单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：腰椎后路融合术,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,手术讲解模板：腰椎后路融合术手术讲解模板：腰椎后路融合术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生腰椎后路融合,术,于术资料:腰推后路融合术,腰椎后路融合术,部位:腰部,麻醉:全身麻醉,新课程音乐课程的总目标表述得很简明：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养孩子爱音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验，陶冶高尚情操”。因此，要关注孩子的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为孩子一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而大部分教师在日常的幼儿音乐教学时，往往只是教歌、听乐曲，孩子会唱、会背就算是完成教学任务了，在孩子的情感生活和情感体验方面并不特别关注。,在音乐教材的编写思路中明确写着：以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发孩子学习音乐的兴趣贯穿始终。在音乐教学过程中，应以音乐的美感来感染孩子，以音乐中丰富的情感来陶冶孩子，进而使孩子形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。本文以教学小宝宝睡着了的学唱为主题，紧紧围绕“情”这条主线，真实、生动，以情动人，感人至深，让孩子们在音乐课堂中能感受到幸福，感受到爱。,一、以审美为核心,音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。在教学中，要积极引导孩子对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反映，要积极引导孩子感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极引导孩子感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使孩子不仅现在受益，而且终身受益。整堂课从引题到结尾营造的就是一种爱，一种美感，娓娓道来，层层递进，孩子们在这样的课堂里实实在在地接受了爱的教育、美的教育。,笔者在小宝宝睡着了歌曲的教学中，在让学生自己创编歌词的环节中是这么设计的：,学唱摇篮曲小宝宝睡着了，在可以完整演唱歌曲和感情铺垫到了非常浓厚的时候，提出问题：,师：孩子们，在家里妈妈爱着我们，可是我们每位小朋友在幼儿园里吃饭、睡觉、学习、生活，是谁像妈妈那样悉心无私地照顾我们？,生：“老师！”,师：“是啊，是老师！老师教导我们学习，照顾我们生活，那么幸苦，他们多么需要休息啊。在这节音乐课上，我们唱一首摇篮曲送给老师好不好？”,生：好！,师：题目命名为好老师休息吧，那你想对老师说什么、唱什么呢？,（孩子们非常激动也非常踊跃，纷纷表达了对老师的爱，表示了对老师辛苦工作的体贴。）,好老师，请你快去休息吧,生：好老师，我想送你玫瑰花,生：老师放心吧，我会乖乖的,生：老师幸苦了，老师我爱你,生：老师是妈妈,生：,在孩子们的共同讨论和笔者的穿针引线下，当场就产生了一部稚嫩却感人至深的作品好老师休息吧。,在歌词创作好老师休息吧环节之前，笔者安排孩子聆听摇篮曲，说说“我的妈妈给我唱的摇篮曲”，学唱摇篮曲，正是引导孩子通过对音乐的各种要素在“摇篮曲”中的表现的学习，从速度节奏及旋律中体验音乐中丰富的情感内涵，感受到音乐的美，进而在创编的时候能融入自己的情感体验，迸发出情感的火花，使最后的演唱可以触人心弦。,二、以情感为主线组织教材,音乐课是实践性很强的教学活动。就音乐教学活动而言，孩子离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，孩子也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。在本课中，笔者从分享一张老照片开始，从妈妈抱着婴儿时的“我”说起，聆听妈妈给“我”唱的摇篮曲到外国妈妈唱的摇篮曲再到学唱小宝宝睡着了，一直到最后的创作好老师休息吧，一气呵成，层次清晰。每个环节均重视了孩子的参与和实践，重视了孩子感受、体验、表现音乐的情感，也重视了孩子感受、体验、表现、鉴赏音乐的美，做到了“结果”和“过程”的并重。,在音乐课的实践过程中，应该鼓励孩子积极参与探究与创造，应当把开发孩子的形象思维能力、开发孩子的创造性思维潜质作为重要的培养目标。为此，创编好老师休息吧的目的就在于让孩子在编创与活动中去体验音乐的美感，哪怕语言是稚嫩的，只要情感是真实的演绎、是动人的，那音乐创作便是成功的。,三、围绕情感创新教学方式,新课程把教学活动定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，它意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与孩子分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和自我实现的过程。本堂课师生进行了朋友式的交流与对话，孩子和老师一起，体会到了妈妈的艰辛，体会到了妈妈在日常生活中对自己的爱，体会到老师在园里对自己的爱，“老师不是妈妈胜似妈妈，老师的爱不是母爱但决不逊于母爱”。,在创编练唱和课即将结束前，笔者请孩子们走到听课教师的身边，抚摸着老师的身体为他们演唱这首摇篮曲。孩子们围在老师的四周，小手轻柔极了，声音也温柔极了。笔者的眼眶也湿润了，哽咽着完成了本课最后一个步骤。