单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础教育体育与健康课程标准(2019年版),解读,季浏教授、博士生导师,华东师范大学体育与健康学院,国家中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长,一、为什么要统一课程名称,第一,更加充分体现“体育为健康”的思想,也是为了强化,健康,的指导思想。,第,健康意识和行为应从小抓起,尽早对学生进行,健康教育显得尤为重要和必要,第三,从世界主要发达国家或地区的课程名称情况来看,香嵊輕是么涨酸第骛祖康驾爷程到高都取名为,第四,听取了社会方方面面的意见,包括政府、学术团体,家、一线体育教师等,大多认为应统一课程名称,取名,为体育与健康课程更好,更加明确体育与健康课程的性质,)更加准确地界定本课程的性质,课程标准指出:“本课程是以身体练习为主,要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为,主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育,意识和能力为主要目标的课程”,(二)增加了对本课程四个特性的描述,基础性掌握必要的知识、技能和方法,2.实践性以身体练习为主要手段。,3.健身性-要有适宜的运动负荷。,4.综合性-突出体育的多种功能;以体育为,主,融合部分健康教育的知识。,、本课程的基本理念,长坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成,1努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价,值观有机统一的课程目标和课程结构。,2在强调体育学科特点的同时,融合与学生健康成长,的相关的知识。,3掌握运动技能,发展体能,培养学生健康的意识和,良好的生活方式,促进学生身心协调发展。,澄清误解,误解之一:“健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想,不是学校体育和体育课程的指导思想。,分析与澄清(1):中共中央国务院关于深化教育改革全面,推进素质教育的决定中提出的“健康第一”的指导思想是在,关于学校体育这一段中论述的,而且体育与人的健康和生命息,息相关,以及体育课程是面向全体学生的教育教学,因此,学,校体育和课程更应该树立“健康第一”的指导思想。,分析与澄清(2):国家中长期教育改革和发展,规划纲要(2019-2020)指出:“加强体育,牢,固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余,体育活动时间,提高体育教学质量,加强心理健康,教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。,澄清误解,误解之二:学生的健康问题是体育课程解决不了的问题。,分析与澄清:的确,学生的健康问题受多种因素的影响,如营,养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在,问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠不足、落后的体育教育,观等,都共同影响着学生的健康问题,因此,单靠体育课程是解,决不了学生所有的健康问题,但体育与健康课程应该为学生的健,康承担部分的责任,作出自己应有的贡献。,澄清误解,误解之三:体育的内涵和外延不能无限放大,认为体育只能,部分解决体质的问题,心理健康和社会适应不是体育课程的目,标和内容,分析与澄清:体育既是身体活动,也是心理活动和社会活动,因此,体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响,体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用,在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能,误解之四:新体育课程强调坚持“健康第一”的指导思想,那么,为什么课程改革后的几年中,学生的体质健康水平还在,下降呢?,分析与澄清:学生的体质健康水平持续下降,不是课程改革,后发生的事情,在改革前就早已持续滑坡,况且受多种因素的,影响,正是基于这样的现实,新体育课程明确提出“健康第一”,的指导思想有着重要的现实意义,对于促进体育教学紧紧围绕,增进学生的健康来进行具有引领性、方向性和指导性。只要坚,持“健康第一”的指导思想并在实践中加以贯彻和落实,体育,课程与教学就能为提高学生的健康水平发挥应有的作用。,