大,小,大,小,书,湖阴先生,壁,说课,平舟实验小学 石文磊,2020,年,11,月,6,日,书湖阴先生壁说课平舟实验小学 石文磊2020年11月6,一、说教材分析,本单元的主题：“保护环境”,本单元,语文要素,：,抓住关键句，把握文章的主要观点,。,本诗,前两行写院内的环境，洁净清幽，暗示主人的勤劳与生活情趣的高雅；后两行转到院外，巧妙地运用对偶、拟人、用典的修辞手法与描写相结合，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。,一、说教材分析本单元的主题：“保护环境”本单元语文要素：抓住,二、说教学目标,1.,通过多种形式朗读、让学生读正确、读流利、再能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。,2.,指导学生借助注释及插图等相关资料，通过师读生想象画面，理解诗句所描绘的情境，体会诗词之美。,3.,抓住关键句，感悟诗人丰富的想象力，学习对偶、拟人与描写巧妙结合的表达方法。,二、说教学目标1.通过多种形式朗读、让学生读正确、读流利、再,三、说教学重点,了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。,四、说教学难点,1.,体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，,2.,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。,三、说教学重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵,五、说教学过程,古诗的教学过程：,解诗题,知诗人,读诗文,明诗意,悟诗情,（一）解诗题,书,湖阴先生,壁,题,西林,壁,五、说教学过程古诗的教学过程：（一）解诗题书湖阴先生壁题西林,五、说教学过程,（二）知诗人,王安,石,元日,爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。,千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。,梅花,墙角数枝梅，凌寒独自开。,遥知不是雪，为有暗香来。,五、说教学过程（二）知诗人王安石 元日,五、说教学过程,（三）读诗文,1.,自读、展示读，读准字音，读通句子。,2.,读出节奏，感受,古诗的节奏美、韵律美,。,3.,自由读，勾画出诗中所描写的景物，使学生,通过朗读,逐渐由表及里，了解古诗内容,。,五、说教学过程（三）读诗文 1.自读、展示读，读准字音,五、说教学过程,（四）明诗意、悟诗情,1.,师读，生想象院内景物，分享交流。,2.,从关键词“净”、“成畦”入手，在理解诗意的基础上体会主人是一个勤劳质朴、充满生活情趣的人,。,3.,师读，学生想象院外的景物，再交流分享。让学生在想象、交流中与文本对话，与作者对话。,五、说教学过程（四）明诗意、悟诗情 1.师读，生想象院,五、说教学过程,（四）明诗意、悟诗情,4.,学生在分享交流时,指导,通过,对偶、拟人的修辞方法感受山水有情，主人高雅,。,5.,结合王安石创作本诗的时代背景，感受作者的心境。再指导学生带着王安石恬淡的心境，想象着这美丽的田园风光，一起背诵古诗,五、说教学过程（四）明诗意、悟诗情 4.学生在分享交流,五、说教学过程,（五）拓展,古诗的,教学不仅要重视它的深度与宽度的挖掘，还应该注意它的宽度与广度的开发。,书湖阴先生壁,桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。,黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。,五、说教学过程（五）拓展 古诗的教学不仅要重视它的深度,六、说板书设计,十六个字对诗文、诗意、诗情进行的概括、提炼和升华感悟。,书湖阴先生壁,院内 院外 景色优美,勤劳 高雅 心境恬淡,六、说板书设计 十六个字对诗文、诗意、诗情进行的概括、提炼,谢谢！,谢谢！,12,