单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗歌鉴赏之比较鉴赏,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,诗歌鉴赏之比较鉴赏诗歌鉴赏之比较鉴赏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。2013-418,名词解彩,ORION PRESS VOL15,所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形,象、表现手法相近或相反的两首诗歌,放在一起进行比较、鉴别、赏析,一.问题学生的类型及表现形式,1.“目标实现困难”类学生。“做事困难生”的产生，不仅取决于学生的做事实际，而且与学生的个性特点及人生观和价值观相联系。有些学生对自己的期望值太高，即使相对比较优秀，但由于做事实际与目标还有距离，仍会产生“困难”的感觉。,2.“动力缺乏”类学生。问题学生的问题，既有智力上的原因，也有情感因素。有些学生对自己要求很低，比如，在?W习上，问题学生常常是只要课堂上大致能听懂就满足了，低目标的实现没有多大的难度。因此在较多的情况下感觉到很“轻松”。这类学生从外表形式上看，缺乏热情，不求上进，依靠外力推动一下，能努力几天，时间不长又依然如故。,3.“知识接受困难”类学生。一般说老师授课的进度及作业布置的难度都是以班级中等左右接受能力的学生为基础的。这样势必有一部分中等偏下的学生课堂上知识接受产生困难，在规定的时间内难以完成各科作业。而对这类学生，应在保护他们自尊性的前提下，根据实际情况，有针对性地开展辅导工作。有些学生差在学习习惯上。,4.“缺乏创造激情”类学生。学习需要教师与学生的互动，而互动的前提是双方能共同营造一种便于交流的氛围。交流是教师与学生共同探索未知的过程，是双方创造性活动的展示。许多学生习惯于上课被动地“认真听讲”，而疏于积极思考。使相当一部分同学不在将学习看作一件有趣的事情，他们的外在表现是应付学习，而内心深处是厌恶学习。,5.心理障碍类。问题学生的心理表面自尊与内心自卑的心理失衡。每个人都希望得到他人的尊重与赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足。“问题学生”的这种心态表现既强烈又隐蔽。这是由于他们的缺点、弱点比正常学生的多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理影响而造成的。,二.问题学生的问题成因,1.学习负担和压力过大。学习压力和负担之大是无须讳言的，一个认真的中学生，每天的学习时间不低于10小时，这种压力和负担，对于正处于生理和心理发育期的中学生来讲，确实是不适当的。,2.家长期望值太高。当前的中学生的家长们无不望子成龙、望女成凤，对于子女提出不切实际的期望目标，致使不少学生“跳起来也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，难免不灰心气馁，产生厌学情绪，甚而逃避或放弃。,3.家庭教育方式不当。家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽甚至动之以拳脚或不切实际的加大学习量，使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。,4.单亲及后双亲家庭对子女的伤害。随着离婚率日渐攀高，单亲及后双亲家庭越来越多，残缺家庭如处置不当，可使相当多的子女因对父母抵触、不满的情绪而产生失望和厌学情绪。,三.问题学生的教育策略,1.发展引导。青少年的发展不是自发的，随意的，而是有目,的，有方向的，发展的目标和方向不是老师确定的，而是由有关行政部门根据社会需求决定的，老师接受社会的委托，专门从事青少年学生发展的引导职责。发展的方向是多维的，包括生产、科学、技术、行政、管理、音乐、美术等。当然，一个人不可能样样都精通，但作为教师应当尽量都学会一些，这样才能全方位开发学生的潜能，才能有效地发现学生的特长。