单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中考专题复习之,修辞手法,中考专题复习之修辞手法,那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。,朱自清,浆声灯影里的秦淮河,美文欣赏,那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的,什么是修辞？,修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。,什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达,课程标准,中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。,初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？,课程标准中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张,考纲,：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的,表达效果,。”,考试题型主要有判断,、选择、,辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。,中考链接,考纲：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它,（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。,比喻,举例我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层,可悲的厚障壁,了。,（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道,（作用）：,、化平淡为,生动,；,比喻,、化深奥为,浅显,；,、化抽象为,具体,；,、化冗长为,简洁,。,（作用）：比喻、化深奥为浅显；、化抽象为具体；,比喻,明喻,(,甲象乙,),例,:,共产党象太阳。,暗喻,(,甲是乙,),例,:,我们是祖国的花朵。,借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）,例：在稿纸上踩几朵小梅花。,(,喻,猫爪子印,),比喻明喻(甲象乙),其一,，本体和喻体必须是两种,不同,的事物，但又有,相似,点，否则不能构成比。,运用比喻应注意三个问题：,其二,，比喻要,合乎事理,。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上看感觉别扭。,其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能,运用比喻应注意三个问题：,其三,他长得很像他哥哥。,他刚才好像出去了。,攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。,托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。,表示比较的,表示推测、揣度的,表示例举的,表示想象的,，不是所有的“像”字句都是比喻句。,运用比喻应注意三个问题：其三 他长得很像他哥哥。表示比,2,、拟人,（定义）：把,物当作人,来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。,（作用）：使具体事物,人格化,，语言,生动形象,。,举例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,2、拟人（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或,3,、夸张,（定义）：有意对客观事物,言过其实,，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。,（作用）：,表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征,举例如：白发三千丈，缘愁似个长。,3、夸张（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出,3,、,夸张种类,夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。,1,蜀道之难，难于上青天。,2,心眼小得象针鼻儿。,3,农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了,.,扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深,”,的夸张形式。,缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、,”,的夸张形式。,超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。,3、夸张种类 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张,运用夸张要注意以下三点。,第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以,不能失去生活的基础和生活的根据,。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。,第二，夸张,不能和事实距离过近,，否则会分不清是在说事实还是在夸张。,第三，夸张要,注意文体特征,，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。,运用夸张要注意以下三点。第一，夸张不是浮夸,4,、排比,（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的,三个或三个以上,的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。,（作用）：节奏感强，,增强语言气势,，,加强表达效果,，多用于说理或抒情。,举例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。,4、排比（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的,5,、对偶,（定义）：把结构,相同或相似,，字数,相等,，意义,相关联,的两个短语或句子成对的排列起来。,（作用）：形式,整齐,、结构,匀称,、,节奏感强,，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。,举例：,墙上芦苇，头重脚轻根底浅；,山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空,。,5、对偶（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联,6,、反复,（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意,重复使用某些词语或句子,。,（作用）：,突出思想，强调感情,，分清层次，加强节奏感。,举例如：,轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。,6、反复（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重,7,、设问,（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。,（作用）：,提醒注意,，,引起思考,，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。,举例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,7、设问（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。,8,、反问,（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。,（作用）：,增强语气,。,举例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？,8、反问（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不,修辞的基本表达效果,能将表达的内容说得生动具体形象。,使具体事物人格化，语言生动形象。,突出事物特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。,增强语言气势，加强表达效果。,整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅,强调某个意思，某种感情。,提醒人们思考，有的为了突出某些内容。,增强语气。,修辞的基本表达效果能将表达的内容说得生动具体形象,辨析修辞格,A.,横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,(),B.,皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”,(),C.,你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗,?(),D.,春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。,(),E.,清晨，鸟儿们唱着动听的歌。,(),F.,在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！,(),G.,是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,(),H.,沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。,(),对偶,夸张,反问,比喻,拟人,排比,设问,反复,辨析修辞格A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(,下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）,(2002,杭州,),A.,图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。,B,蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？,C,那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。,D,盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。,B,下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）(2002,没有使用比喻修辞方法的是,(),A,母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。,B,吹面不寒杨柳风,，不错的，像母亲的手抚摸着你。,C,汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。,D,海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。,A,没有使用比喻修辞方法的是()A,选出修辞分析正确的一项：,(),老王种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗,?,A,夸张 设问,B,比喻 设问,C,夸张 反问,D,比喻 反问,D,选出修辞分析正确的一项：()D,对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：,(),千里冰封，万里雪飘。,是谁创造了人类世界,?,是我们劳动群众。,当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。,我们共产党人好比种子，人民好比土地。,A,明喻 设问 对比 对偶,B,对比 设问 对偶 明喻,C,对偶 设问 对比 明喻,D,对偶 对比 设问 明喻,C,对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：(,选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析不正确一项：,A.,那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。,(,运用比喻，描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。,),B.,狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。,(,运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。,),C.,由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是在“三反”“五反”斗争中曾经发现过吗？（运用反问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重要性。）,D.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（运用比喻，形象地表现了春风的柔和、温暖，增强了感染力）,C,选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析不正确一项：C,把陈述句“这里的男学生都会踢足球。”变成,双重否定句；,表示反问的疑问句。,_,_,这里的男学生没有不会踢足球的。,这里的男学生难道不会踢足球吗,?,把陈述句“这里的男学生都会踢足球。”变成双重否定句；表示,选出语气最强烈的一项,(,),A,他学习好。,B,没有一个人不说他学习好。,C,没有人说他学习不好。,D,大家说他学习好。,B,选出语气最强烈的一项()B,（,兰州市，,2005,）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联,春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。,上联是：春水船如天上坐；,下联：,。,秋色人似画中游,（兰州市，2005）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联秋,（浙江省，,2005,）请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两，要求句式相同，语意连贯。,朋友，你会微笑吗？,微笑是一杯浓浓的咖啡，,，,。,微笑是一曲动人的音乐。,微笑让我们的生活充满了温馨。,微笑是一片遮阳的绿阴，,微笑是一句温暖的问候。,（浙江省，2005）请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的,（泰州市，,2005,）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。,阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；,，,。,秋，以她的豪爽潇洒、,辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严,寒、纯洁宁静令人深思。,（泰州市，2005）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语,作业,运用三种以上的修辞,方法写一段100字左右,的话，内容不限，要,有一定的话题中心。,作业运用三种以上的修辞,