单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,妈妈喜欢吃鱼头,在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地拣去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说,:“,妈妈喜欢吃鱼头。”,我想，鱼头一定很好吃。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。,那年，外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的蛙鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦,?,妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去鱼肚子上那几根大刺，把肉放进我的碗里，说：“乖，你吃。”,接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地咀嚼起来，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头,?”,妈妈喜欢吃鱼头,29,岁，我成了家，另立门户。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。,而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地拣去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头，妻子说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知，女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻子无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，连说不好吃，从此，再不要吃鱼头了。,打那以后，每逢吃鱼，妻子便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很艰难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”,打那以后，我悟出了一个道理,:,女人做了母亲，便喜欢吃鱼头。,29岁，我成了家，另立门户。每次吃鱼，最后剩,项脊轩志,归有光,项脊轩志归有光,学习目标,1,、体味作者平淡文字中的深情。,2,、学习本文,善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。,学习目标1、体味作者平淡文字中的深情。2、学习本文善于从日,朗读课文,2-5,段，注意体会这部分的,感,情基调,朗读课文2-5段，注意体会这部分的感情基调,思考：,这一部分的,感情基调,是,？,文中哪个句子体现了这种情感的转变？这句话在文章结构上起到什么作用？,悲,然余居于此，多可,喜,，亦多可,悲,。,承上启下,思考：这一部分的感情基调是？文中哪个句子体现,讨论、探究,概括作者因哪些事或人而悲？,分家,母亲,祖母,妻子,多可悲,讨论、探究概括作者因哪些事或人而悲？分家多可悲,选取,家常琐事、生活细节,分家,多置小门墙，往往而是,（分崩离析）,东犬西吠，客逾庖而宴，,鸡栖于厅,（混乱难堪）,始为篱，已为墙,（隔阂对立）,家族衰败之悲,衰败,选取家常琐事、生活细节分家多置小门墙，往往而是（分崩离析）,作者善于选取,家常琐事、生活细节,表现人的音容笑貌，寄托人物的深情，找出文中追忆母亲、祖母、和妻子的相关语句进行分析。（什么描写，表现了什么？）,作者善于选取家常琐事、生活细节表现人的音容笑貌，寄托人物的深,选取,家常琐事、生活细节,母亲,某所，而母立于兹。,娘,以指扣,门扉曰：,“,儿寒乎？欲食乎？,”,慈爱,幼年丧母之悲（泣）,选取家常琐事、生活细节母亲某所，而母立于兹。慈爱幼年丧母之悲,祖母,大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”,（疼爱、赞赏）,比去，以手,阖门,，,自语,曰：“,儿之成，则可待乎！”,（关切、激动、期望）,顷之,，持一象笏至，曰：“,他日汝当用之！”,（信任、勉励）,期望,选取,家常琐事、生活细节,辜负厚望之悲（长号不自禁）,祖母大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎,选取,家常琐事、生活细节,妻子,时至轩中，从余问古事，或凭几学书,（志趣相投）,吾妻归宁，述诸小妹语,（夫妻情深）,恩爱,爱妻早逝之悲,吾妻死，室坏不修,（内心悲凉）,枇杷树亭亭如盖,（睹物思人）,选取家常琐事、生活细节妻子时至轩中，从余问古事，或凭几学书（,总结思考：本文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？