,*,以学带教，归还学生学习自主权,生本高效课堂模式探究,南 昌 市 城 东 学 校 陈 达,1,2,以学带教，归还学生学习自主权,3,为何课改,1,怎样课改,2,效果如何,3,2,课改背景,城东学校始建于,1974,年，有着悠久的办学历史，属九年一贯制学校。学校有过辉煌，但近,10,多年来，教育教学质量每况愈下，在全区学校排名最低跌至倒数二、三名。学校现有学生,1200,人左右，初中部,80%,为农民工子弟，地段内优质生源留不住，再加上周边优质学校较多，,学校的办学条件差,，学校办学越来越难,教师教得累，学生学得沉闷,的现状一直困扰着我们的教师。,3,实施课堂改革,“,三个需要”,为改变现状，最大限度地激发教师工作的积极性学生学习的积极性和主动性，学校决定实施课堂改革，力争让课堂教学以人的发展为本，让学习成为一种,发展的需要,；让课堂教学充满生活的气息，让学习成为一种,生命的需要,；让课堂教学充满真实气息，让学习成为一种,重建的需要。,4,把课堂还给学生,一年多来，我们做了一些有益的探索，把课堂还给学生，让生命真正的“鲜活”起来。其目的就是要形成高效的生本课堂教学模式，让教师教得有效，让学生学得愉快，并且最终达到教得满意的程度。,5,6,以学带教，归还学生学习自主权,3,为何课改,1,怎样课改,2,效果如何,3,6,首先，转变教育理念，为创建开放式高效课堂奠定思想基础。,树立“对象”意识，确立学生主体地位，一切为了学生的发展；,必须相信学生，认可学生之间通过相互交流与合作，能构建知识，生成知识。,7,转变教育理念方面的几个前提,一、校长的课改理念及坚定的态度。,二、不能指望所有的教师教学理念转变了才能进行课改，许多教师观念是在课改过程中由怀疑转变为支持的。,三、,要有相当数量骨干教师成为课改的坚定者，他们的教育理念和教育行为将左右整个学校的教育发展方向。,8,转变教师观念的几点做法,首先，加强新课程理念学习,；,其次，让教师走出去,；,第三，请进来的形式。,9,其次，找准模式，寻求突破。,首先，请专家来校给教师们上课，让教师对高效课堂有基本的了解和认识，基本熟悉高效课堂流程；,其次，进行课改实验，让教师按新课改理念上课，探究模式，在课改中发现问题，产生疑惑；,第三、让课改实验班的任课教师到宁达中学跟班学习，培训一周，通过学习，让教师掌握了实施课堂新模式的基本功。,第四，加大学校课改教研力度。,10,“自主互助”生本高效课堂“三三八”模式,课堂模式一般包含,三个环节,：自主学习，展示交流反馈测评。,自主学习,不是放任自流的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。,主要任务：,明确目标，教师提出预习方法和要求，学生按照导学案进行预习，小组讨论解决疑难问题，小组反馈小组学习疑难，师生共同解决。,11,展示交流,过程是一个,生生、师生、组组互动,的过程。主角是学生，教师是平等一员，教师要注意学生的差异性，把握优中差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，学生通过展示提高自己的表达能力，理解能力，学生通过点评，发现问题，解决问题，整个课堂学生充满自信，学生的潜能能得到充分发挥，极大地调动了全体学生的学习主动性和积极性。,学生真正成为课堂的主体，,每一个生命因课改而鲜活起来,。,12,反馈测评,环节由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结，了解学生的学习效果，进一步改进和完善教师教学方法，促进教育教学目标在教学实践中得到真正落实。,可以采用,“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”,等多种方法解决问题。还可以把,学生合作学习延伸到课外,：预习，展示，反馈三位一体，有机统一。,13,“三定”：定目标 定问题（任务）定时间,高效课堂讲究的是,目标问题化,，要上好课，必须对目标具体化，对,问题层次化,。,一般来说，,基础知识部分,学生通过看书就知道，要求学生自主学习解决，,理解部分,知识通过问题解析和小组讨论等方法可以解决。,应用部分,教师需要重点梳理点拨学生解决。为了提高课堂效率，对具体问题的解决必须规定相应的时间，从而逐步提高学习的效率。