单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体内受精和早期胚胎发育复习,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,体内受精和早期胚胎发育复习体内受精和早期胚胎发育复习46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。专题,胚胎工程,3.1体内受精和早期胚胎发育,明确目标,了解哺乳动物的材子和卵子的发生过程,2.哺乳动物的耘胎发育过程及其主要特点,理解乳动物受精的过程,1.唷乳动物精子和卯子的发生、受精过程及胚胎发育,2.唷乳动物受精过程中精子的能、顶体反应、透明带反应,卵黄封团作用的概念和生功能,、胚胎工程的概念,1.操作对象:动物早期胚胎或配子。,2.操作水平:多种显微操作,3.技术种类:胚胎移植、体外受精、胚胎分割,胚胎干细胞培养等。,二、精子和卵子的发生,1.精子的发生,(1)场所:睾丸的曲细精管,(2)时间:初情期生殖机能衰退,(3)过程,照明设计课程最早源于理工科院校的建筑物理专业，侧重于建筑的采光和室内的人工照明。但随着科技艺术与社会的发展，我们更加重视照明的光艺术感受，更多的高校和专业也开设了相关课程。但由于照明设计自身的跨学科属性，其教育培养理论与方案仍处于探索阶段。而艺术院校由于培养目标、模式、生源的特殊性，更加需要一系列与之协调的教学理论及模式。,一、艺术院校照明设计课程教学中存在的问题,1.缺乏系统合理的教学大纲，课程定位不明。照明?O计相关研究在一些工科与建筑院校较为深入，而在艺术院校开设时间相对较晚，缺乏系统的教学研究与探索，教学大纲依旧参照理工科院校建筑物理课程设置，缺乏艺术院校教学特点，从而导致课程定位不够明确，分配课时不合理，教学效果不太理想。,2.缺乏系统合理的教学体系。目前的教材或专业知识体系不完整；或过于侧重理工科理论与工程技术，缺乏适用于艺术院校照明设计教学的优秀教材。,3.教学内容枯燥陈乏，难以提高学生兴趣。目前的教学依旧沿用传统理工科教材内容，大量的名词术语、公式和计算，枯燥乏味，与艺术院校学生的知识背景不符，也与艺术院校生源、培养目标、培养模式的特殊性相冲突，难以激发学生对照明设计的兴趣，更谈不上对照明设计的深入研究和运用。,4.教学模式单一，教学脱离实践，缺乏创新思维。在具体教学过程中的多元性和复杂性要求照明设计课程在进行理论知识传授的同时，需要向创新型教学战略转型，摆脱单一的教学模式，针对实际的、真实的设计问题设定教学内容，使学生在实践过程中获得更多的设计经验和解决实际问题的能力。,二、如何改善艺术院校照明设计课程教学中存在的问题,1.解决缺乏系统合理的教学大纲，课程定位不明问题。,重新编著教学大纲，编写配套讲义。优化与创新照明设计课程教学模式，是推动照明设计行业的发展和创新，培养具备照明专业素养的艺术类设计人才的重要保障。已有的关于高校照明设计课程教学模式的研究大都侧重于理工科，如何将其运用到艺术院校的教学中，还必须根据艺术院校生源、培养目标、培养模式的特殊性作进一步研究。,优化课程定位，实践印证理论。依据照明设计教学的发展和社会需求的变化对课时量和课时段分布进行合理调整，总结完善一套更符合艺术院校培养目标、培养模式的照明设计教学方案，不单局限于理论，在理论指导实践研究的同时，用实践成果来印证理论的合理性和可操作性。,2.解决缺乏系统合理的教学体系问题。,加大调研力度，合理分析课程结构。项目将对国内外艺术院校照明设计课程教学模式现状进行分析，包括培养目标、教学大纲、课程内容设置、课时分配；教材及讲义分析、教学方式、方法、手段、侧重点课程作业与成果三方面。力求摸索出一种最为符合艺术院校学生的课程模式和教学手段。