单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,(北师大版)四年级数学下册图案欣赏PPT课件,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,(北师大版)四年级数学下册图案欣赏PPT课件(北师大版)四年级数学下册图案欣赏PPT课件56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。图形欣赏,在小学语文教学中，阅读教学非常重要，在阅读文章时，要从段落上进行把握，要有一定的技巧性。在教学过程中，语文教师应该教会学生正确地去处理段落，这也就相当于让他们掌握了正确的阅读方法。下文就围绕小学语文教学，就段落教学在其中的应用进行分析。,一、实施段落教学的主要作用,1.有助于学生对篇章的主要内容进行把握,随着小学生的年龄逐渐增长，他们的阅读经历也逐渐丰富。在小学五年级语文教材中，所选取的文章大多篇幅较长，这就对学生的阅读水平提出了更高要求。在教学过程中，摒弃“结构段”这种拐杖，这是一件较困难的事情，许多学生在对文章进行概括时，很难对重点进行把握，在表达时也经常会本末倒置。通过段落教学，能够让学生对文章的主要内容进行大致的掌握，有助于他们今后的阅读，能够更快地理解文章的主题思想。,2.有助于学生对词句的表达效果的理解,在义务教育语文课程标准中，对段的教学要求有所降低，不?生概括段落大意进行过高的要求。然而，在实际教学中我们发现，若是抛弃“段”这个媒介，让学生对所要阅读的文章进行通篇阅读，仅仅从词句的批注或者是感悟着眼，那么学生就很难对文章进行理解，在理解的过程中，很容易将学生的思维跨度增大，从而导致他们的思想出现紊乱的现象。而通过段落教学，能够有助于他们快速地抓住重点词句，能够对词句的表达效果进行更好的理解。,二、学会逻辑分段,或许是因为理解上的偏差，在义务教育语文课程标准中，就曾提出，“想说什么就写什么，想写什么就写什么”，也就是鼓励学生，将自己的内心情感表达出来，要大胆放手，不要被规矩影响，于是，在写作教学中，就很少会给学生安置条条框框，以防影响学生的思维。然而，在进入五年级以来，我们翻开学生的日记本，或者是看学生所写的文章，就经常会发现学生的词句积累较强，词语以及句子的运用非常丰富，非常生动，然而，从通篇作文来看，我们就会发现一些令人啼笑皆非的现象。有些作文整篇也就四百来字，除了开头与结尾，中间大都糅合在一起，而且有的地方详略不够恰当，能表达中心意思的部分，学生往往轻描淡写，只通过寥寥几笔介绍了事，而一些与中心无关的内容，却进行着重的描写。还有的文章，上下段出现了严重的脱节。有些学生的文章，开头非常精彩，但是却没有一个较好的结尾。以上这些问题，都表明学生在谋篇布局上、能力还较为欠缺，与阅读教学中对段落的忽视有着极大的关系。在对文章进行阅读时，我们往往会进入一个误区，那就是跳过“段”这个中介，直接从文章中去寻找零星词句，这样一来，就导致学生难以对文章构建立体感，与此同时也难以掌握连句成段的方法，以及连段成篇的各种方法，例如以下几种方法：（1）启承；（2）层递；（3）转折；（4）因果等。如果这些学生未能掌握这些方法，那么反映在作文中，就表现为以下几方面：（1）文章的结构不完整；（2）文章的构思不够缜密；（3）逻辑不够严谨。因此，在小学语文教学中，老师要采取段落教学法，要教会学生按照逻辑进行分类，以便学生能够对文章更好地理解，从而提升学生写作谋篇布局的能力。,故此，笔者认为，在今后的语文教学中，语文老师要想提升学生的写作能力，就需要在阅读教学中，对学生进行段的训练，教给学生划分段落的方法，例如以下几种方法：（1）根据故事的发展顺序进行段落划分；（2）根据人物的出场顺序进行段落划分；（3）根据时间的变换进行划分；（4）根据地点的迁移进行段落划分等等，引导学生把握句、段、篇的意思，让学生能够对其中的内在联系进行掌握。