,14,八个步骤,（,1,）导学备课：,我校加强与金太阳教研机构及有关区教研员的联系，在,导学案,上下功夫，主要采用集体备课的方式，突出教学目标、教学重点和难点，在展示题型上下功夫，做到目标问题化，问题层次化,15,（,2,）自主预习：,在学习目标的引领下，以课本、,导学案,为蓝本来自主学习，要求学生对自己的疑难和困惑通过查询资料尽可能地解决，实行在家预习和课堂预习相结合的方式，循序推进，逐步养成学生自主独立学习的习惯。,16,（,3,）帮扶解惑,：,利用小组学习方式，在对学的基础上发挥小组群学的作用，要求小组存在的问题小组尽量解决。,（,4,）互助探究,：,对新知识、新问题，小组要加强讨论，通过互助探究形成新知识，养成发现问题，解决问题的能力。,17,（,5,）精读强化,：,对概念、定理、目标、重点内容要进行强调。通过精读让学生加强记忆和理解。,（,6,）展示点评,：,要求学生注意站姿，声音要洪亮，参与面要广。规范学生展示流程。,18,（,7,）归纳总结：,通过课堂展示，要让学生学会归纳总结。要明白学会了什么，想到了什么，提升学生的学习能力。,(,8),测评反馈：,通过,导学测评,检测学生学习效果，教师必须全批全改，对小组出现的问题进行归类，要指导小组长解决问题，由其带领组员解决问题，对典型问题和特殊问题必须进行全班展示。,19,第三，多管齐下，确保课堂改革新模式落到实处。,1,小组构建,每个小组设一个主组长；,每个组员都有一个编号；,每个组员都是管理人员；,实行小组互相奖励机制。,20,2.,评价,是激活高效课堂最有效的手段。以学生的“学”来评价教师的“教”，具体看五点：,一看学生参与，学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。,二看课堂的和谐，教师的微笑。,三看展示的精彩。,四看知识达标。,五看拓展生成。,21,3.,班级管理,是生本高效课堂有序进行的保证。必须,树立班长及组长的权威,，做到班干部有令则行让学生实行自我管理，建立良好的管理秩序。必须,创新班会模式,，让学生自主组织班会，学会反思，开展表扬与自我表扬，批评与自我批评，及时总结一周的情况，不断提高学生的纪律性和学习的自觉性,22,23,以学带教，归还学生学习自主权,3,为何课改,1,怎样课改,2,效果如何,3,23,课改一年的成效,1.,学生自信心大大提高，课堂表现落落大方；,2.,语言表达能力大大增强，语言清晰、简练；,3.,自觉学习习惯已经养成，形成了“我要学”的良好班级学风；,4.,合作与竞争风气并存，学生之间互帮互助，小组之间合理竞争；,24,5.,学习成绩大幅度提高,（课改试验班,94,名学生）,入校质量调研考试,：,课改之后成绩：,语、数、外总分最高,226,分；,三门总分最高分,279,分,180,分以上,35,人，,240,分以上,30,人，,180,分以上,77,人,优秀率为：,0,优秀率达,31.9%,及格率：,36%,及格率达,81.9%,，,低分率为,3%,初一年级语文数外质量调研成绩在全区排名均处于前列（语文第一、数学第二、英语第三），取得了我校近几年来从未取得过的好成绩。,25,6.,教师参与课改的积极性已充分调动起来，初一初二课改已全面铺开，课改已水到渠成。,通过课堂教学模式的转变，教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者，学生成了课堂学习的主体；,课堂由教师一言堂变成学生“百家争鸣”，由少数学生精英主宰变成学生全员参与；,学生的学习变被动为主动，并逐渐养成良好的学习习惯，学生的学习潜能得到发挥，学习能力逐渐提高为学生的终身学习奠定了良好的基础。,26,师生如是说,如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么现在的课堂就是春天里的百花争艳,忽然课改一声惊雷，惊醒了我沉睡的生命，激荡起狂风暴雨，指引着我在碰撞和磨砺中步步成长,。,一位同学说,课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。可以说，课改给了课堂生命，课改给了学生施展灵性的空间，课改完善了教学行为及价值取向。我和我的学生们在课改中快乐成长。,一位老师说,27,谢 谢！,28,