,生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：,平平淡淡才是真 细微之处显真情,选材：生活琐事 描写：细节描写,总结思考：本文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何,以一位亲人为对象写一段,200,字左右的文字。,要求：从你的记忆的宝库中寻找一些细节，通过一两件小事反映人物的细想品质，在记叙中反映出你对人物的感情。,作业：,以一位亲人为对象写一段200字左右的文字。要求：从你的记忆,项脊轩志(公开课)讲解课件,项脊轩志(公开课)讲解课件,项脊轩志(公开课)讲解课件,项脊轩志(公开课)讲解课件,项脊轩志(公开课)讲解课件,项脊轩志(公开课)讲解课件,思考,归有光在回忆母亲时记叙母亲的哪几件事？回忆起这些事，为什么会,“,语未毕，余泣，妪亦泣。,”,呢？,思考归有光在回忆母亲时记叙母亲的哪几件事？回忆起这些事，为什,选取生活中的,小事,、,细节描写,母亲,某所，而母立于兹。,娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”,祖母,大母过余曰：“吾儿，久不见若影，,何竟日默默在此，大类女郎也？”,以手阖门，自语曰：“,儿之成，则可待乎！”,顷之，持一象笏至，曰：“,他日汝当用之！”,亡妻,时至轩中，从余问古事，或凭几学书。,吾妻归宁，述诸小妹语,其后六年，吾妻死，室坏不修。,枇杷树亭亭如盖,慈爱,期望,恩爱,怀念、愧疚,选取生活中的小事、细节描写母亲某所，而母立于兹。祖母大母过余,林纾先生,“,震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣,”,林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿,某所，而母立于兹。,娘以指扣门扉曰：,儿寒乎？欲食乎？,”,母亲,慈爱,祖母,大母过余曰：,“,吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？,”,比去，以手阖门，自语曰：,“,儿之成，则可待乎！,”,顷之，持一象笏至，曰：,“,他日汝当用之！,”,亡妻,时至轩中，从余问古事，或凭几学书。,吾妻归宁，述诸小妹语,其后六年，吾妻死，室坏不修。,枇杷树亭亭如盖,期望,恩爱,选取生活中的,小事,、,细节描写,某所，而母立于兹。母亲慈爱祖母 大母过余曰：“吾儿，久,探究三：,3,、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者采用什么方法描写她们的,?,这些描写流露出作者对她们怎样的感情？,古文精选：,项脊轩志,探究三：3、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者采,三个女人,母亲,祖母,亡妻,娘以指,叩门扉,曰：,“,儿寒乎？欲食乎,？,”,大母过余曰：,“,吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，,大类女郎也,？,”,比去，,以手阖门,，自语曰：,“,儿之成，则可待乎！,”,顷之，,持一象笏至,，曰：,“,他日汝当用之,！,”,吾妻来归，时至轩中，,从余问古事，或凭几学书,。吾妻归宁，,述诸小妹语曰,：,“,闻姊家有阁子，且何谓阁子也？,”,庭有,枇杷树,，,今已亭亭如盖也。,作者的情感：,怀念，愧疚,动 作,语 言,侧 面,三个女人母亲祖母亡妻娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”,探究四：,4,、,此文在选材和描写上有什么独特之处,？,对我们的写作有何启示？,古文精选：,项脊轩志,探究四：4、此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有,选材：取材生活 描写：细节描写,生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：,平平淡淡才是真 细微之处显真情,选材：取材生活,探究鉴赏：课文的细节描写,1,、找出文中的细节描写。,2,、这些细节描写体现了作者怎样的感情？,3,、这些细节描写构成了一幅怎样的图景，能取,个题目吗？,探究鉴赏：课文的细节描写1、找出文中的细节描写。2、这些细节,精华鉴赏,一,、修葺前后的项脊轩有什么不同,?,二,、作者抓住了哪几个富于特征性的细节写项脊轩的变迁？,三,、在回忆母亲、祖母和妻子的遗事时，选取了哪些细节？分别塑造了人物什么样的形象？表达了作者什么样的感情？,精华鉴赏一、修葺前后的项脊轩有什么不同?,提炼信息 默读课文（,25,段）概括作者经历了哪些悲伤的事。,提炼信息 默读课文（25段）概括作者经历了哪些,“悲”二：亲人阴阳两隔,妪，先大母婢也，,乳,二世，先妣,抚,之甚,厚,。室西连于中闺，先妣尝,一至,。妪,每,谓余曰：,某,所，,而,母立,于,兹。,妪又曰：,汝姊在吾怀，呱呱,而,泣；娘,以,指,叩,门扉曰：,儿寒乎,?,欲食乎,?,吾从板外,相,为,应答,。,语未毕，余泣，妪亦泣。,扣扉问食,母亲,温婉慈爱,“悲”二：亲人阴阳两隔 妪，先大母婢也，乳二世,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,人有了知识，就会具备各种分析能力，,项脊轩志(公开课)讲解课件,