单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,农村小学数学活动课实施现状,的调查研究,指导老师：,答 辩 人：,农村小学数学活动课实施现状指导老师：,内容安排,选题背景及意义,论文框架介绍,现状调查研究,教学策略研究,内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究,选题背景,选题背景,选题意义,选题意义,国外研究现状,课程标准,-,美国,将活动课程写入标准，规定美国小学数学课堂活动的类型有：应用型、发现型、拓展型和发明型，其特点是：形式灵活多样、内容丰富深刻、环境轻松开放,。,数学活动的指导体系,日本,确定了课程的标准和课程课时，进一步确定了数学活动在整个数学教学体系中的地位和作用。,数学活动就成为了达成课程目标的必要途径,法国,在数学活动的课程改革中提出自由学习的方式,德国,国外研究现状课程标准-美国将活动课程写入标准，规定美国,活动课程的内涵,课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成，各地应有计划、有步骤的组织实施,活动课程的价值,活动课程有外部功能和内部功能两种价值，外部功能包括完善和优化课程结构等，内部功能包括促进学生个体的发展,活动课程的,实施,开设学生的数学思维能力和动脑能力的数学活动课，让学生在数学活动课程中提高善于观察，动手操作，勤于思考，乐于验证总结的能力,。,国内研究现状,活动课程的内涵课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展教,选题背景及意义,论文框架介绍,现状调查研究,教学策略研究,内容安排,选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排,理论介绍,小学数学活动课程定义,数学活动课教学的理论基础,数学活动课的特点,数学活动课的,功能,数学活动课实施现状的调查与分析,问卷调查,访谈调查,结果分析与解释,SPSS,数据分析,三维的手势识别,每个人手型不同、背景及光线条件复杂,数学活动课的教学策略,教学设计依据,教学设计原则,教学案例,课程资源开发,论文主要工作,理论介绍数学活动课实施现状的调查与分析数学活动课的教学策略论,理论介绍,小学数学活动课程定义,数学活动课教学的理论基础,数学活动课的特点,数学活动课的,功能,数学活动课实施现状的调查与分析,问卷调查,访谈调查,结果分析与解释,SPSS,数据分析,三维的手势识别,每个人手型不同、背景及光线条件复杂,数学活动课的教学策略,教学设计依据,教学设计原则,教学案例,课程资源开发,文献分析法,问卷调查法,访谈法,SPSS,数值分析法,案例分析法,论文研究方法,理论介绍数学活动课实施现状的调查与分析数学活动课的教学策略文,内容安排,选题背景及意义,论文框架介绍,现状调查研究,教学策略研究,内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究,现状调查研究,现状调查研究,调查对象,教师,调查对象教师,现状调查研究,现状调查研究,调查问卷,调查问卷,现状调查研究,现状调查研究,结果分析与解释,维度一,维度二,不乐观,当地政府和教育厅对农村数学活动课有政策支持，但支持力度不大，实质性的支持如资金支持几乎没有,。,小学数学活动课气氛不够，教师重视程度不够，但创新性教学内容缺失。,有待提高,普遍认可数学活动课在教学教学上的价值，但缺乏对数学活动课进行自主多维角度的思考,。,实际的数学活动课的教学中，农村小学教师的经历和经验不够，缺乏专业的教学技能培训,。