单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“,聚焦核心素养，,提升育人质量”,2018,年,12,月,1,日,“聚焦核心素养，2018年12月1日,1,聚焦核心素养，清晰什么是“核心素养”，为什么要“聚焦核心素养”，如何活现核心素养，怎样“聚焦核心素养”，做到怎样算是“聚焦核心素养”了。以此，思考育人的价值点在哪里？教师的师者身份需要怎样的活现？教师能为孩子的未来做哪些持续性的奠基工程。,主旨目标与日程安排,延时符,聚焦核心素养，清晰什么是“核心素养”，为什么,2,内容,什么是,核心素养,聚焦核心素养的意义与价值,怎样活现核心素养,延时符,怎样聚焦核心素养,怎样评价落实成果,内容 什么是聚焦核心素养的意义与价值怎样活现核心素养延时符怎,3,1,延时符,什么是,核心素养,素质与素养,素养 与教养,素养与修养、涵养,素养与文明、习性,素养来自遗传（基因、天性、天赋）、环境（文化、制度）、教育和自我教育。就形成机制而言，教育发挥着主导作用。,1延时符什么是素质与素养,4,1,延时符,什么是,核心素养,1.,素养是一个人的精神长相。（,40,岁以上自己负责）,2.,素养是一个人的人格。,3.,素养是一个人的行为习惯。,4.,素养是一个人的思维方式。,5.,素养是一个人的精神财富，有广泛性、稳定性的特点。,1延时符什么是1.素养是一个人的精神长相。（40岁以上自己负,5,1,延时符,什么是,核心素养,讨论：,核,心素养是的主旨目标是培养（）的人。,核心素养关注了（）（）（）三个方面。,核心素养关注了（）（）（）（）（）（）六大素养,。,核心素养：有基础性、生长性、共同性、关键性。,特指关键能力（阅读、思考、表达）、必备品格（自律、公德、责任）,1延时符什么是讨论：核心素养：有基础性、生长性、共同性、关键,6,1,延时符,什么是,核心素养,1延时符什么是,7,1,延时符,什么是,核心素养,一、文化基础：,人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣）,科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）,二、自主发展：,学会学习（乐学善思、勤于反思、信息意识）,健康生活（珍爱生命、健全人格、自我管理）,三、社会参与,责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）,实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用）,哪些素养是需要我落实的？我现在能落实的有哪些？,1延时符什么是一、文化基础：哪些素养是需要我落实的？我现在能,8,2,延时符,聚焦核心素养的意义与价值,责任担当与实践创新,人文底蕴与科学精神,学会学习与健康生活,2延时符聚焦核心素养的意义与价值责任担当与实践创新人文底蕴与,9,2,延时符,聚焦核心素养的意义与价值,1.,培养能好好生活的人。,2.,培养有益于家庭与社会的人。,3.,培养愿意持续绘制成长性,“,人生地图,”,的人。,许三多：有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事。,2延时符聚焦核心素养的意义与价值1.培养能好好生活的人。许三,10,2,延时符,聚焦核心素养的意义与价值,练习：尝试绘制我的核心素养地图。,2延时符聚焦核心素养的意义与价值练习：尝试绘制我的核心素养地,11,聚焦核心素养师德版课件,12,3,延时符,如何活现,核心素养,1.,人生始于一个,“,决定,”,。,2.,素养是一场修行。,3.“,知道,”,到,“,得到,”,，中间是,“,做到,”,。,3延时符如何活现1.人生始于一个“决定”。,13,单击编辑标题,行为,环境,标题,职业定位、德行定位、人格定位,我的想法、三观、心智模式等,现拥有的，可能会拥有的,语言、行为、表情、观察、阅读、表达、思维等,“,我,”,之外的所有,能力,信念,身份,精神,愿景、梦想、家庭、学校、社区、国家、世界,.,人生是一个决定,。,单击编辑标题行为环境标题职业定位、德行定位、人格定位我的想法,14,练习一：,“,师者,”,的倾听。,AB,二人，,A,为学生，,B,为老师。,A,向老师解释发生的一件不愉快的事，,B,听后回应。,话束：,“,你是说,.,你感到,.,是这样吗？你需要老师,.?”,师者的,“,理解六层次,”,：,精神：经由我影响世界。,身份：我是一个友爱、支持学生成长的老师。,信念：师者,.,德高为师,.,能力、行为、环境,.,练习一：“师者”的倾听。师者的“理解六层次”：,15,练习三：有效沟通。（表达,3,分钟，回应,1,分钟，共同分享,2,分钟。）