单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,荒漠植物的生态适应恢复自然植被防治荒漠化梭梭柠条沙拐枣胡杨,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,荒漠植物的生态适应恢复自然植被防治荒漠化梭梭柠条沙拐枣胡杨荒漠植物的生态适应恢复自然植被防治荒漠化梭梭柠条沙拐枣胡杨11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒漠化的防治,以我国西北地区为例,酸,与城区学生相比，来自偏远农村地区的学生，英语听力相对薄弱，以至每年都有不少农村学生因为听力，影响了中考成绩。英语科目为什么会出现这种“城乡差别”呢？反思之后，我发现影响农村中学学生英语听力的因素主要有两个：,首先，由于受地理位置、周围环境及学校教学条件的限制，偏远农村缺乏说英语的大环境。相对于农村中学而言，城市中的孩子从小可能就重视英语学习，英语基础好；城区学校里多设有“英语角”，学生可以在此交流；市区内有各种各样的英语学习班，甚至可以直接和老外对话。而农村学生条件差，起步晚，接触英语、练听力、学英语只能在课堂。另外，学校各种各样的听力配套设施和现代化教学工具几乎没有。,其次，限于师资水平，部分教师的英语水平不高，口语不流利、不标准，学生听懂的是个人化的英语，听力水平自然受限。还有不少教师理念未改，担心用英语讲课学生听不懂，“汉语灌英语”现象仍然存在。考试前用录音机突击听上几套题，认为集中轰炸能通过应试就行。忽视了英语听力气氛的长期营造，久而久之，学生也就不会主动地去听、去说，听力困难在所难免。,由此，如何提高偏远农村中学生的听力水平，已成为农村中学英语教师的一个重要课题。作为一线教师，提高学生听力不仅是应试之需要，更是学生适应未来社会之需求。从去年开始，我校同组人员对这一课题进行了深入的校本研究，探讨出了一些适合我校英语教学实际情况的策略。具体操作如下：,一、教师加大基本功练习,第一，不能因为学生听力基础差，可能影响到上课效果，英语教师就用汉语代替上课。第二，教师要练好口语，习惯于用英语思考和口语上课。并且力求做到发音与录音保持一致。使我们的学生可以完全融入到纯正英语的环境中，他们才不会因为老师的发音各不相同而听不懂英语，学不好英语。为此，我们在课堂评价、教学比赛中突出了这一项要求。,二、课堂注意创设语言环境,农村中学由于设备和经费有限，学校没有专门的语音室，平时学生也没有相应的听力活动，所以听好英语只能充分利用好课堂45分钟。我们要尽可能地给学生创造“听”外语的氛围，努力排除母语的干扰。教师尽量用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文，学生回答问题要求也要尽力用英语。如教课文时先用学过的英语解析一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并有英语回答几个中心问题。充分调动了学生听觉器官的积极性，让学生习惯于在听中学，听力能力水到渠成。,三、充分利用教材听力训练,英语（新标准），是在基础教育课程整体改革需要的趋势下应运而生的一套英语系列教材。纵观这套教材不难发现，英语（新标准）特别强调对学生听力能力的培养与训练。在每一个模块的教学中，教材都安排有两个听力训练环节。第一单元，活动一都是一个听力训练，可以此来导入新课。而第三单元当中又有一个听力，内容比第一单元稍难，要求学生在理解短文的基础上回答5-8个问题。,八年级下册 Module2Unit1 Can you tell me where youre from?第一课时的主要学习内容是，Sally到Starsearch接受Chen Han的采访过程。在此之前有一个听力训练，是Sally 打电话到电台询问是否可以带个人一起去Starsearch，为本单元的主题做铺垫。我们采用四步走的方式来解读。,1.分解录音内容，降低听力难度,教学过程实录一,（导入新课，和一个学生打电话）,S:Hello?Whos that speaking?,T:This is Miss Zheng speaking，may I speak to Teresa?(有学生开始兴奋。因为可以用电话模拟现场),S:This is Teresa 1,T:Lets go on a trip this afternoon!,S:Thats a good idea!（学生应答十分热烈。）,T:Shall we meet at the school gate at 4pm.,S:OK，see you!,T:Bye-bye!,然后我让学生模仿刚才的对话再造一个相似的对话，结果非常的令人满意，很多学生都想试一试，学生尝试了一个接听者非本人的场景和一个人不在现场的场景，结果比我设想的更好，很多学生举手表示愿意尝试。所以我索性就安排了一个三人小组活动，把气氛推向了高潮。这次活动不但调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也复习了所有关于打电话的习惯用语。再开始做听力，学生就有了真正的语境，不会摸不着头脑，有效的降低了难度。,2.由浅入深，为听力训练做铺垫,教学过程实录二,T:Look at this picture.Are they making a telephone，too?（展示听力对话中人物Sally与Chen Huans secretary 的图片。）,Ss:Yes，theyre talking.,T:Yes.But what are they talking about?（我故意停顿两三秒，留给学生思考的时间，意在激发学生的探究欲。）Letslisten.