单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目5 设备更新,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,项目5 设备更新项目5 设备更新46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔工经济学,项目五设备更新,案例导入,机器A在5年前以原始费用40000购置,估计可以使用10年,第10年末估计净残值为20000元,年使用费为75000元,目前,相同型号相同损耗程度的机器市场售价是600。现在市,场上同类机器B的原始费用为240000元,估计可以使用10年,第10年末的净残值为30000元,年使用费为40000元。现有两,个方案:方案一继续使用机器A,方案二把机器A出售,然,后购买机器B。若基准折现率为15%,问如何决策,一、农村历史课程教师现状,1、教师的基本情况,本次问卷调查共调查我县中学历史教师40人，涵盖我县农村和县城的初中历史教师。,（1）从年龄结构看，30岁以下的教师占了15%，40岁以上的教师仅占45%，50岁以上的占40%，显然，教师年龄普遍老化，结构不合理，存在断层现象。造成这一现状的主要原因是：近年新招聘的毕业生少，加上有的学校教师紧缺，对历史学科不够重视，招聘数量不足。学校用一些年老的教师来教历史。,（2）教师学历情况。10%的中学教师学历不达标，40%的与历史专业不对口。,（3）历史教师职称情况。初、中级职称的较多，高级职称的占15%。,（4）学校历史教师配备情况：调查结果显示，教师兼职的60%，专职的较少，周课时都在1416节之间，教师教学任务较重。,（5）历史教学方法情况。普遍存在单一陈旧，大多是照本宣科，缺乏艺术性和趣味性，一支粉笔，一节课，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；使用现代教学设备能力不足，大多数教师教育教学理论功底浅，基本功较差。,2、学生初中历史学习现状,调查范围涵盖我县县城、农村、职业学校的义务教育阶段学生、县级农村实验学校共四个初中学校，随机三个班，涵盖七、八、九年级，学生现状如下：,（1）学习历史的兴趣不浓。学生、教师（班主任）都重视不足，个别学生有点兴趣的，约占17%；历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象约占68%，其结果是，学生对历史课不感兴趣约占75%，课堂教学质量得不到真正提高。,（2）农村中学的学生历史知识的来源有限。主要途径就是教科书和课堂，少数还能从电视、小说中获得一些知识，就别无他径了。,（3）学生学习方法单一。认为历史知识的学习，只需要记忆就可，记忆多了，历史自然就学的好。就九年级的学生来说，大都认为（约占85%）：开卷考试会找就行，就可以得到高分，就更不必说七、八年级的学生。,3、教学资源现状,（1）大多数的学校仅有历史教科书、教学参考书和一些教学挂图。学校的图书室也常常是徒有虚名，没有专人管理不开放，学生根本不能借书，教师上课也只能是一本教科书、一支粉笔、一张嘴（约占55%）。更有甚者由于受经费的影响，连教学参考书都没有，全凭教师的原有知识和经验。,（2）学校有电脑，有远程教学设备，教师自己由于受备课时间的影响，自己不愿意使用班班通等设备，只得尘封一旁，还有许多教师从没有用过（约占25%）。,（3）当地历史教学资源开发不足，如：纪念馆、烈士陵园、历史遗迹等，但由于教师担心学生安全问题，耽误教学时间，也不敢带领学生走出课堂，体验生活，而弃之不顾。,4、初中历史教学评价现状,（1）只注重教，不注重学。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。,（2）评价方式的单一。一般只重视期末的考试和升学考试的成绩，对学生平时的历史学习情况缺少记录和考评，在考试方式上，一般只是书面考试，几种常见的题型，没有实践活动的考查；在考试内容上，多以记忆性知识为主，历史思维能力和唯物史观的考查较少。平时不好好学，考试时看书找找。学生在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。,二、几点思考,1、要积极更新的思想观念，树立新的教学理念,新课程标准要求不仅关注知识的获得，更要关注学生情感、价值观的形成，品德的提升和情感的陶冶。结合历史这一学科以及农村中学实际的情况，我们教师教学中要以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的历史知识，培养学生形成具有知识、情感、价值三者结合的良好人格。,2、要改进教师教学方法与教学理念,在历史教学中很少用班班通进行教学，原因有的是部分教师根本不会，或者是教学平台会用的嫌麻烦。必要的多媒体辅助教学，在教学上的应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深的理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华。,3、要重视开卷考试对历史教学的作用,学生单纯的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，拿书抄就行了。事实上，在中考的两个小时里，即要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易？历史是用来感悟的，历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。如何去感悟呢？在教学中，要求学生每两周写一次学习心得，这样我以根据学生所写的内容及时进行教学调整和反思。在上课过程中，利用多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。让学生对历史重视和喜欢起来。兴趣是最好的老师。