,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高职高专教师素养 培训,-,理论与能力的训练培养,（依据有关资料制作）,宁德职业技术学院,D,w j,高职高专教师素养 培训,高职院校教师的素养,第一部分 理论素养,一 高职院校办学的基本理念,学生就业是导向；服务社会是宗旨；,产学结合是途径；专业建设是龙头,;,教师队伍建设是关键；实训基地建设是前提；,内涵建设是根本；质量立校是基石；,课程（含教材）建设是核心；教学工作是中心；,实训教学是主线；能力培养是本位；,准确定位是命运,;,把握规模是方略,;,规范管理是保障；教学改革是动力；,企业评价是标尺；学生成才是目的,。,高职院校教师的素养,二 专业理论常识,专业方案确立的依据,专业在院校各专业的地位,培养目标,人才培养模式,师资队伍状况,理论课程体系,实践课程体系,主干课程,辅助课程,专业实践,(,训）基地,已毕业就业学生的讯息反馈,区域社会与经济发展对本专业人才培养的要求,（相当于具备专业剖析能力）,三 课程理论常识,课程编写背景与依据,(,参看教材编写说明等,),课程在专业培养方案中的性质、定位与作用；本课程在专业课程体系模块中的性质、定位与作用,课程性质,:,必修、专业选修、公共选修,是否专业核心课程,课程使用教材性质：教育部规划教材、教育部精品教材、自编教材、讲义、其他,本课程与本专业其他课程内容的关系,课程的处理与创新,趋势：压缩基础理论（够用、必需），增加实训课程，拓展综合素质课程，突显专业技能培养。,三 课程理论常识,课程教学目标,（,知识与能力,）,课程的教学资源,（,本课程师资状况、实验,(,训,),室、基地、仪器设备,）,参考教材、资料,教学设计（,授课计划,选用什么教学模式,理论教学模块 实践实践教学模块 教法与学法,）,教学效果与改革创新的思路,（相当于具备说课能力）,四 数据平台常识,数据平台项目内容,（项目要求 概念术语内涵等）,与你专业与课程相关的项目内容,操作填写与你专业与课程相关的项目,的表格内容,五 高职教育教学科研理论常识,高职教育教指导方针、理念、理论,专业建设的基本理论,高职教学的基本理论,高职教育改革动态,社会与经济的发展对人才需求的趋势,国内外高职教育发展动态,议论文写作的基本能力等,（以上是理论素养的纲目，按这个学习、积累）,五 高职教育教学科研理论常识,第二部分 教学能力训练与培养,一 教材教法,二 课堂教学,三 指导实践,（三个方面以下分别讲述）,第一讲 高职高专教材教法,故君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。,礼记,学记,教无定法，各有其法。,教无定法，自古至今，教学都是有方法的。,各有其法，依据方案与大纲，凭借教材,.,结合教学对象，各自的教法是不同的,.,“顶天立地”。,故君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和,高职高专的教材教法,以语言传递为主,以直观感知为主,以实践训练为主,高职高专的教材教法 以语言传递为主以直观感知为主以实践训,一、高职高专的教材教法主要常用三大类：,（一）以语言传递为主的教学方法,1.,讲授法,（,1,）讲述法,不管教学方法怎样改革，讲述法是永远不会废除的。,高校的教学，特别是文科的教学主要是运用讲述法。高校文科教师大多也是以讲述法在课堂上制胜的。,原因有二：,其一，高校课堂教学，知识容量大，决非中小学课堂容量可比；讲述法以叙述，描述为主，适合高校；,其二，高校教师要求教材十分熟悉，滚瓜烂熟。,如：教学莎士比亚作品、红楼梦、唐诗宋词等。,一、高职高专的教材教法主要常用三大类：,（,2,）讲解法,说明、解释或论证科学概念、原理、公式、定理等。主要运用在数理工科的教学。,（,3,）讲演法,运用多种语言技巧对某一专项事物进行的分析论证，并做出科学结论的方法。主要运用在有关竞赛等专题性较强的教学活动。,2.,谈话法（或问答法）,依据学生已有的知识与能力基础，提出问题，引导、激发思考、讨论、归纳、总结。主要运用于激活思考、练习、复习、参观、访问的教学活动。营造交流气氛、引导启发。,注意：运用语言传递的方法时，音节要发饱满，语速要适当。,（2）讲解法,（二）以直观感知为主的教学方法,1.,演示法,以展示实物、示范实验等让学生获得体验、接受知识、培养能力的方法。,演示必然结合运用讲解法。,主要运用在要求深入观摩模型，图片、景物、风光、实验过程等类教学活动。,信息技术、多媒体手段的运用，使演示法能包罗万象、大小远近、宇宙微粒囊括于课堂，使抽象的概念、科学的原理、工科的设计、化学的反应、三维的空间、色彩的渐变等具体化、形象化，容量大、形象好，观感性强。,2.,参观法,对现场景物等进行观看、研究、体验、见识。,不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚。,巩固成果：总结、观后感、报告。,（二）以直观感知为主的教学方法,（三）以实践训练为主的教学方法,高职高专务必强化运用的方法,1.,要素作业复合法,先将某项工种分解成若干相互承接的简单工序，然后进行复合、应用、形成一份作业的方法。