个学生都备有“好词佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并在教室里设有展览台，供同学参考，以达到互相激励，共同促进的目的。,（四）开放内容，提倡自由，大胆想象,语文课程标准中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事。”。因此，我们可以从以下几方面入手。,1.放开束缚，自由表达,教师在作文指导课上，让学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，还给学生自主权。当然，教师要做好适当的指导和调控，否则便会放任自流，也就无从提高了。教师可以从学生感兴趣的地方入手，还给学生一个自由驰骋的广阔空间：组织学生小组讨论交流，谈谈自己感兴趣的话题，互相评议、交流，达到“我手写我口”，鼓励学生自由表达的欲望。,2.提倡学生自主拟题，少写命题作文，开放写作内容,记得去年，本校有位教师因工作需要，离教从政，一时还没能补充新教师，由我临时代班，当时学生非常希望有个老师来教他们语文，我就抓住学生的心理感受，鼓励学生说：“同学们一定有很多心理话要跟老师说，就借此次作文机会，把老师当成知心朋友，想写啥就写啥，实话实说，题目自己拟定。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，一个个题目就拟出来了：盼、老师，我想跟你说心里话、我真希望一片片真情流露的作文就这样写出来了。,3.放开手脚，大胆想象,爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鼓励学生大胆想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境深远，蕴涵丰富，同时使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在想象作文训练中安排了这样一节课：出示图片，在森林中的河边，一只小鸭、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小动物在森林里玩耍，小鸭不慎掉进一个陷阱里，让学生展开想象，小动物们用什么方法救小鸭，谁的方法妙，怎样救小鸭，并组织学生戴头饰表演，评论交流。学生的兴趣很浓，思维很活跃，想象很合理。在我的诱导下学生分别写出了小鸭得救了、森林奇遇记、粗心的小鸭、同心协力救小鸭等作文，学生的想象力得到了较好的训练。,（五）有效引导，客观评价,学生的进步提高离不开教师的有效引导，客观评价可以充分发挥学生的创造潜能。我们不能以培养多少个家的目标来要求学生，因此教师的评价应以多些鼓励和表扬，