,数学活动课在农村小学执行情况,教师对数学活动课的认识和态度,结果分析与解释维度一维度二不乐观当地政府和教育厅对农村数学活,结果分析与解释,维度三,学校软硬件条件不足,上级支持力度不够,推动目前农村小学数学活动课更好实施的需求和困难,目前农村小学数学活动课具体的实施方向,师资不足,维度四,没有结合活动课的特点,没有体现出教学意义,结果分析与解释维度三学校软硬件条件不足上级支持力度不够推动目,现状调查研究,现状调查研究,学生,调查对象,学生调查对象,调查问卷,调查问卷,现状调查研究,现状调查研究,SPSS,数据分析,1,、,SPSS,信度分析,Cronbach,系数：,0 1,取值,越小，表明量表受随机误差的影响越大，越不可靠,；,取值越大，表明量表受随机误差的影响越小，越可靠,。,一般情况下，好的量表需要将,值控制在,0.8,以上,。,好的量表！,SPSS数据分析1、SPSS信度分析Cronbach 系数,SPSS,数据分析,2,、,SPSS,描述性分析,说明农村小学生对数学活动课的喜爱程度是偏高的，并且学生特别乐于在数学活动课中学到有趣的课外知识。,SPSS数据分析2、SPSS描述性分析说明农村小学生对数学活,SPSS,数据分析,2,、,SPSS,描述性分析,SUM,变量在样本的各年级之间的均值和中值情况,SUM,变量在样本的男女性别之间的均值和中值情况,四年级学生最喜欢上数学活动课，其次是二年级，最后是三年级,。,男生相对于女生更加偏爱于上数学活动课,。,SPSS数据分析2、SPSS描述性分析SUM变量在样本的各年,现状调查研究,现状调查研究,访谈对象,访谈对象,访谈大纲,三个层面,层面一：,访谈对象所在学校数学活动课具体实施情况,；,层面二：,探访对象对实施数学活动课的教学方式、教学内容的了解以及优缺点分析,；,层面三：,访谈对象认为数学活动课良好实施的出路在哪里,。,访谈大纲三个层面层面一：访谈对象所在学校数学活动课具体实施情,访谈结论,认可数学活动课教学意义，开始活动课是必要的；,没有把数学活动课和日常的文化知识课兼容。,课程安排自由；,数学活动课的内容和开展方式宽泛，没有方向；,教师自身重视程度不够。,领导对数学活动课重视情况,领导认识不到位，重点不在数学活动课上；,开始重视，但发展仍然跟不上城区学校。,教师对数学活动课的认知情况,教师执教数学活动课情况,三个方面,访谈结论认可数学活动课教学意义，开始活动课是必要的；课程安排,内容安排,选题背景及意义,论文框架介绍,现状调查研究,教学策略研究,内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究,教学策略研究,开展农村小学数学活动课的教学设计依据,农村小学数学活动课的教学设计原则,农村小学数学活动课教学案例,农村小学数学活动课程资源的开发,教学策略研究开展农村小学数学活动课的教学设计依据农村小学数学,开展农村小学数学活动课的教学设计依据,教学设计要从总目标出发，小学数学活动课的教学设计要制定出基本知识目标、技能目标、情感目标,；,数学教学要以学生为主，设置符合学生心理特点的教学内容，运用合适的教学方式,；,数学活动课也有着自己独有的特点，具有开放性、自主性、实践性、生成性、综合性等特点,。,开展农村小学数学活动课的教学设计依据教学设计要从总目标出发，,农村小学数学活动课的教学设计原则,实践性与主体性原则,Eg,：,三年级下册实践活动课程制作活动日历就充分体现了活动课的实践性和学生的主体性,。,适应性与发展性,原则,Eg,：,四年级上册（,P104,页）数学活动,“,优化,”,充分体现了适应新与发展性的原则,。,科学性与趣味性原则,Eg,：,二年级下册（,P72,页）数学活动,“,小小设计师,”,充分体现了科学性与趣味性的原则,。,农村小学数学活动课的教学设计原则实践性与主体性原则,农村小学数学活动课教学案例,农村小学数学活动课教学案例,农村小学数学活动课程资源的开发,农村课程资源开发要体现自身的特点,；,提高农村小学教师的自身素质，加强教师的数学教学理论的学习,；,农村小学数学资源的开发要引发学生的兴趣,；,在开发课程资源的同时要注意资源的整合与共享,。,农村小学数学活动课程资源的开发农村课程资源开发要体现自身的特,谢谢！,谢谢！,