因此，在作文教学中，小学语文教师要尽可能地引导学生采用一定的方法来谋篇布局，再通过对文章主题的表达重点进行段落划分，如此，学生在写作过程中，才能够有的放矢，在阅读过程中，才能够对文章的主要内容进行更好的了解。,综上，在文章中，段在其中有着非常特殊的地位，我们要想对文章有着更深入的了解，就需要重视“段”这一个构成单位，才能够更好地还原文章的生命色彩。因此，在今后的语文教学中，语文老师要采取段落教学，教会学生段落划分的方法，让学生能够通过不同的方法在段落的划分过程中进一步地了解文章的主题思想以及中心内容。此外，通过这种教学方法，也有助于提升学生的阅读水平以及写作水平，从而提升学生的语文综合能力。,实训基地是改善学院人才培养的实验实训支撑条件，同时也是融合学生、教师、实训情境为一体的重要场所。故高职院校该专业实训室的建设一定要首先满足实训教学需求这一首要原则。在实训室及实训基地建设方案的确定、过程施工、建设评估等方面都要以这一原则为导向1，注重实训基地的实用性，并提高实训基地的使用效率，为高职院校人才综合素质的培养服务。在理工类高职院校中，专业实训基地的建设是其专业建设的重要组成部分，英语学科作为基础科目，在学院不能保证建设专门的英语实训基地的情况下，进行兼顾英语教学的高职专业实训基地建设显得相当必要，无论是从节约资源，增强资源利用率方面，还是从学生综合素质的提高方面都十分重要。,一、高职专业实训基地建设的现状,1.对专业实训基地的认识加深，并加强专业实训基地的建设,国家对高职院校建设十分重视，高职院校在不断地加强自身建设，并在建设中意识到实训基地建设在高职院校建设及技能人才培养中的重要作用。做好高职院校专业实训教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，也是全面提高高职专业学生素质的重要环节。因此，实训已成为许多高职院校专业教学改革的必要环节2。我国的国情决定了我国高职院校专业实训基地的建设必然要走自己的特色之路，并且不同的高职院校由于其建校历史，办学特色，培养人才方向的不同，其专业实训基地的建设也都各不相同，各有特色。,对高职院校专业实训基地建设认识的加深，也带动了我国高职教育界上上下下对专业实训基地建设的大量经济、资源、人才等方面的投入。通过实训基地的建设，使学生走出了单一的教学课堂。目前，大部分高职院校都建有自己的专业实训基地，而且还将实训基地分成了不同的类别，方便高职教师的教学工作，以及学生的实践操作能力的演练。可以说，高职院校的专业实训基地建设已经在我国掀起了一股热潮，而且有逐步升温之势。,2.专业实训基地建设的投入大，利用率不高,在高职院校实训基地建设方面，各个院校都下了大力度，投资巨大，建立的实训基地也颇具规模。可很多实训室属于急功近利型，建实训基地、实训室是用来评估用的，给人参观的，学生的实际使用率并不高。学生对实训室的使用有很多院校还处在“看一看，听一听，摸一摸，”的“感受感受”状态。没有充分利用实训基地让学生真正地进行生产性实训2。而更多的实训基地在使用上局限于本专业，专业基地建设体现了针对性，而忽略了综合性、兼顾其他性，造成资源的巨大浪费，专业实训基地建设的大投入与专业实训基地的利用效率不成比例。高职专业实训基地建设必须在保证为专业服务的基础上，着眼于学生综合能力的提高，为高职院校培育适应于时代发展、符合用人岗位需求的、各方面实践能力基本功扎实的技能型人才。为了使国家高职专业实训基地建设的大量投入获得回报，将专业实训基地建设充分而有效地利用起来是当务之急，并逐渐地加以完善，顺应实训基地的国际化发展趋势。