,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019年8月26,感谢你的观看,*,苏教版（国标本）小学语文实验教科书,三年级上册的教材编写与,教学建议,教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员,国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会 编委,特级教师,1,感谢你的观看,2019年8月26,苏教版（国标本）小学语文实验教科书 1感谢你的观看2019年,第一部分,本册教材的整体框架,2,感谢你的观看,2019年8月26,第一部分 2感谢你的观看2019年8月26,本册教材由四个部分组成,1,培养良好的学习习惯；,2,3,课时,2,阅读课文（,24,篇）；,48,50,课时,3,习作（,8,课）；,16,18,课时,4,练习（,8,个）,24,26,课时,教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。,3,感谢你的观看,2019年8月26,本册教材由四个部分组成3感谢你的观看2019年8月2,第二部分,教材编排及教法建议,4,感谢你的观看,2019年8月26,第二部分4感谢你的观看2019年8月,第一章,培养良好学习习惯的编写及教学建议,一教材编写,本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养,“认真写钢笔字”,和,“认真写毛笔字”,良好学习习惯的要求。,习惯,5,感谢你的观看,2019年8月26,第一章5感谢你的观看2019年8月26,二教材说明,1,让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感；,2,让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法；,3,了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。,6,感谢你的观看,2019年8月26,二教材说明6感谢你的观看2019年8月,三教学建议,1,了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值；,2,明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？,3,通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。,7,感谢你的观看,2019年8月26,三教学建议7感谢你的观看2019年8月26,第二章：,阅读教学,一,3,4,年级阅读教学的要求,1,提高读的能力,继续提高用普通话正确、流利、有感情,朗读,课文的能力；初步学会,默读,，能对不理解的地方提出疑问；学习,略读,，粗知文章大意；,诵读,优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。,8,感谢你的观看,2019年8月26,第二章：阅读教学8感谢你的观看2,2,理解能力,能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并,能,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,。,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,。,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。,9,感谢你的观看,2019年8月26,2理解能力9感谢,3,语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于,40,万字，背诵优秀诗文,50,篇（段）。,4,阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,10,感谢你的观看,2019年8月26,3语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在,二抓好阅读教学的总体思路,倡简 务本 求实 有度,11,感谢你的观看,2019年8月26,二抓好阅读教学的总体思路11感谢你的观看2019年8月2,倡简：,“简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄,目标简要 过程简明 手段简捷,务本,：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用,突出人本 突出本体 注重文本,12,感谢你的观看,2019年8月26,倡简：“简”不是一味的减少，,求实,：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率,教学真实 教法朴实 训练扎实,有度,：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端,目标适度 方式有度 拓展有度,目标,13,感谢你的观看,2019年8月26,求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效,1,明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点,14,感谢你的观看,2019年8月26,1明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点14,低年级阅读教学的“四个必须”,1,必须把初读落到实处,：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；,2,必须把识字写字落到实处,：识字、写字是第一学段教学的战略重点，是不能后退的指标；,3,必须把理解定位在适当程度,：能了解关键词句的意思，能初步把握课文内容，大致领会课文描述的事物及蕴含的道理、情感。,4,必须把熟读背诵落到实处,：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。,记忆,15,感谢你的观看,2019年8月26,低年级阅读教学的“四个必须”15感谢你的观看20,中年级阅读教学的三个侧重点,1,读书能力,：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；,2,理解能力,：,理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用,；,把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,；,复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言,；,3,拓展积累,：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。,16,感谢你的观看,2019年8月26,中年级阅读教学的三个侧重点16感谢你的观看2019年8,二认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功,1,提高教师与文本先期对话的深度与广度；,认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；,从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源,。,钻研文本,17,感谢你的观看,2019年8月26,二认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本,2,搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备,较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。,3,练好课堂教学的基本功：课堂语言、,朗读本领,、板书。,18,感谢你的观看,2019年8月26,2搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备,三把握阅读课的基本流程,第一课时,1.,创设情境，引发猜想，建构阅读话题,；,引入,2.,放手试读，整体感知,人马,中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；,3,通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文,中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及思路的要求；,19,感谢你的观看,2019年8月26,三把握阅读课的基本流程 1,4,认读本课需要掌握的生字、新词,进入中年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级以借助插图，联系上下文和生活经验为主要渠道，中年级还应关注工具书的利用。,5,课堂练习,低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。,20,感谢你的观看,2019年8月26,4认读本课需要掌握的生字、新词20感谢你的观看20,第二课时,1.,复习,；,2.,精读课文,围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟,（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的结构及思想感情，并尝试着提出问题，解决问题为主）；,感悟,3.,熟读课文，形成积累,（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例,可适当加大,）；,4.,课堂演练,（中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏、评价的尝试）。,21,感谢你的观看,2019年8月26,第二课时21感谢你的观看2019年,四应当妥善处理的关系,1,正确处理自主与引导的关系；,2,正确处理基础与拓展的关系；,3,正确处理情趣与常规的关系；,4,正确处理主要与辅助的关系；,5,正确处理预设与生成的关系,。,22,感谢你的观看,2019年8月26,四应当妥善处理的关系22感谢你的观看2019年8,苏教版小学语文教材编辑部,小学语文研究,编辑部,通讯地址：,邮编：,23,感谢你的观看,2019年8月26,苏教版小学语文教材编辑部23感谢你的观看2019,