“孩子们，全体起立。让我们深情地对妈妈和老师说声：妈妈我爱你！老师我爱你！妈妈老师！”在歌曲小宝宝睡着了的音乐伴奏下演唱、朗读，音乐成为了孩子们抒发自己情感的最好途径和方式！这使得孩子在创作好老师休息吧的时侯情感和情绪达到了高潮。孩子们与教师之间的距离也更近、心贴得更紧了。这样的课堂充满了生命活力，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。略感不足的是孩子们创作完毕以后，除了对班主任老师的演唱特别投入、深情外，对其他任课教师的演唱有些不自然，考虑是否可以唱得更熟练些直至背唱，选代表对音乐老师先表演一次，再面向全体听课教师表演可能会更自然顺畅一些。,课结束后，在众多听课的老师口中听到最多的一句话：“马老师，这些孩子能上你的音乐课是多么有福气啊！”笔者想，这不更是我的福气吗？可以给孩子们上课，可以站在孩子们中间，因为可以和孩子共同拥有一个音乐“情”结，可以如此幸福地落下眼泪！,作文教学中，由于学生思想认识还流于肤浅、社会经验几乎空白、生活感悟略显不足、写作体会有待积累等多种因素，其作文水平肯定处在一个较低档次上，因此教师对作文的批改、指导就显得尤为重要。时下，语文教师的作文批改呈现出越来越简化的趋势，在作文前面打一个分数，中间勾勾错别字，后面只有一个“几月几日阅”，而且据笔者不完全观察，这样的教师不在少数。他们的理由是：学生太多，要从作文批改中解放出来云云。我认为。作文批改应以学生作文水平的提高为重心，决不能以教师的解放与否为标准。语文课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”既然写作如此重要，我们教师怎能对作文批改掉以轻心?我在平时的教学中，不但注重批改，而且注重批改的人性化。具体说来，至少重视了下面三点：,一、批改注重指导性,二、批改注重鼓励性,记得魏书生老师在一次讲作文指导方法的时候，说到他每次布置作文都只提一至两点要求，达到这个要求的就打高分、满分，因此。学生对作文充满兴趣。初中学生的心理需求告诉我们，他们都希望得到老师的鼓励，鼓励以后信心就会提高、干劲也会倍增。平时，只要学生有了进步，哪怕是微不足道的一点，我都给予鼓励。在我的作文批改中，代表着语句优美的红色波浪线我从不吝啬。眉批、总批是少不了的，而且字数不在少数，虽然这样做比较累，但对学生有好处。有位杨姓女生，平时作文觉得无话可说，材料自然是老生常谈，但是，有一次，她的作文材料写的是航模比赛。我知道，这是她亲身经历的事，当时，她还得了市航模比赛一等奖。我在总批上这样写：“写自己经历的事，记叙得既亲切真实，又给人耳目一新的感觉。生活是写作的源泉，只要你认真观察、思考、感悟，作文的材料无处不在。相信你在选材方面已经找对了路子。”另有一个学生，几乎每篇作文都有几个错别字，但是，有一次，我没有发现错别字。换了别的学生，我也许不写批语，但是对于他，我很高兴地这样写：“从错别字多到错别字少，这是量的进步；从有错别字到没有错别字，这是质的飞跃。这说明你对这个问题非常重视。好样的!”批改注重鼓励性，特别是要针对那些原来对作文不感兴趣或作文水平一般的学生，鼓励他们，不仅让他们学到作文的知识，更增添了他们作文的信心。,三、批改注重商讨性,语文课程标准指出，“写作能力的培养。多写只是一个方面，还要重视多改。修改能力是写作能力的重要组成部分。修改是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”学生作文中难免有这样那样的不妥之处。我总是用商讨的口吻、平等的语气写上评语，让学生自己去揣摩。运用商讨性评语的目的就是要求学生根据这些“商讨点”去完善主旨、调整结构、润色语言、检查文面。有次作文的题目是“13岁，好好酝酿自己”。有个学生的布局很有特色。分别用了数字做小标题。但是，读了习作以后，我发现，作文里有现成的好句子可以作为小标题，而且比原来的小标题更醒目更新颖。我在批语中写了这样启发性的商讨句：“注意到构思的形式美。这说明你有了创新精神，但我认为如果用简洁的文字做小标题会更合适，而这样的小标题在你文中的每一个段落中都可以找到。换着试试看。是不是更好一点?”这个学生经过认真思考。修改后的小标题是：别专门忽悠自己；看谁能“激扬文字”；该出手时就出手。这三个小标题，一下子就将题目扣住。将主旨显露出来。,教师批改作文，大有讲究。批改认真、注意方法，学生将受益匪浅；反之，如果马马虎虎批改，学生也可能少有所获甚至一无所获。从这个角度上说作文批改是艺术一点也不过分。,互动式教学就是指在教学过程注重教师和学生之间的配合，以改变课堂的教学气氛，使得学生的思维活跃起来，积极配合教师的教学。这样不仅能够增强教师和学生之间的感情，而且能够大大提升课堂的教学效率。在互动式的音乐教学过程中，教师可以先让学生对音乐进行鉴赏，然后教师对学生的鉴赏进行点评，这样就能够加深学生对音乐的印象，并在不断的互动中提升学生的鉴赏能力。,一、提出问题促进互动,心理学研究表明，学生对某一事物充满好奇的时候，更能够引起注意力。因此在教学的时候，教师需要充分利用学生的这种天性来进行教学，让学生对学习的歌曲产生兴趣。教师提出的问题要在学生的认知范围之内，这样学生才会积极思考。教师在设置问题的时候要注重问题的层次性，让学生由浅入深来进行音乐的欣赏。,比如在学习人教版初中音乐渔舟唱晚这首歌的时候，教师就可以提出这样的问题：你眼中的渔船是怎样的？夕阳下的渔船和别的时刻的渔船有什么区别？教师提出这些问题以后，可以让教师进行口头回答，也可以让学生以图画的形式表现出来，这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候，可以向学生提出“这首歌曲表达了怎样的情感？”“应该用如何的音调来表达这种情感？”等问题，这样学生就能够有针对性地进行演唱，更能够把握歌曲的思想内涵，同时使学生的音乐感受能力得到提升。,二、多种形式吸引互动,音乐学习的过程不仅要注重教师和学生之间的互动，还要注重学生