,5/28/2020,#,目录,2020,年高考化学命题趋势研究,2020,年的高考分析和判断,高考,50,天的化学科备考建议,针对试题的变化，我们的备考策略和 建议,2,1,目录2020年高考化学命题趋势研究高考50天的化学科备考建议,1,2020,年高考化学命题趋势研究,PART,01,2020年高考化学命题趋势研究PART 01,2,趋势,1,控制难度,原因：高考的大众化与强基计划,趋势：（,70.2/52.29/57.14,）,1,2,3,4,6,7,8,9,1200,0,1000,0,8000,6000,4000,2000,0,图表标题,5,系列,1,趋势1 控制难度原因：高考的大众化与强基计划12346789,3,趋势,1,控制难度,结果：,走向福建省卷,选择题趋向,0.7,，,选考趋向,0.6,大题中有设置易得分点。,策略：,回归：基本知识扎实。概念的辩析。答题的严谨。,关注：简单情境下的容易题。复杂情境下的容易题（选中漏气、大中赠送）。,趋势1 控制难度结果：,4,趋势,2,四维命题,普通高中课程方案和各学科的课程标准中提出了学 科核心素养，研制了学科学业质量标准。高考改革 必须与高中课程改革携手同行，共同推进高中课程、教学、教材、考试评价改革和高校招生录取制度改 革，促进,“,学,教,考,招,”,有效衔接，着力扭转应试 教育倾向，切实改变以学生成绩和学校升学率为唯 一标准的单一教育质量评价方式，大力发展素质教 育。,素养（智能化）,价值引领、素 养导向、能力 为重、知识为,基,能力（信息化）,以能力考察,为基础,知识（工业化）,以知识和技能,考察为基,趋势2 四维命题普通高中课程方案和各学科的课程标准中提出了学,5,2005,年厦门市中考化学命题思路,知识视角,学生生活有用；学生升学有用,方法视角,学习方法；研究方法；解决问题方法,能力视角,信息能力、思维能力、实验能力,观念视角,合理使用资源；绿色化学观念,2005年厦门市中考化学命题思路知识视角,6,1,核心价值：,核心价值是指即将 进入高等学校的学 习者应当具备的良 好政治素质、道德 品质和科学思想方 法的综合。是回答 培养什么人、为谁 培养人的关键。,四层,解决考什么的问题,1核心价值：四层解决考什么的问题,7,2,学科素养：,学科素养是即将进入高 等学校的学习者在面对 生活实践或学习探索情 境中的问题时，能够在 正确的思想价值观念指 导下，合理运用科学的 思维方法，有效地组织 整合学科的相关知识，调动运用学科的相关能 力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的 综合品质。,2学科素养：学科素养是即将进入高 等学校的学习者在面对 生活,8,实质要关注的是：高考学科命题标准,”,考查内容,从化学科界定：核心价值、学科素养、关键能力、基础知识。,考查要求,从化学科界定：基础性、综合性、应用性和创新性,试题情境,日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境 和化学史料情境,实质要关注的是：高考学科命题标准”考查内容,9,考试内容,1,核心价值,化学核心价值观：社会价值、学科本质价值、学科育人价值,学科价值,发现分子、认识分子、改造分子、创造分子,新理论、新材料、新能源、新药物（对人类的贡献）,学科本质价值,可持续发展意识,绿色化学观念,学科育人价值,爱国主义（古代和现代）；科学品质（科学家）；社会责任；安全教育。,考试内容1核心价值化学核心价值观：社会价值、学科本质价值,10,2020年高考化学命题趋势研究与备考建议课件,11,考试内容,3,关键能力,知识获取,能力群,实践操作,能力群,思维认知能 力群,思维认知能 力群,考试内容3关键能力知识获取 能力群实践操作 能力群思维认,12,趋势,2,四维命题,结果：（走向？）,站得高：试题从教育的本质着眼。从学科的本质着眼。,走得专：四维综合，但可能为四维中的某一维度进行专项命题,可视化：观念、素养、能力具体化，明确化。,策略：,教学立意（选题立意）：从育人视角，从学科思想视角,讲解实质：达到应有的高度。至少思维的高度要展现出来,可视教学：知识的结构化、方法的可视化、能力的具体化,趋势2 四维命题结果：（走向？）,13,趋势,3,情境命题,日常生活情境,食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备。五育情境（学习情境）,生产环保情境,自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理,学术探索情境,最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术,实验探索情境,确定某种物质的组成或性质，属于定性与定量分析情境；在实验室中利用常见药品制 取目标物质并进行分离、提纯的实验，属于物质制备与纯化情境；究温度、浓度、压 强等不同条件对物质性质或反应的影响，属于探究实验情境。,化学史料情境,已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据。真实再现已有理论的发现或研发过程。,趋势3 情境命题日常生活情境,14,（二,）,2019,年命题实践和带来的问题,情境化的推断题,得分点,福建省,厦门市,17,2.56,2.63/2.68,(,三明）,真实问题的解决实质是什么,情境：,内容：,价值观念,学科素养,关键能力,必备知识,要求：,基础性,应用性,综合性,创新性,真实问题的解决实质是什么？