而要调动学生，教师就要努力走出教材，用各种方法使历史学科更能吸引学生。以教材为说理基础引导学生培养高尚人格和科学观念，以实践去体验情感，带领学生走进社会、走进生活。,4、要积极思考，改善开发教学资源,每一个教师勤于思考，挖掘身边的潜在的教学资源。如：自制教具、课件、利用乡镇的历史资源、选择学生喜欢的历史话题开展讨论等。教师自身也是很重要的教学资源，不断学习，提高自己的专业知识和能力，应用多种教学形式，改善课堂氛围，激发学生的兴趣，也能起到事半功倍的效果。,随着新课程改革的深入开展，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一切言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。语文教师应该怎样提高阅读教学的实效性，从而进一步提高学生的阅读能力呢？我认为要注重以下几个方面。,一、现代文阅读现状分析,近年来，应试教育有所抬头，虽然教育部三令五申，但包括学校、教师以及家长在内的多方迫于升学压力，仍旧对分数“耿耿于怀”；而语文学科有着它拉不开分数的现实性，正是由于这种特殊性，语文学科有着被边缘化的趋势。由于以上各种因素的冲击，农村中学语文教学在一定程度上存在“滑坡”现象，这引起了语文界同仁们的积极反思，并试图从各个方面努力扭转。有抓基础落实的，有抓现代文阅读的，有抓古诗文阅读的，一时让人感觉任重而道远。,那么，怎样才能有效地提高农村中学生的现代文阅读水平，怎样才能调动他们阅读的兴趣和提高他们阅读的信心呢？是一个很值得教师们思考的重要课题。,二、高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面。,1.阅读教学要加强思想的交流,语文教师如果把教学的视角由作品转向学生，把教学重点放在学生的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生“各有会心”的权利。,2.阅读教学要重视理解的深刻,我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受不是抠字眼儿，钻牛角尖；一切都应在作品本身潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三点的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的红旗；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。,3.精心设计问题，激发学生阅读兴趣,在目前新课改实施的大环境之下，教师更应该解放思想，革除以往的那种“一言谈”的教学方式，尽量以学生为主体，精心设计课堂教学方法，尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性，让学生参与到阅读教学活动中来。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学设计时，教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，学生对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。如我在教学皇帝的新装的教学中，利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，又引导学生用一个骗字概括全文学生们更是深入探讨并明确了皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗的人物关系。此后我们又共同将它设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣我又问能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。,总之，课堂上阅读的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。当然教无定法，不同的阅读材料应用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的阅读练习。,三、培养学生良好的阅读习惯。,1.养成良好阅读习惯的实效性,2.灵活机动地实施教学，诱发学生的阅读兴趣,语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境，活跃课堂气氛，努力营造一种轻松和谐的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上，可以根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的愿望，让多数学生都品尝喜悦，感受到语文学习的轻松与快乐，从而达到活跃课堂气氛的效果。教师不应一人唱“独角戏”，让学生把上课当成受罪。在阅读教学过程中，教师应不失时机地对学生进行鼓励和赞扬，注重培养学生健康的情感和乐观向上的情操，使语文教学肩负起人文教育和文化传播的双重使命。,项目5 设备更新46、法律有权打破平静。马格林项目5,1,工经济学,项目五设备更新,工经济学,2,案例导入,机器A在5年前以原始费用40000购置,估计可以使用10年,第10年末估计净残值为20000元,年使用费为75000元,目前,相同型号相同损耗程度的机器市场售价是600。现在市,场上同类机器B的原始费用为240000元,估计可以使用10年,第10年末的净残值为30000元,年使用费为40000元。现有两,个方案:方案一继续使用机器A,方案二把机器A出售,然,后购买机器B。若基准折现率为15%,问如何决策,案例导入,3,案例导入,1.此问题的决策首先应该确定采用哪种评价指标?,考,2.对于机器A计算经济评价指标时,是采用原始费用400000,还是选用目前的市场售价60000做为初始的购置成本,为什么?,进一步