单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,感受新课标下的英语课堂教学,深圳实验学校 颜咏兰,.,感受新课标下的英语课堂教学深圳实验学校 颜咏兰,1,做一个研究型教师,.,做一个研究型教师.,2,“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。,雅思贝尔斯,教育是培养人的活动。人是世界上最复杂的动物，教师是这个活动的主角，因此也必须是教育教学研究活动的主角。,不研究问题的教师解决不了教育教学活动中出现的问题，因此也就不适合这个职业。,.,“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，,3,教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究,为教而研，非为研而研，以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”。,一个成功的教师，,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。,.,教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究一个成功的教师，,4,作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断研究对象，在适应其要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。,教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。,教师只有参加到能解决自身教育教学问题的教育科学研究中去，才能真正体会到教育的重要性和必要性，才能从被动参加到主动参与。,文喆,顾明远,梁威,.,作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断,5,课堂是提高学生综合能力的主要场所,.,课堂是提高学生综合能力的主要场所.,6,1,、良好的自身素质,2,、开放的教学设计,3,、灵活的课堂活动,4,、激情的课堂互动,5,、及时的效果反馈,6,、良好的师生关系,英语课堂教学效果有赖于,：,.,1、良好的自身素质英语课堂教学效果有赖于：.,7,一、教师良好的自身素质,岁月之河在奔流，昼夜不息。今天的社会与任何时候相比有太多的不同，太大的差异。正如我们的前人无法想象我们的今天一样，我们无法预测未来社会。“捧着一本书，执教几十年”的教师已经消失了。对于这样一个飞速发展的信息化、学习化、研究化的时代，我们应该怎样面对？,.,一、教师良好的自身素质 岁月之河在奔流，昼夜不息。今天,8,备课备什么？,词汇课文语法练习测试题（讲练方法）,备学生：,备教材：,学生认知水平情感因素环境因素其他因素,.,备课备什么？词汇课文语法练习测试题（讲练方法）备学,9,教师的厚度：,：,专业知识、表述能力、研究能力、思维方式、对事物的敏感度、对事件的处理能力、幽默风趣度、衣着打扮品位、谈吐方式、情感态度、接人待物、兴趣爱好等,这些会给学生以直接或间接影响，且这种影响可能是终身性的。,教师自身素质的提高是最大的备课。,一个好的教师自身就是一本好的全方位的教材。,教师自身的备课：,.,教师自身素质的提高是最大的备课。教师自身的备课：.,10,教师需要智慧，积累方有才智。,思维的火花往往在不经意中产生。随时记录下它们，将它们收集，提炼，这既是一种成长方法，也能获得一笔精神财富。,.,教师需要智慧，积累方有才智。思维的火花往往在不经意中产生。随,11,二、开放的教学设计,新课标在发展学生综合语言运用能力，提高学生将英语作为工具获取信息、处理信息；分析问题和解决问题；用英语进行思维和表达；形成跨文化意思，奠定终身发展良好基础等方面提出了高要求。因而，我们的教学设计要适应这些要求，体现开放、现代、交际、运用的原则。,.,二、开放的教学设计新课标在发展学生综合语言运用能力，提高学生,12,怎样看待和处理教材,.,怎样看待和处理教材.,13,1,、,follow-up:,根据教师用书，分配计划教学课时，随教师用书跟进。适当补充薄弱部分，如,reading,部分扩充和语法练习扩充。,(Pharmacist),对教材的,3,种处理模式：,.,1、follow-up:(Pharmacist)对,14,2,、,pick-up:,通读每一单元，掌握教学重点、难点和弱点。根据自己对教材的理解进行第二次处理。自己设计教学时间，在总体完成教学任务的前提下，快速完成课文内容，重点解决重难弱点问题，并根据课文方向，给学生提供更多的背景知识和语言材料。需要设计较多教材提供以外的活动或方法。,(Doctor),.,2、pick-up:(Doctor).,15,3,、,partly-pick-up,:,第一种模式与第二种模式的中间模式。简化或跳过课本部分内容，适当增加自己认为学生所需要而又明显缺乏的内容，填充教材。,.,3、partly-pick-up:.,16,三、灵活的课堂活动,兴趣是最好的老师，陈旧不变的课堂活动会导致学生对学习兴趣的丧失，从而影响和妨碍教学任务的完成。,.,三、灵活的课堂活动兴趣是最好的老师，陈旧不变的课堂活动会导,17,基本活动形式：,师,生问答,生,生问答,生,师问答,两人对话,小组讨论,集体议论,分组辩论,拓展活动形式：,情景表演（课文）,完成任务,（采访、调查、收集、报告,）,小组合作,（制作、竞赛,）,延伸课外学习（报刊阅读）,.,基本活动形式：拓展活动形式：情景表演（课文）.,18,1,、倡导人本主义,调动学生思维的主动性和积极性,注重师生与学生之间的关系,关注学生的感受,.,只有在课堂上感到自信，受到尊重，,觉得愉快的学生才能最大限度地发挥,自己的潜能。,课堂活动中应注意：,.,1、倡导人本主义只有在课堂上感到自信，受到尊重，课堂活动中,19,2,、研究学生心理，充分利用各种课,堂活动，开发学生智力。,科学而又生动活泼的课堂活动既是知识传导的有效途径，又是激发学习兴趣，推动学习深入的最好诱因。