,2.心理矫正。青少年学生，面对复杂的社会、激烈的竞争、沉重的学习负担，心理压力，难免会造成精神和心理异常和行为异常现象，如焦虑、压抑、暴躁、孤僻等，这些是不能全靠思想政治工作解决，要靠老师感化、疏导和矫正，才能使其自我调节和适应，从而促进其心理健康发展。,3.榜样示范。中学生是处于半幼稚、半成熟的发展时期，也是世界观、人生观、价值观的初步形成时期，由于他们的社会经历有限，他们急需的是榜样的示范，以便在心理上、行为上参照模仿而起步。教师以身作则，率先垂范，学生才能“亲其师、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。,4.德育为先，常抓不懈。德育工作是学校工作的重中之重也是班级管理工作的一项长期而艰辛的任务。中学生的社会意识在增强，对一些问题逐渐有了自己的看法，但由于他们在生理、心理发展上还处于不成熟、不稳定的阶段，他们的知识和经验比较少，辨别是非、真伪的能力也还比较差，有些学生脱离实际而自我设计，这就需要教师始终把德育工作放在首位，常抓不懈。,传统教学对学生的健康有着十分重要的意义，目前教学手段与教学理念的发展相应地提升了教学质量，但也存在许多问题，文章就所存在的问题提出了创新对策。,一 历史教学需要进行创新,在实际的历史教学中，其教学内容拥有多方位的联系性以及多层次特点，其主要包括：有关历史发展的联系，在同一个时期所出现的文化与政治以及经济上的横向性联系，以及历史的因果关系和历史现实生活与历史性的演变等多种联系。这样就拓展了学生的视野，能使学生更好地学习历史。为如今的教学发展培养了多种思维方式，并实现了多方位、多层次的历史性教学。而历史性的教学需要进行积极、创新以及多维的教学方式，进行多系统与多角度的思想性启迪；同时，要以提高学生的比较分析与重点培养为重点原则，促使相应的教学能够培养更加具有思维能力、创新能力以及相应的实践能力等多种能力的全方位人才。,二 初中历史教学的现状,传统的历史教学模式影响着如今的整体教学水准，同时也影响着学生的发展与成长。目前，历史教师正逐渐利用有效的教学方法来帮助学生对历史知识进行认知。与此同时，相关的历史教学根据要求，对课堂教学进行了较大程度上的改革。但是，在这种变革体制下，历史教学中存在的问题也是不容忽视的，将直接影响到知识的传授。历史教学中存在的问题有以下几点：,第一，初中历史教学仍受传统教学理念的影响，学生在实际接受能力上还存在一定的偏激性。在长期以来的教学中，初中历史教学在实际教学中占据的地位相对较弱，与其他学科相比有着明显的差距，如教师、学生对历史学科的重视程度不强、积极性不高，导致教学效率相对较低，从而影响了教学质量，使教师的实际教学效率也相对较低。,第二，在课堂教学中，教师很难将系统的知识进行深入细化的讲解，而学生也习惯于硬性记忆，不能将历史知识进行深度思考和理解。这就使教师在进行具体知识的教学过程中，学生的学习态度发生了严重的偏移，不仅降低了学生的实际接受能力，而且还使教师的实际教学效率难以得到提高。,第三，因受传统教学模式的限制，教师很难在学习过程中调动起学生的积极性。因此，教师只能单纯地依靠粉笔+黑板以及口述进行课堂教学，很难促使学生形成较为直观、形象与历史性的认知，如教学设备落后，教师很难向学生进行高效的教学，不利于有效教学的开展。,三 历史创新性教学的对策,历史教学在培养学生了解历史的情况下，同时也要帮助学生形成历史责任感与爱国情怀，对学生的学习具有重要的意义。所以，创新性的教学理念与教学方法在推动历史教学发展的情况下，逐渐成为一项重要的工作。因此，笔者对历史教学提出了如下对策：,第一，历史教师要以自身魅力积极带动学生主动地学习。在实际的历史教学过程中，历史教师要进一步提升自身的教学魅力。,第二，要以先进的教学理念进行教育。只有具备正确的教学理念，才能有效地开展教学指导。在初中历史教学中，必须要以创新性理念进行教学。,第三，要以创新性教学方法进行教学。在初中的历史教学中，教师需要以创新方法让学生积极地接受历史知识，不仅如此，还要相应地构建教学环境，可依据创设性环境与多媒体等多种方法，将历史知识直接采用直观、形象且比较生动地方式呈现在学生面前，要真正做到让学生更加主动地去探索历史。