单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中华人民共和国教育部制定义务教育?美术课程标准2021年版?解读,龙念南,一指导思想,遵循?根底教育课程改革纲要?和?国家中长期教育改革和开展规划纲要2021-2021年?的精神，依据对美术学科开展的科学认识和对中国根底美术教育现实状况的准确把握，努力使?义务教育美术课程标准修订稿?以下简称?标准修订稿?更科学，更完善，更可行，满足社会开展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。,指导思想与整体思路,二整体思路,1保持原有的根本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。,2以学生的开展和教师的教学实际作为修订工作的起点。,3追求国际水平与表达中国特色相结合。,4力争美术本体与教育功能相平衡。,5以科学理性的态度进行文本表述。,6追求文本精致，突出可理解性。,全文从19200多字减少到14800多字,指导思想与整体思路,召集人：,中央美术学院院长潘公凯教授、,中央美术学院党委书记杨力研究员,首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授,成员：,华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授,上海师范大学初等教育学院胡知凡教授,南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授,南京师范大学?中国美术教育?原主编陈通顺教授,中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师,人民美术出版社副总编辑欧京海编审,北京市光明小学校长廖文胜特级教师。,课标组成员,原总目标,课程总目标按“知识与技能、“方法与过程、“情感、态度和价值观三个维度设定如下：,学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，开展美术实践能力，形成根本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。172字,新总目标,美术课程总目标按“知识与技能“过程与方法“情感、态度和价值观三个维度设定如下。,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。158字,总目标比照,一、课程性质,美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的根底课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。,美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，开展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。,美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，开展想象能力、实践能力和创造能力。,美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，修养人文精神。,美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。,课程性质比较,1998,九年义务教育全日制小学美术教学大纲试用修订版,九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,2000,全日制义务教育美术课程标准实验稿,美术课程具有人文性质,二、课程根本理念,面向全体学生,激发学生学习兴趣,关注文化与生活,注重创新精神,课程根本理念比较,2000,全日制义务教育美术课程标准实验稿,使学生形成根本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生开展而进行评价,三、课程设计思路,以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性,根据学生的身心开展水平，分学段设计课程内容和学习活动,在保证根本规定性的同时，给予教师教学更大的空间,四个学习领域,“造型表现 “设计应用 “欣赏评述 “综合探索,4,个学段,第一学段：,1,2,年级,第二学段：,3,4,年级,第三学段：,5,6,年级,第四学段：,7,9,年级,课程设计思路解读,四个学习领域,“造型表现 “设计应用 “欣赏评述 “综合探索,课程设计思路解读,美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质开展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型表现“设计应用“欣赏评述和“综合探索四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表现和“设计应用两个学习领域。“造型表现是美术学习的根底，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计应用学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。对这个领域的表述更明晰了，特别是明确分出了“设计和“工艺两局部“欣赏评述这一学习领域那么注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。,综合性学习是当代教育开展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合探索这一新的学习领域。“综合探索学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在开展学生的综合实践能力和探究发现能力。,课程设计思路解读,1-3岁“没有 的时代、身体成长的时代,4-6岁“游戏 的时代、快乐参与的时代,7-9岁“收集 的时代、细致观察的时代,10-12岁“稳固的时代、空间的时代,13-15岁“选择 的时代、表现的时代,16-18岁“择业 的时代、专业化的时代,儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。国际?儿童权利公约?,四个学习领域,“造型表现 “设计应用 “欣赏评述 “综合探索,四、课程总目标,美术课程总目标按“知识与技能“过程与方法“情感、态度和价值观三个维度设定。,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。,1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲试用修订版,教学目的:通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的根底知识和根本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。,课程目标比较,2000 全日制义务教育美术课程标准实验稿,学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，开展美术实践能力，形成根本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。,“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意过程与方法，了解美术语言及其表达方式和方法知识与技能；,运用各种工具、媒材进行创作过程与方法，表达情感与思想，改善环境与生活知识与技能。,学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力过程与方法，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用情感、态度和价值观。,学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验过程与方法，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养情感、态度和价值观。,课程目标解读,改进与增加之处,激发创意原为“激发创造精神；,了解美术语言及其表达方式和方法原为“了解根本美术语言的表达方式和方法；,改善环境与生活原为“美化环境与生活；,运用各种工具、媒材进行创作原为“尝试各种工具、材料和制作过程；,了解美术对文化生活和社会开展的独特作用。,课程目标解读,课程目标解读,美术课程总目标按“知识与技能“过程与方法“情感、态度和价值观三个维度设定。(明确“三个维度让老师们制定教学方案、写教案，更明确、更方便),学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用原来是“尝试，这根本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试，过去的大纲的要求是“掌握，这又太“学科了。现在的“运用比较适中各种工具、媒材将“材料改为“媒材，绝对的“与时俱进。因为“媒材包含了数码等“非物质，而“材料根本是“纯物质进行创作，表达此处去掉了“自己，因为是教育，需要了解他人，只有纯艺术才可以只“自己情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会开展的独特作用这句加的好，美术可不仅仅是“自娱自乐。也不是哪谁谁谁的跟班。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。这两句组合在一起明确了美术课的终极目标,一“造型表现学习领域的目标,1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等根本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、比照、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。侧重“知识与技能。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起“手高,2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，开展艺术感知能力和造型表现能力。侧重“过程与方法。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达出来，才能表达好,3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。侧重“情感、态度和价值观。这里面就包含了情感价值观，要获得“持久这一条绝对不能绕过,课程分目标解读,1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用的设计思想，知道设计与工艺的根本程序，学会设计创意与工艺制作的根本方法，逐步开展关注简单的“关注二字太重要了，现在缺的就是它，满眼都是“假大空和“好大喜功身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。侧重“知识与技能,2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，开展创新意识和创造能力。侧重“过程与方法。这句话根本上把美术材料放大到了“无限，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试,3.养成勤于观察、敏于发现、严于方案、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。侧重“情感、态度和价值观，这一段根本上明确了“设计应用学习领域的课程任务，其实一个设计公司亦如此,二“设计应用学习领域的目标,课程分目标解读,三“欣赏评述学习领域的目标,1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系“关系的应用表示千万不能就“美术论“美术，它可是具有“人文性的啊！有了“人文就有了“美，未来有没有“术都不重要了，初步形成审美判断能力。侧重“知识与技能,2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的根本方法，能够在文化情境加得好，更具“人文性了中认识美术。侧重“过程与方法。,3.提高对自然美、美术作品和美术现象多了“美术现象是“大美术使然，视觉文化是大美术的根底的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。侧重“情感、态度和价值观。取消了“简短评述，使得“应试教育在美术这儿不太好使了，但是对教学的要求提高了，因为老师也不能“死