,.,2、研究学生心理，充分利用各种课科学而又生动活泼的课堂活动既,20,四、激情的课堂互动,课堂激情是生活激情的另一种释放,没有激情：,生活会失去色彩,生命会逐渐枯萎,没有激情：,课堂会沉闷枯燥,教学会事倍功半,.,四、激情的课堂互动课堂激情是生活激情的另一种释放没有激情：没,21,激情是对生命的一种认识,激情是对生活的一种态度,激情是给自己的最高待遇,激情是对他人的最好关爱,生活更需要激情,.,激情是对生命的一种认识生活更需要激情.,22,五、及时效果反馈,课堂教学反馈不仅仅是测试，也不局限于卷面。,试卷、作业、调查、活动,整体、小组、个人,.,五、及时效果反馈课堂教学反馈不仅仅是测试，也不局限于卷面。试,23,几个课例讨论,.,几个课例讨论.,24,创造情景：,教师让,4,个学生分别按抽签纸条上的单词做动作；,教师重复提问,what did he do just now?,学生说出这个动作；,学生的对动作的理解出现争议，教师引导学生回到纸条上正确答案。,第一种方法（交际型）,思考题：,这个环节是否是交际法教学？,教师的这种引导导致的结果是什么？,例一：,Teaching simple past tense:,教学目的：通过反复操练达到熟悉结构和用法。,.,创造情景：第一种方法（交际型）思考题：例一：Teaching,25,课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的,过程中学生始终没有脱离老师指引的两个句子：,what did he do just now?,He.,语言脱离了真实情境，就成了机械的发音练习，,对语言的机械操练过多，过长可能制约学生的思维发展。,让学生在情景中真实地理解和传递信息，这样的操练才更符合交际性原则。,这种设置主次颠倒了。教师关注的重点在语言的结构上，而不是在语言的运用上。,.,课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的让学生在情景,26,教师设置语言情景时，应考虑它的真实性，并对学生在真实语言情景中的表现有足够的考虑。,课堂纯粹为某一语言形式而设计，忽略真实语言交际的动态性和灵活性的交际活动是一种课堂伪交际。伪交际充斥的课堂不利于学生的创造性思维,培养学生的真实语言交际能力。,.,教师设置语言情景时，应考虑它的真实性，并对学生在真实,27,第二种方法（任务型）,小组活动,活动过程,：,将学生分为,4,人一组，,老师指示：,“Ask your classmates what they did last weekend.”,学生相互提问,思考题：,这个活动是完整的任务型活动吗？,.,第二种方法（任务型）小组活动思考题：.,28,在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解同学的周末活动）。,但对真实任务的完成在操作上没有仔细考虑它的合理性和,真实效果。,1,、教师的 指示语不够明确,:“Ask,your classmates,what they did last weekend.”,以至出现学生没有目标地,找人提问。,2,、记录和报告学习过程被忽略了,从而没有,达到理想的学习效果。,调查型的课堂任务教师应有明确的指导和要求。,如：,Ask any one in your group/the one on your left,One person speaks at a time,Choose one from your group to give the presentation in class.,.,在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解同学,29,on weekends,on Monday,on Saturday,on Sunday,at night,in the morning,at noon,at midnight,after school,every day,three times a week,once a month,twice a month,every other week,every other day,every fortnight,every three weeks,once a week,twice a week,Could you tell us what you do in the following times?,(fill in the next form after doing this in class),Teaching words that describe frequency:,always,usually,often,sometimes,hardly ever,never,例二、,.,on weekendsthree times a weekC,30,Group_:Activity Survey,Activity,Every day,Once or twice a week,Three or four times a week,Week ends,Other time,exercise,Read English,Watch TV,Clean room,Listen to music,Go to Mc or KFC,Play computer games,Task:make a survey of your group,.,Group_:Acti,31,Check studentshomework:find out the development of Mcdonalds,Consistent product,safe food and toys,encourage innovation,Good service,Clean and white uniform;clean food and,environment,Great food;valuing and respecting employees,（,This gives us some elicitation of our homework design.,）,例三,、,The Burger Business,quality:,service:,cle