单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送东阳马生序,ppt,课件,有关古人勤奋读书的成语：,囊萤映雪,（车胤、孙康）,悬梁刺股,（孙敬、苏秦）,凿壁偷光,（匡衡）,韦编三绝,（孔子）,程门立雪,（杨时）（程颐）,宋濂,送东阳马生序,1,、理清思路，理解全文，学习用,对比手法来表现中心的写法。,2,、理解“以”字的用法。,3,、学习古人求知若渴，克服艰难,困苦勤奋学习的精神。,学习目标,宋濂，字,景濂,，号,潜溪,，谥文宪，,明朝初期著名文学家,。与,刘基,、,高启,并列为,明初诗文三大家,。宋濂很受朱元璋器重，为明代“,开国文臣之首,”。平生著作很多，有,宋学士文集,。,作者简介,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈,马君则,来拜见他，他便写了这篇,“,赠序,”,送给东阳马生。,题目,“,送东阳马生序,”,的意思是：,送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。,写作背景,序，文体名。,本文是一篇,赠序,，赠序是古代的一种文体，其中的,“,序,”,，并非,“,序言,”,，而是,“,赠言,”,的意思。,作为文章的体裁，序有,书序,和,赠序,之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记。,赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。,它与书序的性质不同，为文人之间的,赠言,。,本文即属此类。,本文的文体：,_,赠序,嗜学（）硕师（）,叱咄（）俟 （）,负箧（）曳屣（）,皲裂（）媵人（）,衾 （）绮绣（）,容臭（）烨然（）,裘葛（）缊袍（）,冻馁（）谒见（）,撰写（）贽 （）,sh,读准字音,ch,du,shu,s,qi,y,x,jn,yn,q,qn,xi,y,qi,yn,ni,y,zh,zhun,给下列加点的字注音：,整体感知,质疑释疑,齐读课文,录,毕,，,走,送,之,，不敢稍,逾约,。,以,是,人,多,以,书,假,余，余,因,得,遍观群书。,【译文】,抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。,毕：走：,之：逾约：,以：是：,以：假：,因：得：,因为,把,超过约定的期限,完，完毕,跑,于是,代词，指所借之书,借,这样,能够,翻译课文,余,幼时,即,嗜,学。家贫，,无从,致书,以,观，,每,假,借,于,藏书,之,家，,手,自,笔,录,，计日,以,还。,【译文】,我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。,余：即：嗜：,无从：致书：,以：每：假：,于：之：手：,笔：录：以：,我,抄写,用笔,常常,向,连词，相当于“来”,得到书。,这里指买书,特别爱好,就,结构助词的，的,动手,借,没有办法,连词，相当于“而”,天大寒，砚冰坚，手指不可,屈,伸,，,弗,之,怠,。,【译文】,（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。,屈：伸：,弗：之：,怠：,弯曲,不,伸直,代词，指“笔录”这件事,懈怠，放松,既,加冠,，,益,慕圣贤,之,道,，又,患,无,硕师,名,人与游，,尝,趋,百里外从,乡,之,先达,执经,叩问,。,【译文】,已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,既：加冠：益：,之：道：患：,硕师：硕：尝：,趋：乡：先达：,叩问：叩：,到了成年,已经,的,更加,学说,当地,才学渊博的老师,曾经,奔向,担心，忧虑,学术界的前辈,求教,问,大,先达德,隆,望,尊,，,门人,弟子,填,其室，,未尝,稍降,辞,色,。,【译文】,那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,隆：望：,尊：门人：,填：未尝：,辞：色：,弟子，学生,高,重,声望,塞，这里指拥挤,脸色，表情,言辞,不曾,余立侍,左右,，,援,疑,质,理，俯身倾耳,以,请,；,或,遇,其,叱咄,，色,愈,恭，礼愈,至,，不,敢出一言以,复,；,俟,其欣悦，则又请,焉,。,【译文】,我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。,左右：援：质：,以：请：或：,其：叱咄：愈：,至：复：俟：焉：,近旁，身边,连词，相当于“地”,询问,引，提出,请教,有时,代词，指先达,训斥，呵责,周到,更加,辩解,等待,语气词，不译,故,余,虽,愚，,卒,获有所闻。当余,之,从师,也，,负,箧,曳,屣,，行深山巨谷中，,穷冬,烈风，大雪深数尺，足肤,皲裂,而,不知。,【译文】,所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。,故：虽：卒：之：,负：箧：曳：,屣：穷冬：,皲裂：而：,终于,助词，无实义,虽然,背着,所以,严冬,鞋,拉，牵引，这里指“拖”,书箱,皮肤因寒冷干燥而破裂,表转折，却,至,舍,，四,支,僵,劲,不能动，,媵人,持,汤,沃,灌,，,以,衾,拥,覆，久,而,乃,和。,寓,逆旅,，,主人,日,再,食,，无鲜肥滋味,之,享,。,【译文】,到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。,舍：支：僵劲：,媵人：汤：沃灌：,以：衾：拥：而：,乃：寓：逆旅：日：,再：食：之：享：,僵硬,通“肢”,学舍，学校,用,热水,被子,才,女仆,旅店,浇水洗,表修饰，不译,围着,寄居，居住,每天,提供伙食,的,享受,两次,同舍生皆,被,绮绣,，戴朱缨宝饰,之,帽，,腰,白,玉之环，左佩刀，右备,容臭,，,烨然,若,神人。