,单击此处编辑母版标题样式,2018/11/13,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三单元习作：,编写童话故事,1,第三单元习作：编写童话故事1,一、说教材及设计理论,（一）说教材,我,说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元的习作；编写,童话,他,说学生在充分认识童话的特点上进行的一次,习作,.,2,一、说教材及设计理论（一）说教材2,（二）设计理念,小学语文课程标准,对四年级学生在写作能力训练的要求中明确提出“能不拘形式地写下,见闻,感受,和,想象,注意,表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；他人分享习作的,快乐,.,”,所以在教学目标的设置,上,坚持,以小学语文课程标准为,依据,充分,考虑学生的习作,情况,引导,学生完成本次,习作,.,3,（二）设计理念3,不管是几年的,小学生,都,有一个共同的特点,:,好玩,.,我,班的学生也不,例外,他们,不愿意被强迫性的接受,学习,所以,在这节课的教学,中,我,充分利用学生的性格,特点,引导,他用喜欢的方式完成,习作,.,二、学生情况,:,4,不管是几年的小学生,都有一个共同的特点:好玩.我班的学生也不,1,、弄懂童话的写作,特点,学习,编写童话,故事,.,2,、通过编,童话,培养,学生丰富、合理、大胆的,想象力,.,3,、使学生在创作童话的活动,中,感受,童话给自己带来的,快乐,.,三、说教学目标,:,5,1、弄懂童话的写作特点,学习编写童话故事.三、说教学目标:5,教学重点,:,培养学生丰富、合理、大胆的,想象力,.,感受,童话给自己带来的,快乐,.,四、说教学重点,:,6,教学重点:四、说教学重点:6,(,一,),、课前准备,:,同学们,准备好,了吗,?,快乐,作文,快乐成长,.,我们的习作,必须做到,“,快、静、齐,”,快,是快乐,快速,;,静,是安静,齐,是做到整齐,.,这,节,课,老师,希望大家能按老师的要求快乐的读过这难忘的,四十分钟,.,五、说教学流程,:,7,(一)、课前准备:五、说教学流程:7,(,二,),、激情导入,拓展思路,:,是简单的一句话提示学生本节课的,要求,.,课件展示,蜗牛与玫瑰树,学生,边听边,思考,这,篇文章属于我们学过的哪一类,文章,引导,学生进行,汇报,.,教师,简单的话语导出本节课要学习,什么,.,8,(二)、激情导入8,(,三,),、启发,谈话,了解,特点,:,同学们,在,你们读过的童话,中,哪个,童话给你的印象最,深刻,你,从中受到什么启发,？,(,生,各抒己见,畅所欲言,师,引导学生抓住童话的,特点,),引导,学生总结童话的特点,:,(1),总结出一个,道理,.,(2),采用拟人,手法,.,加,有丰富的,想象,.,9,(三)、启发谈话,了解特点:9,(,四,),童话语言的欣赏,:,出示陶罐和铁罐,渔夫和金鱼的故事,引导,学生欣赏语言,色彩,.,10,(四)童话语言的欣赏:10,(,五,),、编写童话,:,用课件展示四组素材,(1,、,筷子、勺子,;2,小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子,;3,一只手,;4,孔雀、乌鸦,),然学生展开丰富的,想象,想想,它们之间会发生什么有趣的,事,并,从中知道了什么,道理,.,引导,学生怎样写好篇,童话,.,11,(五)、编写童话:11,1,、先确定童话的主题,来构思童话,.,2,、确定了主题,就能根据主题选择,事件,主题,是学会,团结,那,事件一定会,是,.,3,围绕以上,主题,不一定,主人公就得是铅笔和,橡皮,还,可以是鲜花和,小草,还,可以是鲜花和小草、,小老鼠和大狮子、溪流和山石小老鼠和大狮子、溪流和山,.,4.,确定,了,材料,就要,把故事内容写具体了,:,有头有尾,要,有合乎情理的故事,情节,突出,人鲜明的性格,特点,.,5,、用好拟人,手法,融入,自己的浓浓的,情感,将故事,的道理含在故事浓浓的,情感,.,12,1、先确定童话的主题,来构思童话.12,(,六,),整理,思路,诱发写作的,主动,.,(,七,),、学生边写教师巡视,(,教师在巡视过程中保持,安静,不能,打断学生的,思路,.,13,(六)整理思路,诱发写作的主动.13,(,八,),、习作评价,:,1,、出示一篇,习作,教师泛读,学生,认真,听,小组,交流该习作的优点,及不足,之处,;,2,、教师总结性进行,评价,.,14,(八)、习作评价:14,板书,设计是归纳本节课的教学重要,任务,这,节课的板书,主要,让学生弄清用拟人及夸张的手法进行,习作,所以,在板书的时候主要就只,体,现了两,点,.,六、说板书设计,:,15,板书设计是归纳本节课的教学重要任务,这节课的板书主要让学生弄,一,节课,下来,感觉,学生没有完全,放开,回答,问题也不是很,积极,这,就说明我在教学设计上是存在一些问题,的,.,学生,的有些思路没有打开,时,我,的引导也不够,到位,.,有些,地方的引导时间安排不,恰当,导致,学生在习作时间上太为,仓促,.,七、说教学的成败,:,16,一节课下来,感觉学生没有完全放开,回答问题也不是很积极,这就,