,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-27,感谢你的欣赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-27,感谢你的欣赏,*,建筑环境与设备工程专业课程体系与教学改革,xx,教授 博导,环境与能源工程学院,2011,年,11,月,13,日,1,感谢你的欣赏,2019-8-27,建筑环境与设备工程专业课程体系与教学改革xx1感谢你的欣赏2,本科专业：建筑环境与设备工程,硕士点：供热供燃气通风及空调工程,北京市重点建设学科（,供热供燃气通风及空调工程,）,北京市重点实验室（,供热供燃气通风及空调工程,）,国家特色专业（,建筑环境与设备工程,）,“建筑环境与设备工程”专业,2010,年通过复评,中法能源培训中心,“,建筑供能系统”,北建工环能学院建环专业及学科,2,感谢你的欣赏,2019-8-27,本科专业：建筑环境与设备工程北建工环能学院建环专业及学科2感,2005,年北京市学术创新团队,“建筑环境与能源系统应用技术”,(,编号：,BJE10016200511,),2009,年北京市学术创新团队,“建筑空调冷热源能源利用技术”,（编号,：,PHR201007127,）,学术创新团队情况,3,感谢你的欣赏,2019-8-27,2005年北京市学术创新团队 学术创新团队情况3感谢你的欣赏,北建工建环专业情况,4,感谢你的欣赏,2019-8-27,北建工建环专业情况4感谢你的欣赏2019-8-27,5,感谢你的欣赏,2019-8-27,5感谢你的欣赏2019-8-27,1,特色专业建设,本专业以重点建设学科和重点实验室为依托，从教育教学培养方案、课程体系、精品教材、精品课程、学术团队、教学名师教学实验和工程实践等各环节进行整体建设,完成人才培养方案的创新与改革，建立本专业教学实践技术平台，完成实践教学模式，构建适合行业需求的专业教育教学体系。,在“建筑环境与设备工程”专业建设工程中，对项目的实施进行规范管理，提供必要的实施条件。,根据特色专业建设任务和目标，按计划完成专业建设的各项工作，以保证专业建设方案的实施。,6,感谢你的欣赏,2019-8-27,1 特色专业建设本专业以重点建设学科和重点实验室为依托，从教,特色专业建设的主要内容,（,1,）建环专业培养方案研究,（,2,）开展教育教学研究,（,3,）加强师资队伍建设,（,4,）强化实践教学环节建设,（,5,）构建适合行业需求的教学体系,（,6,）开展广泛的国际交流合作,7,感谢你的欣赏,2019-8-27,特色专业建设的主要内容（1）建环专业培养方案研究7感谢你的欣,建环专业的特色,1,发展暖通空调和燃气工程两个专业方向,2,大力加强学生实践能力和综合素质的培养,3,以重点学科建设为依托促进特色专业的建设，提升本科教育水平,8,感谢你的欣赏,2019-8-27,建环专业的特色1发展暖通空调和燃气工程两个专业方向8感谢你,3,全国专业现状,（,2010,年）,朱颖心,大陆开办建筑环境与设备工程本科专业的院校：,本科院校有,148,所,民办,(,二级学院,),有,37,所,学生数量,本科生：在校,4,万人，毕业,0.9,人，新招生,1,万多人,研究生：在校,2640,人（博士生,340,人），毕业,710,人，新招生,920,人,2002,年以来通过专业评估的院校有,27,所,(,至,2011),毕业生就业率高，改行少，反映了国家建设对建环人才的迫切需求,9,感谢你的欣赏,2019-8-27,3 全国专业现状（2010年）朱颖心大陆开办建筑环境与设备工,暖通,-,建环专业教育的重大变化,1999,年，教育部压缩专业目录，原“供热通风与空调工程”专业和“城市燃气供应”专业合并、调整组建“建筑环境与设备工程”专业,新形势下专业教育的内涵、方法、课程体系产生了重大的变化,第三届委员会提出,建环专业本科（四年制）教学计划总体框架,，供有关院校情况根据实际制定本专业教学计划参考,原则：明确共性、保证质量、鼓励特色,评估委员会制定的评估标准与教学计划总体框架要求一致,10,感谢你的欣赏,2019-8-27,暖通-建环专业教育的重大变化1999年，教育部压缩专业目录，,工程界对本科毕业生的提出的要求,具有扎实的理论基础,具有宽广的专业面,综合运用知识解决专业问题的能力,学习、扩充新知识的能力,认真的工作态度敬业精神,11,感谢你的欣赏,2019-8-27,工程界对本科毕业生的提出的要求具有扎实的理论基础11感谢你的,4,建环专业教育的新变化,面临知识更新速度加快的压力，提出要保证毕业生厚基础、强实践、重适应能力,原有课程体系和教学方法不适应新形势发展的要求，需要进行深入的探索和改革,原有体系课上灌输得太多，学生自主学习余地少,专业课间缺乏横向的关联，偏重具体技术细节传授，缺乏宏观的分析判断能力培养,专业课程与基础课的联系不密切,各专业院校应在满足教学计划总体框架基本要求的基础上，根据自己的传统、特长或地域特点，发展自己的特色方向,12,感谢你的欣赏,2019-8-27,4 