,2.,模拟作业法,应用模拟教学设备对学生进行技能训练的方法。,3.,真实作业法,学生进行真实作业，提高学生技能的重要方法。,如：汽车维修、驾驶、游泳,4.,角色扮演法,让学生按专业岗位角色的职责进行训练的方法，,多用在文科、商业管理等类专业。,（三）以实践训练为主的教学方法,5.,项目教学法,师生共同制定项目计划，共同或分工完成一个完整的项目的方法，实践一个项目。,也可由学生独立完成。,6.,顶岗实习法,多用在毕业实习等，综合训练与检验。,注意与角色扮演法，真实作业法的异同。,7.,实验法,依据教学目标，学生在教师指导的运用仪器、设备材料等进行操作实验、观察、研究、归纳科学结论的方法。,有三种：,感知性实验,课前、感知、引发兴趣,验证性实验,课后、证明、加深巩固知识,设计性实验,为了探讨概括某类观察的共性等，具有创造性。,5.项目教学法,8.,课程设计法,在教师指导下，学生运用一门或若干门课程的知识，来解决一个综合性问题的方法。,培养学生运用知识、分析、解决实际问题的能力，为毕业设计打基础。,9.,毕业设计法,培养学生创造性地运用三年所学本专业知识和技能，解决实际问题的能力的一种综合训练与检验。,环节与步骤：其一，选题。教师拟题，学生选题，紧扣专业，多人合作的，每人要独立负责一个部分；其二，指导。教师只指导方向，方法问题，主要让学生独立实践。,8.课程设计法,去其弊,挖掘潜力,结构重组，程序改变，功能提升,改革三个层次,二、教学方法改革与创新,去其弊挖掘潜力结构重组，程序改变，功能提升改革三个层次二、教,（一）全国第四次课改提出的三种学法：,1.,自主学习法,相对于“他授学习”，“被动学习”与“满堂灌”。旨在培养学生的自学能力（去其弊,四通力之一）,2.,小组合作学习法,相对于“个体学习”，分工合作，通过一个相互交往与审美的过程，培养协作精神（挖潜力,四通力之一）,3.,探究学习法,相对于不动头脑的“接受学习”，创设类似学术或科学研究的情境，让学生自主探究、操作、调查、搜索、处理、发现、获得知识与技能，培养实践能力、创新能力（挖潜力）,（一）全国第四次课改提出的三种学法：,（二）高职教学方法改革与创新,受课程改革模块与教学模式的制约,1.,课程模块,旧三段,新三条线式,（二）高职教学方法改革与创新,宽基础或必备基础、活模块式,还有多种形式。,2.,常见,9,种教学模式,融合教学、案例教学、行为导向教学、环境陶冶教学、任务教学、观察教学、项目教学、体验教学、合作教学模式，计,9,个。,如：理论课程的案例教学模式的结构因素如下：教学思想或教学理论：通过举一反三的案例自学、培养学生的归纳与演绎能力；,教学资源：案例、媒体,师生角色：师生之间互动、学生之间多向反馈；,教学目标：通过案例教学，掌握某个概念及知识点的内涵,宽基础或必备基础、活模块式还有多种形式。,3.,高职教学方法改革的趋势,内容：,压缩基础理论（够用、必需），增加实训课程，拓展综合素质课程，突显专业技能培养。,方法：“教学做合一”（陶行知），强化技能训练。,4.,以下事例的启示,结构重组,田忌赛马,两打加,19,的平方等于,24361,反向思维,制造一个盛万能溶液的容器,孔雀开屏,3.高职教学方法改革的趋势,辐射思维,郑人买履,曹冲称象,迁移头脑财富,张谊的舌头,扔手帕的启示,条条道路通罗马。,画家画画，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者自己去遐想；演员演戏“三五步走遍天下，七八人百万雄兵”；诗人做诗，跳跃含蓄，“言有尽而意无穷”；音乐家奏乐，抑抑扬扬，“有时无声胜有声”。教学应兼采画画、演戏、作诗、奏乐的诀窍：言简意赅，给学生留足思考的余地；不越俎代庖，给学生足够动手的机会；引而不发，激励学生的首创精神；再加上生动形象，引起学生的浓厚兴趣。这样，教学就成了一门艺术了。,然而，这只是人师。,画家画画，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者自己去遐想；演员演,三、经师易得，人师难求,教师的人格就是教师的一切。,乌申斯基,能人四要素,学识,才能,智慧,人格,三、经师易得，人师难求学识才能智慧人格,1.,“才者德之资”，才能上有一项或若干项让学生赞同的,教材十分熟悉。如数家珍，了若指掌；,语言六个层次：有物，准确、洗练；有情，动情、感人；有趣，新颖、幽默（邱吉尔的话）；有文，文采、高雅；有智，学识、智慧；有理，规律、哲理。,知识渊博。引经据典、信手拈来、令人耳目一新，视野开阔,书法、艺术。技高一筹、令人仰慕,善于辞辩。演绎归纳、推导严密、捭阖纵横、收放自如,至少偶尔见峥嵘。（但）,努力培养、形成自己的风格（大师风格）,1.“才者德之资”，才能上有一项或若干项让学生赞同的,大方无隅,大智若愚,大音希声,大象无形,大德不语（天）,大美无言（地）,大成若缺,大辩若讷（呆若木鸡）,大巧若拙（秦、九方皋、黄、雌马、黑 雄马）,大味无味（龙井茶,),大方无隅,2.,“德者才之帅”,尊重学生是教育成功的秘密；