,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一千张糖纸,铁凝,初读课文，快速答复,1.,谁收集了一千张糖纸？,2.,谁让我们收集一千张糖纸？,3.,我们收集一千张糖纸为了什么？,4.,表姑让我们收集一千张糖纸为了什么？,5.最终的结果如何？,“我”和世香,表姑,换电动狗,让我们安静,表姑哄骗了我们,连词成句,再读课文，理清构造,朗读第三、九、十、十三节，围绕糖纸用三个字概括这几节内容。,作者想通过这个故事告知我们什么？用文中的一句话来答复,“孩子是可以批判的，孩子是可以责怪的，但孩子是不行以哄骗的，哄骗本是最深重的损害。”,整体感知，主旨提醒,大胆质疑,读完全文，同学们有什么问题吗？,请同学们帮助教师解决问题：,当“我”和世香得知，表姑哄骗了我们时，我们为什么会感到“悲愤和无望”，情感如此猛烈？,“攒”是什么意思？表达什么？,从文中哪些地方可以看出“我”和世香“攒糖纸”的艰辛？,品尝语言,“我和世香的零花钱都买了糖我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼。”,用“仅”有的钱“都”拿去买糖，写出了我和世香倾尽全部，全力以赴搜集糖纸。“突击吃糖”和“齁疼嗓子”写出了我和世香搜集糖纸时迫不及待，甚至有点儿急功近利。,品尝语言,“我们走街串巷，查找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。我们会追赶着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的”,“走街串巷”写出了搜寻糖纸范围广，“犄角旮旯”写出我们搜寻糖纸时细致入微。只为“一张糖纸”而“一跑半天”表达了我们搜寻糖纸时不辞辛苦以及执着。,品尝语言,“我们还守侯在食品店的糖果柜台前，急躁等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！”,“急躁等待”的意图是为了“飞速捡起”地上的糖纸，看似冲突，实则表达了我们搜集糖纸时迫不及待的心情。,深读课文，拓展延长,朗读课文最终三节，思考：,1这三节能否删去？它们在课文中起到什么作用？,2 这种写作手法叫什么？,不行以。由于这三段是写“我”由这个故事引发的谈论，说明白一个道理，呼吁大人要敬重孩子，不行以哄骗孩子。从大事上升到道理，起到提醒主题的作用。,写作手法：夹叙夹议,学问卡片,夹叙夹议：,文章在故事的表达中，用简洁的语言，插入谈论可以表达作者对某一事物的看法，从而提醒主题。起到画龙点睛的作用。,读写结合，布置作业,假设你是世香，会对表姑说些什么？写一段80字的文字说说你的观点。,