,二、兼顾英语教学的高职专业实训基地建设,1.专业实训基地建设以“语言+技能”为目标,高职院校各专业除了基础英语，还有专门针对各专业的专业英语。当前，开放的世界经济发展格局要求高职技术类人才除了要掌握一定的专业技术知识，还要掌握足够的，可以支撑其专业技术操作的日常交流类世界通用语言与专业技术知识类外语。为此，高职院校在人才培养方面要坚持培养学生的综合素质，高职院校的专业实训基地建设也必然要以“语言+技能”为目标，为夯实学生的专业综合基础知识提供场所、设备、技术、条件保障。,专业实训基地建设以“语言+技能”为目标可以从课程设计、教学模式、教学方法、评价手段等方面进行考虑并加以研究。充分利用实训基地进行英语课程设计，能够体现英语作为一种必不可少的交流工具为专业服务的特点。基础英语的课程设计要体现交流与人际沟通的特点，在不同专业的实训基地中进行基础英语教学更多地体现了英语的交流实践特性，创设真实场景，设计得当必将使高职学生的英语实际交流能力获得很大的提升。专业英语的课程设计，将实训基地涵盖进去，无疑会使枯燥的内容更加生动形象，缩短未来专业英语方面学生素质要求向企业需求过渡的过程。以“语言+技能”为目标可以辅助高职英语教学模式的转变以及新的教学方法的实施。“语言+技能”的专业实训基地建设是高职英语实践性教学模式的一部分，改变以往高职英语教学单靠课堂黑板教学，仅靠老师教、学生听，效率低的状况。以“语言+技能”为特征的专业实训基地建设，将会使高职英语教学的评价手段发生变化，向学生的高职英语实践能力方向倾斜，更贴近高职学生毕业岗位需求要求。,2.专业实训基地配备软件设施,当前，高职院校专业实训基地的建设过多关注硬件设施的配备，注重硬件生产设备的引进，而往往忽略教学软件设施的安装，不能实现硬件与软件的体系化教学，降低实训基地的使用效率，影响实训基地的教学效果，不仅不利于高职英语教学，对专业教学的实施也是不利的。,高职英语教学，具有语言教学的特点，在专业的实训基地中进行，可以达到专业与英语相结合的目的，有利于专业英语教学的实施，同时，对学生专业知识的掌握与提高也有一定的促进作用。然而，在专业实训基地中进行高职英语教学，因为其设备均为专业教学所购置，英语教学只是兼顾，为了学生能够更好地进行英语学习，通过一些英语软件的配备，可以将英语课堂中的教学内容带到实训基地中来，既充分利用了英语教学本身的教学材料，又将实训基地的真实环境加以教学使用，既方便了高职英语教师的英语教学工作，又实实在在地解决了学生英语学习与专业实训基地使用严重脱节的问题。3.创设多样化的语言环境，加强指导的及时性,利用专业实训基地进行英语教学的基本任务就是为学生提供仿真或真实的基础英语和专业英语环境，让学生在专业背景下进行英语听、说、读、写、译的交际能力和商务操作能力的训练。使学生在课堂上掌握的听、说、读、写、译英语基本技能和专业英语理论知识及操作能力用于实践，指导实践，在实践中得到锻炼与检验3。创设多样化的语言环境，不同专业的学生在各自专业实训基地中进行情景化英语学习与交流，使语言学习与企业工作环境、未来工作交流环境实现“零距离”。,在专业实训基地的专业多样化语言环境中，学生的英语交流也需要加以及时的指导，例如，在专业实训室中，学生之间真实的专业英语交流对话：,“What is this？”,“It is shangcengjianzhu.”,“What does it include？”,“It includes chuanlou and deck room.”,在以上对话中，学生的“上层建筑”直接用的音译，英语确实存在音译现象，但船舶英语中，“上层建筑”是有英文专有名词的，即“superstructure”.在“It includes chua