,【译文】,和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,被：绮绣：,之：腰：容臭：臭：,烨然：若：,的,同“披”，穿,绣花的丝绸衣服,香袋,挂在腰间,好像,光彩耀眼的样子,气味,余则,缊,袍,敝,衣处,其,间，,略无,慕,艳,意。,以,中,有,足乐,者,，不知,口体之奉,不若,人,也。,盖,余,之,勤且艰若此。,【译文】,我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。,缊：敝：其：,略无：慕：艳：以：有,者：口体之奉：,不若：盖：之：,破,代词，指同舍生,毫无,有,的事,羡慕,因为,旧絮,吃的穿的,不如,大概,羡慕,结构助词，的,古今异义：,臭,古义：,今义：,气味,难闻的气味,走,古义：,今义：,跑,行走,再,古义：,今义：,两次,第二次,汤,热水,食物煮熟后的汁水,古义：,今义：,古今异义：,或,古义：,今义：,有时,或者,趋,古义：,今义：,快步走，奔向,趋势,遗,古义：,今义：,给予，赠送,遗失、遗留,假,借,虚假，与“真”相对,古义：,今义：,古今异义：,县官,古义：,今义：,朝廷,掌管县政府的官员,博士,古义：,今义：,官名，国子监的老师,一种学位名称,弗,之,怠。,走送,之。,益慕圣贤,之,道。,无鲜肥滋味,之,享。,盖余,之,勤且艰若此。,当余,之,从师也。,不必若余,之,手录。,之,指,“,笔录,”,这件事。,代词，指,“,书,”,。,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,结构助词，的。,一词多义：,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,无从致书,以,观。,俯身倾耳,以,请。,以,衾拥覆。,以,中有足乐者。,以,是人多,以,书假余。,以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词,/,把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义：,腰：,挂在腰间，名词活用为动词。,手：,用手，名词作状语。,词类活用：,腰,白玉之环。,不必若余之,手,录。,四,支,僵劲不能动。,同舍生皆,被,绮绣。,“,支,”,通,“,肢,”,，肢体。,“,被,”,通,“,披,”,，穿着。,通假字：,自身,经历,1,、幼时抄书之艰,2,、成年叩问之难,3,、求师奔走之劳,4,、住读生活之苦,阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？,勤且艰,阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？,诸生,求学,1,、衣食,2,、住行,3,、老师,4,、书,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉,?,序号,读书生活情况,宋濂年轻时,现在的太学生,1,衣,2,食,3,行,4,书籍,5,求师,余则缊袍敝衣处其间,日再食，,无鲜肥滋味之享,无奔走之劳,无从致书以观,不敢稍违约。,未有问而不告，,求而不得者,用文中原句完成下面表格：,凡所宜有之书皆集于此,县官日有廪稍之供,无冻馁之患,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患,负箧曳屣，,行深山巨谷中,余立侍左右,则又请焉,阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？,写作手法,以自己年幼时得书，从师、求学之难，和,同舍生优越的学习条件作对比；,以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太,学生衣食住行等优越的生活条件作对比。,作用：通过,对比,，有力地,突出,文章的主题，,勉励马生刻苦努力，勤学,奋进，有所成就。,答：全文用了,对比手法,来写。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,勤,艰,赏析本文的对比手法,作者通过对比，想说明什么道理？,答：通过对比，作者说明了学习条件,的好坏，对学习效果没有决定性的,影响。成功的重要因素是求学者的,态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不,怕吃苦，要专心、持之以恒。,反馈训练,1,、阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？,2,、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦，来鼓励马生刻苦、勤奋地学习。,答：依靠精神的力量,以中有足乐者。,反馈训练,3,、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,4,、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。,答：以自身经历相告，现身说法，晓之以,理，动之以情，态度恳切，易于接受。,答：珍惜时间，虚心善学，吃苦耐劳，,坚持不懈。,自身经历,勤且艰,理清思路,求师奔走之劳,住读生活之苦,第一段,第二段,幼时抄书之艰,成年叩问之难,主题：,本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。,