,16,（二）2019年命题实践和带来的问题情境化的推断题得分点福建,15,（,3,）我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面上水煤气变换的反应,历程，如图所示，其中吸附在金催化剂表面上的物种用标注。,得分点,福建省,厦门市,3,（,2,）,1.45,1.67,4,（,1,）,0.23,0.36,5,（,2,）,0.26,0.44,能力解决问题。迁移思维能力、信息解读能力。厦门,情境：,内容：,价值观念,学科素养,关键能力,必备知识,要求：,基础性,应用性,综合性,创新性,可知水煤气变换的,H,_,小,_,于,_0,（,填,“,大于,”“,等于,”,或,“,小于,”,），,该历程中最大能垒（活化能）,E,正,=_eV,，,写,2.0,出,2,该步骤的化学方程式,_,。,能力解决问题。迁移思维能力、信息解读能力。厦门？,（3）我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面,16,趋势,3,情境命题,结果：,走向福建省检卷，厦门市检,从真实情境、从学术情境中找命题素材,题目陌生，素材真实，阅读能力要求高。,策略：,真实情境下问题解决能力的提升。,*,（,简单情境下的容易题。复杂情境下的容易题。）,问题教学法和项目教学法,教会学生阅读、看图、看数,趋势3 情境命题结果：,17,一、立德树人、五育并举、核心价值,（一）试题选材背景（体、美、劳、爱国）,（二）得分点内核核查（绿色化学、资源意识）二、学科素养、关键能力、综合性、应用性、创新性,（一）基于真实问题解决的试题（简单、复杂）,（二）基于科学研究的试题（创造性和创新性体现）三、必备知识和基础性,（一）学科知识和学科方法，解决简单问题。,（二）生活必备：学科生活知识，解决生活问题,趋势,4,创新趋势,一、立德树人、五育并举、核心价值趋势4 创新趋势,18,趋势,4,创新趋势,结果：,观念创新：观念统帅或观念表达,思维创新：创新思维（解决问题新模型建构、实验设计、物质合 成和制备）,情境创新：研究新方向（异相反应、动力学、电化学）,策略：,问题表征指导与训练，真实问题的理想化。,创新思维（实验设计）、批判性思维（实验反思）。,趋势4 创新趋势结果：,19,高考,50,天的化学科备考建议,PART,02,高考50天的化学科备考建议PART 02,20,（一）选好题，归好类，做好习题教学,选好题：方向（背景、价值、素养、能力）,归好类：问题类型,问题解决图式,问题表征,归类问题,关联问题,图式,问题解决,数据及,关系,情境,忽略不相 关因素,类式问题,解决方法,操作过程,概念模型,合适方法,（一）选好题，归好类，做好习题教学选好题：方向（背景、价值、,21,做好习题教学：以类形成微专题，形成方法记忆和训练,问题,1,：你是,怎样解的？,问题,2,：学生,的问题在那 里？,问题,3,：教学,中如何重点 突破？,做好习题教学：以类形成微专题，形成方法记忆和训练问题1：你是,22,（二）真情境，真问题，做好问题教学（项目教学）,目的：提升学生解决真实问题的能力,做法：带着学生去设计问题的方法,做设计实验；会设计工业流程；会应用原理选择合适条件。,会设计电池；会设计合成路线；会设计物质的制备和分离,教法：问题情境,真实问题,独立解决,小组讨论,展示交流,小结提升（提出新问题）,案例：,1,设计并实验证明二氧化硫与澄清石灰水溶液反应。,2,设计并实验证明草酸是两元弱酸。,（二）真情境，真问题，做好问题教学（项目教学）目的：提升学生,23,近期化学重要成就,1,.,中科大和世界多项单原 子催化剂成果发表,2,.,多种电催化还原二氧 化碳成果发表,6,.,二维超薄分子筛催化从 环已烷合成已二酸,5,.,给电池安上保险开关,解,决汽车电池自然问题,4,.,纳米金催化剂获得多 项进展,3,.,水系钠离子电池获得重 大进展,8,.,基于水氧循环的大阳能 转化和存贮,7,.,开口富勒烯递氧材 料,近期化学重要成就1.中科大和世界多项单原 子催化剂成果发表2,24,（三）归基本，成网络，做好知识整理教学,归基本，就是归教材（概念、情境、图文、解决问题思路）。,当需要一些容易题时往往在教材功大纲中找,教材案例的思维方法是学生最熟悉的东东，是新情境和新表达方 式迁移的重要内容。,（三）归基本，成网络，做好知识整理教学归基本，就是归教材（概,25,（三）归基本，成网络，做好知识整理教学,成网络，就是知识的结构化。,硫及其化合物价类二维图,元素线,氧化还原,特殊性质,类别通性,物质性质基础,解决大部分 化学问题的 基础,化学变化本质 元素转化实质,解决未知物质研 究问题和工业流 程图问题的方法,（三）归基本，成网络，做好知识整理教学成网络，就是知识的结构,26,以形成知识网络和知识线索为目的的认知型项目学习,形成知识图谱,教学过程是形成知识图谱的过程,知识图谱是学生脑海中应该留下的东西,知识图谱的应用是学生解决问题的基础,使用图示作业,学生是否形成知识的记忆和认识,学生的知识图谱是否需要调整,学生的知识理解的问题在那里,以形成知识网络和知识线索为目的的认知型项目学习形成知识图谱,27,（四）各类生，各样法，做好针对性提高教学,优秀生,重点关注两类题，一类是很化学的知识类试题。二是复杂学术情 境的思维创新类试题。,注意问题解决式教学，提升解决问题的能力。,一般生,重点关注的是一有简单情境的基础知识题和复杂情境中的容易题，二是注意使用学科解决问题的方法能解决的题，三是简单迁移问 题或观念类试题,注意使用微专题式，试题带知识和方法的讲练结合课堂。,（四）各类生，各样法，做好针对性提高教学优秀生,28,谢谢观看,单击此处添加副标题,谢谢观看单击此处添加副标题,29,