,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,煤矿井下供排水系统,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,煤矿井下供排水系统煤矿井下供排水系统51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,煤矿井下供排水系统,一、煤矿井下供排水概述,二、煤矿安全规程中有关矿井给排水的规定提纲3,教学目标：,情感、态度、价值观目标：通过回忆曾经的生活实践，激发学生热爱生活的情感，引导学生在以后的生活中注意积累自己的人生体验，并在追忆自己或他人成长的历程中，体验成长的快乐，体味生活的多彩。,能力目标：培养学生能够表达及展示自己，搜集、整理、分析、运用资料和信息的能力。,知识目标：提升对生活独特的自我感知。,教学准备：,1.学生准备用来积累自己收获的各类有形载体的“成长袋记录”。,2.学生自备用来在课上展示体、艺技能所需的乐器、篮球等。,3.教师准备多媒体课件。,教学过程：,一、本课引入,师：同学们，咱们教室里黑板上的毕业倒计时，今天写的是多少天？（学生依实际情况回答。）,师：好，也就是说，再过27天，同学们就要告别母校，离开与你们朝夕相处了六年的老师和同学，转入你们的中学生活了。回首往事，多少关爱与温暖犹在身旁，多少辛苦和泪水伴随我们成长，多少感激和留恋凝聚在心头，多少欢乐和幸福要与大家分享。今天，就让大家一起沿着我们成长的道路来追忆我们“天天向上”的过程，将我们经历的坎坎坷坷和点点滴滴的收获好好珍藏。,点评：这样设计旨在通过计算剩余时间的多少来激发学生对小学生活的无限眷念，引导学生一同去追忆经历过的美好生活。,二、综合活动，回顾成长,活动一：集体追忆。,（教师依次出示一幅幅照片并与学生沟通、回忆照片涵盖了大家参与的所有集体活动；出示影片片段：去年年末学校组织的阅读汇报展示，元旦联欢会，为期一周的实践基地生活，“六一”儿童节大合唱，航模展参观）,师：不只这些，老师这儿还有几张奖状呢！大家还记得它们吗？（出示奖状，集体回忆。）,师：这几张奖状是对我们进步和成绩的鼓励和肯定，虽然这些都已成为过去，但是，我们会永远牢记在努力的过程中。我们常喊的那句口号“积累是甜蜜的收获”，并将在未来的人生道路上不断体会这句话的含义。,点评：在此环节中，教师首先从集体的角度出发，回忆经历过的点点滴滴，激发学生热爱集体的情感。教师将自己积累的、整理的资料展现在学生眼前，为下一环节学生展示资料起到了抛砖引玉的作用。,活动二：打开“成长记录袋”，分享成长心得。,师：关于你自己，老师知道你有属于你的独特经历。课前，我们已经把能够见证我们成长的东西都装进了自己的成长记录袋里，现在，把你的宝贝儿们都拿出来吧，和大家一起分享一下你成长过程中的点点滴滴。,（成长袋中装的是：自己精选的小学六年作业、作文、图画、考试卷等，自己的获奖证书、科技制作、手工作品等，还有学期末老师、家长给自己写的评语其中，有实物，也有照片。）,学生打开成长袋，回忆自己的成长历程，与同学们一起分享成长心得。,点评：此部分活动引导学生在展示和追忆成长的历程中，体验成长的快乐，体味生活的多彩。让同学们回顾六年的成长与收获，既给了他们生活的信心，也放飞了他们美好的明天。,活动三：拥有收获，放飞明天。,师：同学们，在我们成长的过程中，我们不仅获得了很多知识，还收获了充满我们心灵的亲情与友情。你们就要小学毕业了，你们的家长或者是老师给你写了一封信，它就藏在你现在所坐的课桌里，赶快找一找，打开看一看吧！,生（举例）：打开爸爸、妈妈写给我的信，我接受了对他们对我美好的祝福，感受到他们对我的爱，我被深深地感动了，我觉得自己在这一瞬间突然长大了。,师：（相机与学生沟通。）信是谁写给你的？你愿不愿意读一两句给大家听听？你想对他说些什么？,师：同学们，我们感谢父母，我们感谢朋友，我们感谢师长，同时，我们也感谢对手。他们，在无形之中给予了我们力量。我们常说这样一句话：“不经历风雨，怎能见彩虹？”所有的成功与喜悦都是以辛苦的付出为前提和代价的。（播放音乐）所以，任何时候都不要害怕失败，不要气馁。请相信，在你经历了人生的风风雨雨之后，一定能见到阳光，一定能看到彩虹！现在，就让我们一起来唱这首歌阳光总在风雨后。,点评：信件是个很好的沟通媒介，一封信沟通了两个心灵，提醒学生感受家长和老师这六年来给予我们的一切。活动中老师没有过多的引导、提升，学生已感到了爱的力量。最后，学生和教师用歌声表达，情感在歌声中共鸣，思想在歌声中升华。,三、本课小节,师：同学们，你们的成长还在继续，你们的小学生活还有27天，请继续整理和充实你的成长袋，让它能够成为收藏你小学生活的小小博物馆。