建环专业教育的新变化面临知识更新速度加快的压力，提出要保,课程体系改革,专指委经过,10,年摸索，建立了新的课程体系,增加专业核心基础课：建筑环境学,专业理论平台课程：流体输配管网、热质交换原理,主干专业课程：暖通空调、建筑冷热源、建筑自动化,增加先修课程：建筑概论,课程设计：推动综合化,课程教学方法改革,促进课堂教学侧重培养学生运用基础课程理论分析解决专业问题的能力，要学会把握方向性的问题,技术细节应当放到实践环节里面去教,13,感谢你的欣赏,2019-8-27,课程体系改革专指委经过10年摸索，建立了新的课程体系13感谢,5,促进学生学习积极性的措施,“人环奖”,1992,年发起，竞赛方法从,2009,年开始进行了改革，目的在于吸引更学的学生参与，促进专业基础课程的学习水平,初赛为网络考试，选各校最高分前,50,名进入复赛,复赛通过现场笔试决定名次和奖励等级,2009,年开始第一届暖通空调设计大赛,中国制冷学会、,ASHREA,与专业指导委员会联合主办,第一届有,12,个参赛团队。每年共有,6,个团队获得,1,、,2,、,3,等奖。第一名另外还获得了,ASHREA,的设计竞赛奖,14,感谢你的欣赏,2019-8-27,5 促进学生学习积极性的措施“人环奖”1992年发起，竞赛方,6,在校教育与执业实践的关系,各阶段任务不同，在校阶段不应也不必完成执业实践阶段的工作,在执业实践阶段不能完成的任务，一定要在在校阶段来完成，而且要做好,15,注册,工程师,在校学习阶段,打下扎实的理论基础,系统地掌握专业知识,掌握一定的实践能力,执业实践阶段,训练专业技能,了解其他相关专业知识,提升处理实践问题的能力,感谢你的欣赏,2019-8-27,6 在校教育与执业实践的关系 各阶段任务不同，在校阶段不应也,7,目前建环教育存在的问题,扩招导致的一些问题,专业实践被简化：参观,-,参观,-,再参观,大班上专业课，师生直接交流变少，灌输型授课,动手能力不如高职高专，思维分析能力达不到本科要求,教师的问题,不适应新课程体系，习惯于灌输型教学，教学理念和个人的学术水平跟不上时代的要求,大批新毕业生进入教师队伍，缺乏工程和学术实践基础,评价指标不合理，导致教师在教学上投入的精力不够,16,感谢你的欣赏,2019-8-27,7 目前建环教育存在的问题扩招导致的一些问题16感谢你的欣赏,8,课程体系在整个教学环节中的作用,本科教育的关键,打下宽厚的理论基础,对建筑环境系统的分析能力,定型产品越来越多,掌握性能,系统形式越来越复杂，规模越来越大,整体分析,如何培养分析问题的能力？从两个角度入手,课程体系和教学内容,教学方法,17,感谢你的欣赏,2019-8-27,8 课程体系在整个教学环节中的作用本科教育的关键17感谢你的,专业课到底该讲什么？,先搞清楚专业课是什么东西,基础课,基础课是,Science,基础理论是相对稳定的，每一个进步都会带来技术质的重大变化,掌握基础知识,任务是知识传授（但不是灌输）,尽量掌握必备的基础理论,专业课,专业课是,Technology,技术是与时俱进的，是永远教不完的,培养运用基础理论去解决专业问题的能力,重点是方法和能力，而不是知识的传授,并不一定要用尽所有学过的基础理论,18,感谢你的欣赏,2019-8-27,专业课到底该讲什么？先搞清楚专业课是什么东西基础,9,基础课与专业课,基础课与专业课之间的互动关系,基础课是制造砖石，专业课是用砖石盖房子,如果专业课依然只是制造砖石，那么就永远盖不出房子来,专业课也需要传授一定的知识，但只相当于粘合砖石的灰沙，而更重要的是学会盖房子的方法,基础课,专业课,19,感谢你的欣赏,2019-8-27,9 基础课与专业课基础课与专业课之间的互动关系基础课专业课1,基础课与专业课,创新能力靠的是扎实的基础理论,要有足够数量和质量的砖石才能盖好房子,没有扎实基础的创新搞出来的是伪科学,缺乏宽厚的基础就没有创新的思路,专业课的学习反过来会促进理论基础的扎实,盖房子的时候能够发现砖石是不是够多，是不是够结实,专业课是使基础理论的扎实化环节，让学生“开窍”,20,感谢你的欣赏,2019-8-27,基础课与专业课创新能力靠的是扎实的基础理论20感谢你的欣赏2,思考,学业与就业（深造）,专业与行业（需求）,建环专业的未来发展,专业名称建筑环境与能源利用工程,21,感谢你的欣赏,2019-8-27,思考21感谢你的欣赏2019-8-27,谢谢！,22,感谢你的欣赏,2019-8-27,谢谢！22感谢你的欣赏2019-8-27,