单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鲁迅,(1881,1936),，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。,从百草园到三味书屋,选自,朝花夕拾,。,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经,40,多岁了，这部散文集题名为,朝花夕拾,，意思是,早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,关于“三味书屋”：,三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢,（,x hi,醯是醋，醢是酱；调料。）,书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,尾,）,从,百草园,到,三味书屋,(9),赏析课文，思考：,作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回答。,百草园中有哪些,景物,？,作者是如何,写景,的？,春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草,园呢？,为什么百草园是我的,乐园,？,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,百草园,百草园的自然景物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌,、木莲、,覆盆子,“,不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序,先植物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫,天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,百草园的自然景物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,长吟,伏,窜,高,低,本段还应用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：,“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：,“,油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长,吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。,“,确凿只是一些野草,”,这是承认的看法，加上,“,似乎,”,表达的是,“,我,”,这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的,“,但,”,字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将,“,春、夏、秋,”,三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写,“,泥墙根一带的无限趣味,”,。每个层次条理顺序也很讲究。,课文分析,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,延伸、拓展,仿写：,模仿第二小节，描写春天美丽的校园。,（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）,1.,三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。,2.,本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？,3.,三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？,4.,鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？,5.,你怎样看待三味书屋的生活和老师？,思考以下问题：,鲁迅的塾师,寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,对比,百草园,三味书屋,学习环境,封闭、沉闷,开阔、优美,教书先生,死板、冷漠的老先生,亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲,学习内容,不懂的古文：枯燥乏味,自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣,