单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,幼儿园纲要,社会解读,2011,年,4,月,1,a,幼儿园纲要,(,幼儿与自身、他人、社会、集体,),社会关系维度,心理结构维度,(,认识、情感、行为技能,),两个维度,2,a,(幼儿与自身、他人、社会、集体)社会关系维度心理结构维度(认,什么是社会教育？,幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会行为目标，以增,进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社,会行为为主要内容的教育。,3,a,什么是社会教育？3a,幼儿园在培养幼儿社会行为，发,展幼儿的情感的过程时，就有了,规则。,4,a,幼儿园在培养幼儿社会行为，发4a,规则,他律,自律,5,a,规则他律自律5a,自律指儿童与同伴间的活动而产生的规则,1.,在有趣的游戏中感悟规则,2.,在混龄活动中引导规则,6,a,自律指儿童与同伴间的活动而产生的规则6a,他律是指社会中已经存在的，由成人来告诉儿童什么是好的什么是坏的，什么是必需的什么是允许的什么是禁止的。,1.,在无声的体态中接受规则,2.,在轻松的音乐中执行规则,3.,在童趣的儿歌中记牢规则,4.,在形象的标志中巩固规则,7,a,他律是指社会中已经存在的，由成人来告诉儿童什么是好的什么是坏,社会教育的,原则和方法,正面教育方面,生活教育方面,8,a,社会教育的正面教育方面生活教育方面8a,社会教育的原则和方法,正面教育方面 是一切教育的最基本的原则,(1),以积极的方式对幼儿提出要求,(2),积极的环境,(3),信仰先于认识和行动,(4),纵向比较而不是横向比较,9,a,社会教育的原则和方法(1)以积极的方式对幼儿提出要求(2)积,社会教育的原则和方法,生活教育方面,(1),于细节处着紧用力,(2),长期一贯的坚持,10,a,社会教育的原则和方法(1)于细节处着紧用力(2)长期一贯的坚,课程内容,第一，,生活经验,是课程内容的重要来源和依据。,第二，儿童能与之,“对话”,的学科知识才有引入课程内容之中的价值。,这两条建议的用意是明显的，,核心,之点是从幼儿出发，从幼儿的生活出发。,11,a,课程内容11a,案例。无声的爱,(,大班,),教师针对现在的教育对象都是独生子女，在,他们成长过程中，总是过多地接受来自各方,面的关爱，却缺乏对他人关爱的体验。而在,一个和谐社会里，需要每个人在接受关爱的,同时，更应关爱身边的人。因此，教师试图,从引导幼儿了解聋哑人入手，通过了解聋哑,人的交流方式，激发关爱残疾人的情感，平,等地看待聋哑人。,12,a,案例。无声的爱(大班)12a,首先，以聋哑人为切入点教幼儿学会关爱，学会关心，既不符合幼儿的需要，也未能关注到幼儿的兴趣。,其一，聋哑人作为社会的特殊群体，他们的生活与幼儿的生活相去甚远。忽视了幼儿本身发展的特点和成长的需要,.,其二，就幼儿自身的生活经验而言，他们几乎没有与聋哑人亲密接触的机会，缺乏相关经验。,13,a,首先，以聋哑人为切入点教幼儿学会关爱，学会关心，既不符合幼儿,贴近幼儿生活中找。,比如：利用“三八”妇女节、重阳节（老人节）、父亲节、母亲节、劳动节对幼儿进行爱的教育。,让爱的教育贯穿于日常生活活动之中,（,1,）深切的感受爱,（,2,）学习付出爱,14,a,14a,课程观,一，大社会、大,环境资源,是活教材，幼儿园,创设的环境同样是活教材,.,二，教育顺应幼儿的天性，遵循其身心发展,规律，依照幼儿是,社会人的标准,进行教育,.,三，幼儿在学习的环境是社会的，让幼儿在,社会的环境中,活动、游戏、学习、体验,.,四，幼儿习得知识的方法是社会的，他们通过,与社会,、周边环境、不同人的,互动,，习得相对丰富的知识，逐渐构建起自己的知识体系，做学习的主人,.,15,a,课程观 一，大社会、大环境资源是活教材，幼儿园15a,幼儿园社会领域的教学，是一个润物细无声的过程。幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。,16,a,幼儿园社会领域的教学，是一个润物细无声的过程。幼儿的社会性发,谢谢！,17,a,谢谢！17a,