,AB,二人，,A,为学生，,B,为老师。第一轮：,A,向老师表达一件兴奋的事，,B,听后回应。,第二轮：,B,向老师表达意见烦恼的事，,B,听后回应。,话束：,“,你说,.,我能感到,.,我猜你需要,.,，是这样吗？下一步,.”,注意：嘉许优点上升到,“,上三层,”,，关注不足,“,就事论事,”,。,练习二：,“,师者,”,的沟通,-,走出迷宫。,请一人带领团队规避危险走出迷宫。迷宫中有危险，但不能与大家说，防止引起恐慌。,有效沟通。,引发分享,-,表达感受,-,表达需求,-,策划行动,练习三：有效沟通。（表达3分钟，回应1分钟，共同分享2分钟。,16,素养是一场修行。,1.,素养是修出来的。（用心说话、时时觉知,）,“,我要对的，还是好的？,”,防止表达有太多的私意，赢了口舌，输了目标。,谈之前已经拿到了想要的结果，那是最好的。,3.,让思维走向未来：成长性思维。（安在当下！面向未来！问题会让自己在磨砺中成熟！）,2.,师者四绝：,毋意，毋必，毋固，毋我。,（无边界沟通，最大化理解）,“,尽管你是这里的王，也要注意说话的语气，没有礼貌的人，不配当王！,”,素养是一场修行。1.素养是修出来的。（用心说话、时时觉知）“,17,目标,-,困难,-,价值,-,资源,行动,（木,-,困,-,架,-,子,-,行）,导图体验：独一无二的方式走上台前,知道到得到，中间是做到。,目标-困难-价值-资源导图体验：独一无二的方式走上台前,18,4,延时符,教师怎样聚焦核心素养,1.,内心认同,2.,整体活现,3.,言行引导：,课前准备、课中引导、课后反馈,4延时符教师怎样聚焦核心素养1.内心认同,19,延时符,教师怎样聚焦核心素养,二人练习,：言语支持对方的核心素养养成。,内容,：一方说对下面这句话的理解，另一方用,“,理解六层次,”,的方式提升她的核心素养形成方向。,“,你心里的,应该,越多，对生活、工作的不满就越多越多！,”,请结合生活感受谈一谈你对这句话的理解。,规则,：一方说时另一方用心倾听，止语；一方反馈，另一方用心倾听，止语；之后，倾诉放分享被反馈后的感受。,练练不忘，必有回响,延时符教师怎样聚焦核心素养二人练习：言语支持对方的核心素养养,20,5,延时符,如何评价,落实成果,1.,自己：觉知与省察,2.,他人：研讨与反馈,3.,资源：工具、氛围、展示平台等资源支持,5延时符如何评价1.自己：觉知与省察,21,5,延时符,情感,休闲,梦想,贡献,学业,事业,健康,家庭,“,贫僧唐三藏，来自东土大唐，,前往西天拜佛取经。,”,想、愿、喜欢、乐此不疲,.,向往、享受、责任、目标、方向、意志,.,请画出你的素养平衡轮,5延时符情感休闲梦想贡献学业事业健康家庭“贫僧唐三藏，来自东,22,人生王座,学业,工作,生活,成就,他可以学到哪些？他做到了哪些？他对集体的贡献是什么？,他在承担怎样的角色？他是怎样和大家在一起的？,他在过怎样的生活？他要怎样的生活？他可以用怎样的状态生活每一天,？,他要怎样的成就？这些成就会为他、为班级、为未来产生的价值或意义是什么？,每个孩子都有自己的人生,“,王座,”,5,人生王座学业工作生活成就他可以学到哪些？他做到了哪些？他对集,23,“,核心素养,”,：对小学教育产生的影响,1,、,“,核心素养,”,是将理念、,精神人格化,的过程与结果。它呈现的是人的,德性与智慧。,2,、,“,核心素养,”,是,长久浸润,的一个过程。呈现的是,知识、能力、责任与情感,日渐提升。,3,、,“,核心素养,”,的培养需从学生的学习过程入手，立足学科、一日常规来强化其教育功能。,“,素养,”,培养不是方法，而是教育生活的全部。,“核心素养”：对小学教育产生的影响,24,4,、于社会而言，,“,素养,”,落实需要家庭、学校、社会三者,正向浸润；,于学校而言，,“,素养,”,落实需要课程、课堂、活动三者,价值引领,；,于教师而言，,“,素养,”,落实需要教师个人、班级系统两者,正向活现；,于教学而言，,“,素养,”,落实需要,理念与目标、教与学、评价与激励三者一致融合。,于小学生而言，核心素养包括以下四个方面：,良好习惯、健康身心，良好品格，关键能力。,聚焦核心素养师德版课件,25,高素质老师实施的教育就是素质教育！素养提升在路上！,“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来，时代越是向前进步，知识和人才的重要性就越发突出，教育的地位和作用就越发凸显”。,-,习近平,高素质老师实施的教育就是素质教育！素养提升在路上！“教育决定,26,谢谢！,祝身体健康！工作顺利！心情愉悦！,姜 萍,电话与微信：,15552287377,2018,年,12,月,1,日,谢谢！祝身体健康！工作顺利！心情愉悦！姜 萍,27,