,第四，需要对不同学生进行创新教学。在初中的历史教学中，历史教师必须针对不同的学生开展有针对性教学，充分调动学生的积极性。如对不同层次的学生，采取不同的教学方法，帮助学生疏通知识脉络，引导学生牢固掌握知识。,四 结束语,综上所述，初中的历史教学对于学生的发展起着至关重要的作用和意义。所以，历史教师需要针对教学模式与教学理念给予积极的创新，从而更加有效地提升教学水平。,诗歌鉴赏之比较鉴赏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。诗歌鉴赏之比,1,2013-418,2013-418,2,名词解彩,ORION PRESS VOL15,所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形,象、表现手法相近或相反的两首诗歌,放在一起进行比较、鉴别、赏析,名词解彩,3,处处皆可比,命题的范围,1、作家(同一作家不同作品、不同作家派别),2、题材(咏蝉三绝),3、体裁(诗词曲),4、主题(愁),5、迁移,6、版本,7、手法技巧,处处皆可比,命题的范围,4,万变是四题-命题考点,1、所写内容的异同,2、所抒情感的异同,3、表现手法的异同意象意境,修辞用语,写作角度,4、语言风格的异同,万变是四题-命题考点,5,古典诗词比较鉴赏题的考点测试形式大体有如下几种类型,比较人物形象的特点与意象的内涵:诗词中的人物形,象包括诗人的形象(亦称抒情主人公)和诗人之外的特定,人物形象。诗人总是借助特定的意象媒介来抒发情感、表,达意趣的。意象是主观情意和外在物象融合的结晶,是浸,润着作者浓郁主观情感的物象。人物形象与意象的设题形,式表现为判断人物的言行、心情、品质、追求,判断人物,身份,塑造人物的方法技巧与语言特点的分析,对人物形,象的评析,意象的特点,意象蕴含的品质或寄托的思想感,情,作者的评价等,奖型解说,古典诗词比较鉴赏题的考点测试形式大体有如下几种类型,6,解答人物形象与意象比较赏析题,要把握刻画人物,的常用方法,诸如细节刻画、烘托、对比衬托、比,兴手法、抒情方式(直抒胸臆、情景交融、寓事于,情等),就意象来说,既要把握常见诗词意象的内,涵,如秋风多写离愁,蝉多喻高洁之士等,又要善,于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义,有时还要联系作者的生平经历或创作背景材料,或,扣住带感情色彩的关键词语加以分析,才能准确把,握诗人的情感倾向。,解答人物形象与意象比较赏析题,要把握刻画人物,7,了解传统的审美形象,望月怀远,流水思年,见雁思归,折柳送别,傲雪开放的梅意志坚强傲岸高洁,虚心劲节的竹不随流俗孤高刚劲,凌冬不凋的松坚毅刚强不畏艰难,卓尔不群的菊超凡脱俗孤傲清纯,了解传统的审美形象,8,阅读下面两首诗,简析两首诗中采莲少女形象的异同点,并分析,诗人通过塑造的采莲少女形象,各表达出什么样的感情。,采莲曲王昌龄,采莲曲白居易,荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。菱叶萦波荷飐风,荷花深处小船通。,乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。逢郎欲语低头笑,碧玉搔头落水中,注:萦波:在水波上旋转浮动。飐风:在水中摇摆。搔头,古代妇女绾发的簪子。,这里要求赏析两首诗中的人物形象,并体会作者的感情。,答案:两首诗中的采莲少女都热爱劳动,辛勤劳作。王诗中,少女美丽、欢乐,充满青春活力;白诗中少女羞涩、纯真,情感真挚。两首诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情,阅读下面两首诗,简析两首诗中采莲少女形象的异同点,并分析,9,类型解说,2、比较情感基调:古典诗词都是作者特定情感,的产物。而作者的情感不可能凭空而发,总要,借助一定的物象来传达。赏析诗词要善于从字,里行间读出作者特定的心境,特定的情感。解,答此类赏析题,要细心捕捉诗词字里行间的情,感信息,找出能传达作者情感的物象加以揣摩