Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考历史主观题解题方法指导,杨贤江中学,马红苗,高考历史主观题解题方法指导杨贤江中学,1,本课学习要求和目标,:,1.,了解历史主观题的解题步骤和审题答题方法；,2.,逐步学会历史主观题解题方法的应用,在已有基础知识的基础上尽可能多的去那到分数；,3.,重视历史主观题的解题方法的重要性和必要性,本课学习要求和目标:,2,材料问答是当今文科综合考试最常见的形式，其操作步骤是,：,一通读材料及问题,目标,找出材料与教材内容的结合点,找出几则材料的中心或线索,（特别注意引言和出处）,材料问答是当今文科综合考试最常见的,3,材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利,美国,独立宣言,（,1776,年）,（）材料一确认了什么原则？结合所学知识，指出申明这一原则在当时起到了什么作用。（,6,分）,材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平,4,材料二 合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。,美利坚合众国宪法,第十五条修正案（,1870,年）,（）结合所学知识，说明材料二的规定是在什么历史背景下产生的。（,10,分）,材料二 合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而,5,材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利,美国,独立宣言,（,1776,年）,材料二 合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。,美利坚合众国宪法,第十五条修正案（,1870,年）,材料三 合众国公民的选举权，不得因性别而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。,美利坚合众国宪法,第十九条修正案（,1920,年）,材料四 （此前年满二十一岁的公民才拥有选举权，现规定）年满十八岁和十八岁以上的合众国公民的选举权，不得因为年龄而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。,美利坚合众国宪法,第十十六条修正案,(1971,年,),材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平,6,材料一 据,礼记,王制,记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。,言语不通，嗜欲不同”。而至东汉初年，据,续汉书,祭祀志,记载，光武帝称其时已然“车同轨、书同文、人同伦”。,（）根据材料一，概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化。结合所学知识，分析促成这一变化的原因。（,9,分）,材料一 据礼记王制记述，春秋时期“中国（中原华夏）、,7,材料二 会宁（今黑龙江阿城）乃国家兴王之地，自,迁都永安（今北京），女直（即女真）浸忘旧风。,宴饮音乐，皆习汉风。,金史,世宗纪,材料三 北方（指北方少数民族）奄有（统治）中夏，必行汉法，可以长久，故后魏（北魏）、辽、金历年（统治时间）最多。,（元）许衡,鲁斋遗书,（）根据材料二、三并结合所学知识，分析辽、金“行汉法”的原因，并概述其内容。（,10,分）,材料二 会宁（今黑龙江阿城）乃国家兴王之地，自迁都永安,8,光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。,阅读材料，回答下列问题。,材料一 据,礼记,王制,记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。,言语不通，嗜欲不同”。而至东汉初年，据,续汉书,祭祀志,记载，光武帝称其时已然“车同轨、书同文、人同伦”。,材料二 会宁（今黑龙江阿城）乃国家兴王之地，自,迁都永安（今北京），女直（即女真）浸忘旧风。,宴饮音乐，皆习汉风。,金史,世宗纪,材料三 北方（指北方少数民族）奄有（统治）中夏，必行汉法，可以长久，故后魏（北魏）、辽、金历年（统治时间）最多。,（元）许衡,鲁斋遗书,光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民,9,二、审题、再读材料或回忆教材，寻找答案点。,1.,审题：首先审清回答的,内容,是什么？,主体,是什么？其次审清,条件限制,，大致有,时间,限制、,空间,限制、,角度,限制。,二、审题、再读材料或回忆教材，寻找答案点。,10,2.,找答案点：三种基本途径，,一是从,材料,中找；,二是从,教材,中找；,三是,处理方法,找。,2.找答案点：三种基本途径，,11,材料一,在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁”！击退了敌人的进攻。,(1),结合,所学知识,，说明材料一所述的瓦尔密战役的性质。（,6,分）,材料一,12,第,1,小题回答的是性质，主体是瓦尔密战役，时空条件没有多大意义，角度是结合所学知识说明（“说明”是题型，也是回答的内容）。我们知道战争性质分正义和非正义（侵略和反侵略），战争的性质从战争的目的去说明，所以对法国来说当时是保卫国家，维护资产阶级革命成果，抵御普、奥联军进攻的正义（反侵略）的战争。