（播放听力对话的全文）,T:Is the man Chen Huan?,Ss:No，hes Chen Huans secretary.,Ann:and theres another one，maybe shes Chen Huans secretary（Ann一个一向内向的女孩，这次她居然抢在前面举手发言，欣慰!）,T:So how many people are there you hear?,Ss:Three.,T:Is Chen Huan there at the moment?,Ss:No.,T:What does sally make a telephone to Chen Huan for?,Ss:She wants to know if she can go to the Starsearch with a friend.,(水到渠成，大家对自己的回答很自信),在听力之前加入了一个打电话的活动，让学生变被动获取信息为主动演示，让学生在开心在真实的语言交际中享受交际带来的快乐。,四、开辟课外听力舞台,就课外而言，学校可以利用现有资源，成立校园广播站，用英语播放学生熟悉和感兴趣的内容，如好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。课外活动时，教师教唱悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象的英语歌曲；可以听英语故事，教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，大声给学生读一段，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。,“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”听力教学是漫长而艰辛的过程。虽然农村中学条件欠佳，但我相信随着教学改革的不断深入，作为第一线的英语教师，肯定会在具体的教学实践中找出适合自身和学生实际的教学方法，提高学生英语听力。,国务院颁布的关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见已经实施几年了，它的颁布是顺应时代潮流的重大举措，直接关系到中华民族整体素质的提高。回顾几年来的思想道德建设，相对而言，在教师素质、家长素质、社会环境等方面，农村与城市教育存在着很大的差距，德育教育既重要又艰巨，并存在一些困惑。,一、教师素质令人担忧,百年大计，师德为本。古人云：“医德如何，十日之内判生死；官德如何，百日之内判平乱；师德如何，百年之内判盛衰。”古人的话突出了教师在教育中的重要位置，在德育工作中起着主导作用。德高为师，行高为范，教师应注重“身教”，在学生中树立为人师表的良好形象，引导学生成长成才。农村教育中的现实问题，直接制约着教育的发展和德育计划的实施。,其一，由于农村办学评价机制简单化，新的评价机制尚未成熟，学校的“应试教育”观念难以向“素质教育”作根本性的转变，以“人”为本的教育理念尚未明确，部分教师仍然以“分”定学生。加之音体美和信息技术教师的缺编，一些学校不得不砍掉一些课，造成了学生个性的畸形发展。,其二，教师结构年龄偏大，无法掌握现代教学手段，新的课程改革又对他们提出了更高的要求。一些老教师的家庭负担过重，已不容忽视，特别是农村村片小学的教师，他们大多是“半边户”，子女多，一方面要做好本职工作，另一方面工作之余要回家干农活，以支撑起大家庭。这些都分散了教师的教学精力。另有部分教师由于年轻时生活在那个特殊的年代，造成了老来身体虚弱，工作起来力不从心。也有部分教师通过多渠道进入教师队伍，往往虚报年龄，把年龄填小，这样有部分教师60多岁还在工作。教师结构年龄的这些特点，制约着教育的发展。,其三，经济收入的城乡差距，使农村的教师队伍无法稳定。这样，就在更深入的人事制度改革尚未进行时，造成了人才资源的分布不均和浪费。条件好的城镇中学人才堆积，严重超编；偏远山区学校教师配备不齐，有的严重缺编。这些势必要影响教学质量的提高和学生个性的发展。部分教师“身”在农村而“心”在城，从而通过多种渠道要进城教书，刚刚培养成熟的教师又被调走，骨干教师难以稳定，学科无人带头进行教研教改，理论水平无法总结，教育水平停滞不前。,二、家长素质亟待提高,家庭教育是对孩子“人之初”的教育，家长是孩子的首任教师，对孩子起潜移默化、耳濡目染的作用，家长的素质直接关系到孩子的培养。人们常说：“有其父，必有其子。”这话是有一定的道理的。但农村教育中，家长素质普遍较低，家庭教育呈现空白。首先是行为上，部分家长文化层次低，目不识丁的家长大有人在，他们育人观念淡薄，眼光狭窄，讲眼前利益，让孩子小小年纪便走上了打工之路，造成了农村的辍学率高。他们的金钱意识对孩子的心灵震撼很大，使他们小小年纪就有了“钱”的意识。还有，其他一些不健康的行为也在直接影响着孩子。其次是语言上，家长的语言对孩子的影响是很大的，循循善诱的语言是沟通孩子心灵的桥梁，对陶冶孩子的情操、对孩子世界观的形成都会产生影响。相反，那种出口成“脏”的语言势必会加深“代沟”的形成。家长教育简单过激，他们只看重孩子的“分数”而忽略对孩子内心世界的了解。每当考试后，分数低的学生往往成了家长的出气筒他们根本谈不上对孩子和风细雨，代之以简单粗暴的辱骂和殴打，这会严重刺伤孩子的自尊心，歪曲素质教育的内涵。所以，家长素质的提高尤为重要、必须改变那种重智轻德，重分轻能的观念，重树人才观，以便让孩子的个性充分发展。,三、德育形式简单划一,农村的实情决定了学生的视野与城镇孩子的差别。在农村教育中，由于设备不全、条件不足，有的活动难以开展，如实验教学、信息技术教育等，这样便造成了教育过程的形式化和简单化，德育教育的收效甚微。为此，农村的德育教育可因地制宜，采取行之有效的措施，能够快速简洁地出效益。在校内可坚持国旗下的爱国主义教育；利用节日、纪念日开展“讲革命故事”多方面的演讲比赛等，以此激发学生学习的热情，发扬革命传统精神；利用课前5分钟唱爱国主义歌曲，每期观看爱国主义影片，培养学生的革命理想与革命传统教育。在校外，为开阔学生的视野，可与县城学校开展“手拉手”活