单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,直 面 挫 折,学 习 描 写,甘肃省永昌一中 曹永福,直 面 挫 折甘肃省永昌一中 曹永福,1,学习目标,1.了解一些描写的相关知识,2.了解在写作中描写应该注意的问题,3.能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。并以挫折为话题写一篇作文,学习目标1.了解一些描写的相关知识,2,描写，可以使客观事物有形，有声，有色地再现于读者面前，从而增强作品的生动性和感染力。,关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。光是描写的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。今天我们就对写作中的描写知识进行一个比较系统的了解和认识。,描写，可以使客观事物有形，有声，有色地再,3,记叙文中的三种描写：,环境描写,场面描写,人物描写,记叙文中的三种描写：环境描写,4,环境描写,环境描写,是指对人物所处的具体的,社会环境,和,自然环境,的描写。,社会环境描写,，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。,自然环境,是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。,环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描,5,鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。(-鲁迅孔乙已),(,社会环境描写,：,交代故事发生的时代背景,),鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是,6,时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。(-鲁迅故乡),(,自然环境描写,：,渲染气氛、烘托人物心情,),这是一湖被围绕在连绵起伏的青山怀里的碧水。由于汇集了四周山上流下的小溪，湖水十分明静清澈。湖面呈圆形，仿佛盛满了醇酒的酒杯。湖里的水倒映着青山绿树，倒映着野草野花。白天，湖里拢着蓝天白云；夜晚，湖里映着星星月亮。这是一弯幸福的湖，被四周的山拥着，也拥着四周的山。有时雪花飘飘，带着春的信息落下，湖水立刻无私地用温暖的怀抱把它们融化。四季的景致，太阳起落时的美妙，这一切都让湖水更清澈，更明亮。,时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹,7,运用环境描写要做到：,目的明确为表达中心思想服务；,具体生动给人身临其境之感；,抓住特征写出独具特色的景物。,运用环境描写要做到：,8,场面描写要做到：,第一，要交待清楚场面的背景,如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。,第二，要在写好总体的基础上写具体,写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。,第三，要写出气氛,气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。,第四，写场面要有顺序,场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。,场面描写,是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。,场面描写要做到：场面描写是指对人物（,9,刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的然而却静得出奇,只有日光灯发出吱的声响。我不禁屏息静气,插身进去。,(,本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫。,),刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,10,场面描写与环境描写的,不同,在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“,静态,”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“,动态,的描写。,场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环,11,(1),肖像描写：,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、身体形态、衣饰、姿态、风度等)进行准确、生动、形象的描绘，以,揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。,(2),语言描写：,要反映人物的个性特征,。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。,(3),行动描写：,就是让人物用行动来表现自己。这里所说的动作，不是人物的一切行动，而是,最有意义、最能显示人物性格,，或者能推动情节发展的那些动作，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。,(4),心理描写：,旨在,深刻地揭示人物的精神世界和思想品质,。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，那么，心理描写则直接披露人物的内心世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。,人物描写：,人物描写：,12,客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”,在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其,蹉跎半生历尽风雨,，脸上印满了岁月的,苍桑,；衣着简朴行囊空瘪，则见其,风尘落魄亡命天涯,；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个,精细严谨,之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。,客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几,13,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,通过一系列的语言描写，将捣乱鬼,董小天,无事生非，油嘴滑舌；,张小勇,油嘴滑舌，混淆是非；,高芳芳,正义、勇敢，不留情面；,李星,性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来,14,老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。（海明威老人与海）,运用细致笔调使一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。,老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举,15,推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋?”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”（高晓声陈奂生上城）,以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。,推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋?”一转,16,人物描写注意点,不能简单局限在一个人上。应将视野放宽到这个人生存的整个环境，也就是说，既要分析这个人与其他人的关系，又要分析这个人与周围事物的关系。只有在大环境中考虑，才能准确定位这个人的外部情态，并由外部触及内心从而深入把握其性格。这样写出来的人物才能与生活同步，与时代合拍。,要抓人物的自身特点来写。通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。客观现实表明，任何人都有其个性，如果一写人都用上“固定的框子”，那就千人一面了，这与实际情形是相吻合的。我们应该明白，两个事物越相像，寻求其不同点就越困难，也正因为两个事物十分相像，就更有必要区别它们。我们要善于在同中求异，做到这一点，我们抓人物个性的能力就比较高了。,3.用词准确、修辞恰当，可以用比喻、夸张等修辞手法。,人物描写注意点 不能简单局限在一个人上。应将,17,补充：,神态描写，细节描写，白描，工笔，对比描写。多角度表现人物等。,1.神态描写：是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。,2.细节描写：对文章中细小的环节或情节进行描写。,3.白描：指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。,4.工笔：细致写实。,5.对比:是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。,补充：神态描写，细节描写，白描，工笔，,18,片段欣赏,他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”,该片段写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点。,片段欣赏 他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战,19,教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。,该片段主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。,教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒,20,阅读“写法借鉴”,归纳明确：,描写要有明确的目的。无论是景物描写、细节描写，还是人物的肖像、对话、行动、心理描写、都必须为表现为人物的思想性格和作品的主题服务。茅盾说：“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服装。”想一想，上面引文中，对陈景润攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描写，对保尔战胜上病后奋起的描写，是不是为表现主题和刻画人物服务的。描写要善于抓住特点。鲁迅说：“要极省