单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,5.,声音的强与弱,教科版四上,声音,单元,2020-2021,学年秋季,四年级科学上册,5.声音的强与弱 教科版四上声音单元2020-2021学,1,一、聚焦,提问：声音的强弱是,怎么形成的呢？,游戏：,当听到比较弱的鼓声时，,放低手臂；,当听到比较强的鼓声时，,抬高手臂。,音乐片段节取自将鼓独奏,一、聚焦提问：声音的强弱是 游戏：音乐片段节取自将鼓,2,怎样让尺子发出强弱不同的声音？,轻轻拨动和用力拨动,声音的强弱可以用,音量,来描述，,可用分贝仪测量，单位是,分贝（,dB,）,分贝仪,二、探索,1,.,探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅,大小与声音强弱的关系,怎样让尺子发出强弱不同的声音？轻轻拨动和用力拨动声音的强弱可,3,二、探索,1,.,探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅,大小与声音强弱的关系,观察钢尺是怎样振动的？,尺子会来回运动,我们把物体振动时往返运动间的距离称为,振动幅度,。,二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅 观,4,用不同的力量拨动橡皮筋和敲击鼓面。,观察它们发出强弱不同声音时，振动幅度有什么变化？,怎样可以让鼓面振动情况看得更清楚呢？,二、探索,1,.,探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅,大小与声音强弱的关系,用不同的力量拨动橡皮筋和敲击鼓面。怎样可以让鼓面,5,实验要求及活动手册,轻声,交流,人人,动手,及时,记录,实验要求及活动手册轻声人人及时,6,二、探索,2,.,探究小泡沫球与,振动,音叉,的关系,小结：,当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，引起泡沫球的振动幅度也就不同。,用不同的力度敲击音叉，小泡沫球发生了什么变化？又是什么原因引起的呢？,二、探索 2.探究小泡沫球与振动音叉小结：当音叉发出强弱,7,三、研讨,1.,物体振动幅度的大小与声音,强弱有什么关系？,弱,强,弱,强,弱,强,三、研讨 1.物体振动幅度的大小与声音弱强弱强弱强,8,物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；,物体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。,我们的发现,我们的发现,9,三、研讨,2.,还能举出哪些事例能证明物体,振动幅度的大小与声音强弱有关？,三、研讨 2.还能举出哪些事例能证明物体,10,四、拓展：人耳为什么能听到强弱,不同的声音？,小结：因发声,物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同，所我们能听到强弱不同的声音。,四、拓展：人耳为什么能听到强弱小结：因发声物体振动幅度不同，,11,同学们下课啦,授课老师：xxx,同学们下课啦授课老师：xxx,12,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。,3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?,4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?,5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！,2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。,3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?,4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！,5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!,三、表扬类,1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。,2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。,3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？,4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。,5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！,四、提醒类,1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,13,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！,2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！,3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！,4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！,5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？,6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！,7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！,8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！,9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！,10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？,11、你的想法很独特，老师都佩服你！,12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！,13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！,14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？,15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！,16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！,17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！,18、同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！,19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？,20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？,21、你有自己独特想法，真了不起！,22、你的办法真好！考虑的真全面！,23、你很会思考，真像一个小科学家！,24、老师很欣赏你实事求是的态度！,25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,14,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有，说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。,2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全，请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！,8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。,9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？,10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。,2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。,3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。,4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。,5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,15,温馨提示：,此,PPT,可修改编辑,温馨提示：,16,