,第1小题回答的是性质，主体是瓦尔密战役，时空条件没有多大意义,13,材料二,在,20,世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”。“在一九一四年战争开始的几个星期,最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。,(2),概括材料二,反映出的狭隘民族主义的内容，,结合所学知识,简述其产生的,欧洲国际关系,背景。（,12,分）,材料二,14,第,2,小题，第一问回答,狭隘民族主义的,（主体）的内容，角度从材料二中找，读材料得到：第一句只考虑本国（民族）的利益（即感情、财富），不顾别人，第二句对其它国家（民族）仇视痛恨（杀气腾腾），答案自然就出来了，要注意是概括归纳，不要照搬照抄原文。第二问回答产生的背景，条件限制是时间,20,世纪初（隐见于材料二），空间是欧洲，角度是结合所学知识（教材）和欧洲国际关系，通过回忆一战及背景就可以得出。,第2小题，第一问回答狭隘民族主义的（主体）的内容，角度从材料,15,本民族利益至上，排斥敌视其他民族。,帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。,本民族利益至上，排斥敌视其他民族。,16,材料三,第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。,(3),指出材料三反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。（,4,分）,材料三,17,第,3,小题，回答民族主义的目标，根据材料三回答（角度），再读材料三，原文就是“赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路（即独立、富强、民主）。,第3小题，回答民族主义的目标，根据材料三回答（角度），再读材,18,(4),依据上述三条材料,，简要,评价,民族主义的历史作用。,10,分,材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁”！击退了敌人的进攻。,材料二 在,20,世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”。“在一九一四年战争开始的几个星期,最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。,材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。,(4)依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。10分,19,第,4,小题，回答评价（题型）民族主义（主体）的历史作用，角度依据三则材料。从材料可知材料一法国是正义的和进步的；材料二对各方都是非正义的，造成了帝国主义掠夺战争（一战），给各国带来了灾难；材料三，被压迫民族（土耳其）赢得了民族独立和社会发展，是进步的。也可以通过方法的处理，回答作用有积极和消极两方面，再结合三则材料，哪些是积极的，哪些是消极的，也可以找到。,第4小题，回答评价（题型）民族主义（主体）的历史作用，角度依,20,三、整理回答，关注题型。,题型就是解答题目的类型和方法。有叙述、比较、分析、论证、评价五种基本题型。第,1,小题是述和论证；第,2,小题是叙述和分析；第,3,小题是叙述（概括）；第,4,小题是评价。每种题型有一定的答题规范和格式。,三、整理回答，关注题型。,21,比如第,4,小题评价题，评价应包括性质和作用两方面，作用应分积极、消极两方面说明，题目只要求作用，所以可以省略性质，但作用必须分两方面。答题时还要求概括、归纳，条理清楚，要点分明。,比如第4小题评价题，评价应包括性质和作用两方面，作用应分积极,22,(4),依据上述三条材料,，简要,评价,民族主义的历史作用。,10,分,材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁”！击退了敌人的进攻。,材料二 在,20,世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”。“在一九一四年战争开始的几个星期,最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。,材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。,(4)依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。10分,23,第,4,小题参考答案：民族主义在历史上既有积极作用，又有消极作用。民族主义在抵御外来侵略，保护革命成果（比如瓦尔密战役），争取民族独立和社会发展（如土耳其）都起过进步作用，但是狭隘的民族主义也曾经给人类造成破坏和灾难（如一战）。,第4小题参考答案：民族主义在历史上既有积极作用，又有消极作用,24,不同题型的处理方法、答题格式和要求；,图表材料的读解,以后再来介绍,不同题型的处理方法、答题格式和要求；,25,一、通读材料及问题（特别注意引言和出处）。,其主要目标是找出材料与教材内容的结合点；找出几则材料的中心或线索。,二、审题、再读材料或回忆教材，寻找答案点。,1.,审题：首先审清回答的内容是什么？主体是什么？其次审清条件限制，大致有时间限制、空间限制、角度