单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绿色植物与生物圈的水循环,课标,一、课标与教材,课标,一、课标与教材,教材内容,一、课标与教材,本章下设三个框题,1.,植物对水分的吸收和运输,2.,植物蒸腾作用,3.,绿色植物参与生物圈水循环。,实验“观察叶片结构”中包含了两个实验,1.,制作观察叶横切临时切片,2.,观察叶片下表皮。,除此之外还涉及一个观察茎疏导组织的实验。,教材内容,一、课标与教材,认识叶片结构，描述气孔结构。,说明水分在植物体运输的过程。,描述植物如何参与生物圈水循环。,通过使用显微镜观察气孔，制作叶片横切 面的临时切片提高学生实验技能。,认同生物学基本观点,养成爱护植被情感,目标,一、课标与教材,重点：,1,、蒸腾作用以及植物参与生物圈水循环的过程。,2,、通过实验认识叶片结构，说明水分在植物体运输的过程。,难点：,1,、,制作徒手切片,2,、内化生物与环境关系、生物圈是统一整体的生物学观点,。,重难点,一、课标与教材,教材编写意图,从学过的知识入手，由根到茎学习水分吸收运输。,通过两个实验不同角度了解叶片结构，从而理解其功能（蒸腾作用）。,最后从生物圈的角度介绍了植物参与水循环的作用。本节内容充实且完整,。,水分的,吸收运输,叶片横切,观察气孔,水循环,蒸腾作用,二、教学思路与课前准备,课时分配,水分的,吸收运输,叶片横切,观察气孔,水循环,蒸腾作用,水分的,吸收运输,叶片横切,观察气孔,水循环,蒸腾作用,线索：追寻水的踪迹,二、教学思路与课前准备,本着教师为主导学生为主体的教学理念，以问题引导探究的形式展开教学。通过观察蒸腾现象、制作观察叶片下表皮装片、观察芹菜导管、体验蒸腾拉力等学生活动调动学生主动参与，动手实验，亲眼观察从而自己发现新知识。,设,计理念,二、教学思路与课前准备,实验准备,：,1,、观察下表皮实验材料（木耳菜或穿心莲）,2,、蒸腾作用对照试验材料（准备两盆同样的植物，其中一株去掉叶片，都套上透明塑料袋，放在光下充分进行蒸腾作用）。,课前准备,3,、提前准备验证气孔实验。叶片放入,70,度热水中的实验，将实验现象拍照。,4,、墨水浸泡过的芹菜，课前切成,5,厘米的段。,其他准备,：吸管（长、短）、气孔开闭视频、课件、学案。,三、教学过程回顾,一、观 察 实 验 导 新 课,二、叶 片 表 面 找 气 孔,三、追 根 溯 源 探 水 踪,四、蒸 腾 作 用 说 意 义,五、植 物 参 与 水 循 环,一、观 察 实 验 导 新 课,展示实验,现象,引导观察“塑料膜的水来自于哪？”,提出,探究,问题,作出假设（培养观察、提出问题能力）,叶片表面有使水汽逸出的小孔吗？,网眼透气面料,二、叶 片 表 面 找 气 孔,教师展示该实验现象照片，学生观察现象，验证假设存在。,在此明确气孔的名称。,培养学生科学设计实验的思维,1,、实验验证气孔,二、叶 片 表 面 找 气 孔,1,、实验验证气孔,展示该表。引导学生分析数据得出结论。,关于水生植物睡莲特殊情况引导学生结合环境分析原因,这个环节一是培养学生分析数据能力二是强化生物与环境相适应的观点。,二、叶 片 表 面 找 气 孔,2,、实验观察气孔,组织实验，明确注意事项，材料，步骤，布置学案画图。学生动手操作,.,一组学生展示操作，并在黑板上画出观察到的气孔。时间,10,分钟。,二、叶 片 表 面 找 气 孔,2,、实验观察气孔,实验结束后，教师对学生实验进行点评，引导学生分析实验成败原因，提出改进办法。,（培养实验素养）,结构：借助评价黑板上学生画的气孔简图，比较电镜下气孔照片明确气孔结构。,功能：播放气孔开闭视频。明确气孔作用。,二、叶 片 表 面 找 气 孔,3,、气孔结构功能,二、叶 片 表 面 找 气 孔,4,、蒸腾作用概念,采用关键词填空点拨概念要点。,是从现象入手，在学生主动探究，了解结构的基础上最后呈现蒸腾作用的概念，让概念学习变成发现的过程。,三、追 根 溯 源 探 水 踪,一、观察导管,问题：,1,、叶片不断地进行蒸腾作用，却不会缺水，叶片的水从哪里运上来？,2,、导管属于什组织？,3,、导管分布于什么器官？,4,、如何设计实验验证水分就是沿着导管运输的呢？,（思考染色标记法，培养设计实验能力）,三、追 根 溯 源 探 水 踪,一、观察导管,观察实验,：,指导学生动手操作。横向纵向切开实验材料。不同角度观察被染色的导管。,三、追 根 溯 源 探 水 踪,二、追根溯源,提问：,1,、导管中的水是从哪里吸收进来的？,2,、植物有怎样的结构满足吸收的功能？,引导回忆根毛结构功能。,三、追 根 溯 源 探 水 踪,3,、水流经植物体途径,1,、跟学生说明，这节课顺序从空气到土壤。实际情况“水往高处流”,2,、请学生黑板用箭头表示水在植物体内实际流向。说明箭头代表的生理过程。,（整合知识）,植物吸收上来的水被蒸腾掉了多少呢？,四、蒸 腾 作 用 说 意 义,这不是一种浪费吗？,植物生理活动耗水量统计表,四、蒸 腾 作 用 说 意 义,体验活动一,体验“手沾水感觉凉”理解蒸腾的降温作用。,解释两个现象（再次强化生物适应环境影响环境的生物学理念）,四、蒸 腾 作 用 说 意 义,体验活动二,体验用一长一短两根吸管分别将瓶中的水吸上来的感觉。学生感觉吸水需要用力，管越长用力越大。,从而帮助学生理解树高百尺，向上运输水分无机盐的强大拉力是由蒸腾作用提供的。,五、植 物 参 与 水 循 环,空气中的水会多吗？,土壤中的水会少吗？,学生看图描述水循环途径。,理解：,1,、生物圈是统一的整体。,2,、蒸腾作用是生物圈中的水循环中的一部分。,五、植 物 参 与 水 循 环,五、植 物 参 与 水 循 环,阅读教材,P114,回答问题：,1,、蒸腾作用可以促进水循环，那么蒸腾作用占了降雨量的多大比例？（分析教材,114,页资料）,2,、为什么热带雨林降水较多？,3,、为什么热带雨林植物叶片面积较大？,（再次强化了生物适应和影响环境的生物学基本观点。培养了爱护植被情感。）,本节课板书,（板图概括）,四、几点心得,教材是第一手课程资源，是教师教学、学生学习的工具。作为老师我们既要尊重教材，钻研教材又要避免照本宣科。,要善于根据课标要求、学生情况，课时划分等因素，对教材进行适当的整合、拓展或改进，充分发挥教师教学的主动性。一节课要有侧重，敢于取舍。切实做到用教材教而不是教教材。,教材使用,四、几点心得,学生通过实验，不仅仅学知识，学技能更重要的是科学思维养成。本节多处尝试让学生自主设计、分析、反思实验。,关于实验,四、几点心得,关于实验,观察叶片下表皮气孔的材料,菠菜 穿心莲,