,技术性与艺术性融汇的思考。着重从技术性、艺术性、开放性、融合承接性等方面分析和设计现有照明设计课程的教学模式及组织框架，丰富教学手段与实验创新，实现教师+设计师、教室+实验室、教学成果汇展+设计大赛、抽象+具象、材料+光影、平面+立体等多维度、全方位的引导学生了解和掌握。,3.解决教学内容枯燥乏味，难以提高学生兴趣问题。,重组教学内容。梳理知识点，根据难易程度划分为简单、中等、困难几级，根据分级将知识点重组，简单的知识点可在教学中直接抛出，学生容易理解；中等难度的知识点可设置场景或实验，或者通过图形图像等直观明了的方式辅助讲解；对于学生理解接受相对较难的知识点，则需要采取更为直观、简易，参与性更强的教学方式讲解。,跨域性知识点融合。结合艺术院校学生特点，将照明设计课程内容与雕塑设计、装置艺术、陈设艺术、立体构成、材料设计、摄影技术等课程领域内容想融合，多手段多角度的帮助学生提高学习兴趣，通过动手、动脑等能力的培养和锻炼，让学生掌握照明设计相关内容。,4.解决教学模式单一，教学脱离实践，缺乏创新思维问题。,体验式教学模式。通过体验式教学加深学生对照明设计专业理论知识的理解度，开发多种室内外空间让学生亲身感受光的影响，设置多种实验教学模式启发学生对于光的认识，帮助学生多角度、多方位的理解照明设计的基本理论。,项目式教学模式。采取项目式教学模式，将作业项目化，引入材料厂家和设计公司，让学生真正成课程的主人，深入到社会或市场中亲自参与实践过程，针对实际工作的各个环节展开调研与实践，改变纸上谈兵的教学状态。,竞赛式教学模式。课程与竞赛结合，作品与展览结合，激励学生的参与意识与荣誉意识，提高学生设计的积极性和创新力，在竞赛中获得提高和交流。,笔者希望通过该课题的研究，摸索出一套适用于艺术院校照明设计的特色教学模式，为我国照明设计专业的学科建设及培养体系提供宝贵经验。,初中化学教学既有容易的一面，也有困难的一面。说它容易有以下几个方面的原因：一是同学们从八年级刚入九年级对化学这门课有着极大的好奇心，极大的好奇心会引发莫大的兴趣；二是任何一门学科的教材编排都是循序渐进的，化学的入门学科充其量是大量的基础知识。三是化学作为一门自然科学与实际生活联系的非常紧密，理论与实践有相互促进的作用，生活中的一些小常识，小实验都可能对化学学习有很大的帮助。说它困难有以下原因：一是化学入门课知识零碎，不像数学物理那样有比比皆是的公式化的东西（我们大家知道初中物理课中有的一个单元或章节的知识也就只是围绕一两个公式展开的）。二是化学用语多而琐碎，从元素符号到化合价到常见物质溶解性表等需要熟记或背诵的东西贯穿教材始终；三是涉及分子、原子、离子等微观世界的内容抽象难懂。四是以关于化学式和化学方程式的计算为主的化学计算加大了学习难度。有鉴于此，同学们在九年级的化学学习中容易出现虎头蛇尾的现象，即：带着热情到来又带着畏难情绪悄然离开。常言道：正确的方法是成功的一半，作为一名九年级化学教育工作者，如何帮助学生赶走这门学科门口的一个个拦路虎，让学生一步一个脚印的进入化学这个五彩缤纷的科学殿堂，是一个亟须深入探讨意义深远的课题。近年来，笔者在这个问题上作了一些粗浅尝试，愿与大家分享。,一 化学用语教学“趣味化”,化学按类别是属于所谓理科，但无论哪一门理科学科无论是数学还是物理都涉及一个学科用语的问题，例如数学中的一些平方，公差、数列等的数学用语，物理中的电流、机械效率等物理用语，九年级化学作为一门入门学科有着更复杂繁多的化学用语，而绝大多数化学用语像英语上的单词短语一样是要求同学们熟记的，如果同学们没有大的毅力或是老师的引导方法欠妥，会令他们望而生畏。在教学中我教育学生要转变观念不要以为化学是理科的学科，理解了就万事大吉了。万丈高楼平地起，熟记化学用语是今后进一步学习化学知识的必要的准备，是进入宏伟的化学殿堂的一把钥匙。在学习它的入门阶段借用学文科背诵的手段学习化学用语是非常必要的。我建议同学们每日抽出一定时间，反复背诵化学用语，这其中包括常用元素符号、化合价、化学式、元素周期表中的前118号元素、化学反应类型以及常见的化学反应等等。在背诵中不贪多图快，日积月累。但单纯的背诵难免枯燥，为此也动了一番脑筋：一方面我帮助同学们从心理上提高信心。我借用了疯狂英语创始人李阳在鼓励人们学英语时用的一句貌似不雅确相当实际的话：重复多了连动物都会背，来给学生们鼓劲打气。另一方面为降低困难，根据人们的识记的科学规律，我帮同学们编了一些较为压韵的顺口溜，例如一在帮助学生背诵常用元素符号时，我就编了一个“Q版”的口诀：,氢是H氧是O氮N磷P S硫，Na钠在K钾（家）发现Mg镁（美）丽Ar氩，小不碘（点）I（爱）上铂Pt，Si硅（跪）求铅Pb，Fe铁（贴）上Au金，Sn锡缠住Ag银，Ba见Zn都要穿钡锌（背心），Ca钙（盖）过Cu铜，F氟（富）过Mn锰，Al铝比Cl氯，氦氖HeNe（喝呢）拼音记。注：在读是把所有汉字（加括弧的只读括号内或外的，喝呢是按汉语拼音来读的。,像这类口诀亦庄亦谐，符合他们这个年龄段的孩子们的阳光活泼的心理，极大地提高了同学们的背诵兴趣，受到一届又一届学生的一致欢迎。与此同时我还引导学生自编一些顺口溜，然后让他们相互之间交流，使他们在主动参与中享受到了极大的乐趣。在和同学们整理编写口诀的同时我还自组织了知识抢答、小测验、猜谜语和自制元素扑克牌（即把元素周期表中的前二十号元素的符号相对原子质量分类-金属或非金属等制成卡片然后根据它们各自的相对原子质量和属性分类来确点它们面值大小等游戏规则）等的形式。以此来提高同学们的学习兴趣。,二 化学考试实行“分散化”,校园内常有戏言：“考考老师法宝，分分学生命根“考试是检验教与学双方成果的重要手段，但越来越多的证据表明它是一把双刃剑，用好了可以使同学们在考试中既检验了自己汲取了经验和教训，又能从中获得成就感；用不好则会伤害到学生的自信，势得其反。作为一名长期在一线教学的教师，我发现每个人都有迎接挑战的不服输的性格，又都有面对太大困难而面露难色的畏难心理。一旦学生出现厌考情绪，考试次数多少不是根本问题，试卷的难度和题量才是症结所在。为此，针对于九年级化学课上繁多而零碎的知识点，每节课上课铃响后抽五分钟对上一节学过的知识进行一次小测验是相当凑效的。我具体的做法是：每次准备一小张能在5分钟左右完成的迷你小试卷。上课铃响后，用一分钟左右公布上一节考试的成绩（当然这也是同学们相当期待的），然后做一个简短的评价，这中间包括试题分析，成绩评价（相信再小的测验同学们对成绩的在乎的热情丝毫不会减少的），紧接着进行本节课的考试。麻雀虽小五脏俱全，发卷、答题、收卷一切井井有条。在试题内容上重点涉及上节课内容，难度上照顾各层次学生。这种分散的小型考试至少有以下优点：（1）既降低了考试的门槛，又体验了迎接挑战的乐趣，使学生容易找到学习的成就感。这种成就感是难能可贵的，它是鼓舞学生更上一层楼的巨大动力；（2）在更加细致的检测中教师的教学得到了及时的反馈，便于及时发现存在的问题，以期今后作及时调整；（3）把化学学好这个长期而又笼统目标转化成了每节课把知识学好以便下节课取得好成绩这样一个个短期的具体目标，使得同学们对化学的学习在一个循序渐进的过程中稳步前进，决定了长期目标的可行性。,三 化学理论探索“直观化”,作为一门自然科学，化学知识有其贴近生活的的一面，实验室里的瓶瓶罐罐里有其五彩缤纷的一面，但同时宏观微观交织的物质世界里物质能量的转化对于一个刚接触它的学生来讲的确是非常抽象的。微观世界物质的组成、结构、性质以及变化规律固然抽象难解，宏观世界里现象本质之间的内在联系何又尝不是如此？做为化学教师，在日常教学中把抽象的知识直观化，尽量做到深入浅出是入门教学的关键所在