同时，我也希望你带着这份美好的感觉，还有你那颗感恩的心，脚踏实地地走好你人生道路中的每一步。我们还是那句口号：我成长，我快乐！积累是甜蜜的收获！,总评：由本节课的教学设计可以看出，教师充分领会了新课标的教学理念，发挥了教材的特点，结合了学生的生活实际。其中，三个主题活动环环相扣，一步步开启了学生的心灵，共同回忆了六年的生活，追忆了沉淀多年的情感和积累的宝贵精神财富，追忆了往日的点点滴滴，。在不知不觉中，学生学会了如何去梳理自己的成长，如何去表达自己的情感，如何去积淀自己丰厚的人生。,（点评：石家庄市新华区教研室 李芳）,语文教学的重点是阅读教学，顾名思义，阅读教学就要重视朗读，要让学生充分地读。叶圣陶先生曾说过：“语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。”由此可见，阅读在语文课堂中有多么重要的地位。语文课堂中，教师一定要给学生充足的时间进行朗读，同时教师要对学生进行朗读指导，教会学生阅读的方法和技巧。关注朗读是语文教学的特色，让学生在朗读中提高阅读、理解能力，提升语文审美情趣。,一、在朗读教学存在的一些问题,（1）朗读的时间不够充分。朗读往往是来去匆匆，如雁掠过。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪啪”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。,（2）朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。,（3）朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？,（4）朗读指导机械匮乏。朗读教学指导方法单调、机械、生硬。只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。如再见了，亲人中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。,尊重人的自然，发挥学生天性和学生潜能：把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。这样学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢。,二、在朗读教学中该如何去实现少教多学,（1）给学生充分的读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。,（2）调动学生朗读的积极性。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教索溪峪的“野”一课，在理解的基础上，我跟学生说：“索溪峪真是“野”性十足，谁能做个出色的导游，为游客介绍。”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来读出索溪峪的“野”，这样在介绍时，才能栩栩如生。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会。,（3）朗读指导要富有层次。只有教师那充满激情的范读，学生顿悟后的品读，只有发自内心最真实情感的自然流露的诵读，才可以称得上是真正意义上的朗读，这样的朗读引导学生进入更深层次的感悟，能唤起学生的表达欲望，让学生经历朗读层次递进、情感升华的过程。,（4）精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如桂林山水中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。,朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。,煤矿井下供排水系统51、山气日夕佳，飞鸟相与还。煤矿井下供排,1,煤矿井下供排水系统课件,2,煤矿井下供排水系统课件,3,煤矿井下供排水系统课件,4,煤矿井下供排水系统课件,5,3,、排水系统,（,1,）、矿水,矿水：,涌入矿井的水统称为矿水，分为自然涌水和开采工程涌水。,自然水：,自然存在的地面水和地下水，地面水包括江、河、湖以及季节性雨水、融雪等，地下水包括含水层水、断层水和老空水。,开采工程涌水：,是与采掘方法或工艺有关的涌水，如矿井充填废水，水力采煤的动力废水等。,6,3、排水系统6,（,2,）、矿井涌水量,矿井涌水量：,单位时间内涌入矿井水仓的矿水总量称为矿井涌水量,矿井涌水量受地质构造、地理特征、气候条件、地面积水和开采方法等多种因素的影响，各矿涌不量可能极不相同。而且一个矿在不同季节涌水量也是变化的。,最大涌水