,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,应用写作课程说课,一,二,三,四,课程定位,课程目标,教材,教学内容,五,六,教学方法与手段,实训环节,七,八,特色与创新,教学团队,应用写作课程说课一二三四课程定位课程目标教材教学内容五六教,1,应 用 写 作 课 程 说 课,一、课程定位,根据学院的人才培养目标以及基层涉法部门,需求，,结合行业的工作内容，,突出,行业的,实践,特点,，切实培养学生,写作,能力，把本课程建设成,为,一门,适应基层涉法部门工作,实践,，培养学生,应用,写作基础,能力的职业化公共,必修,课程。,应 用 写 作 课 程 说 课一、课程定位根据学院的人才培养,2,应 用 写 作 课 程 说 课,应用写作,法律文书写作,公安文书写作,先修课程,后续课程,其他专业写作,作为基础能力的写作课程，是其他专业文书写作的先修课程。,应 用 写 作 课 程 说 课应用写作法律文书写作公安文书写,3,应 用 写 作 课 程 说 课,二、课程目标,根据基层涉法部门岗位群的写作要求，,以市场为导向，,立足,于,政法，服务于法律文秘等各,专业，进行应用,写作,技能教育,教学,，提升学生,行业职业能力,。,书面表达能力,方法能力,沟通能力,涉法从业人员专业写作的基础能力,应 用 写 作 课 程 说 课二、课程目标根据基层涉法部门岗,4,应 用 写 作 课 程 说 课,三、教材,目前使用的教材,优点：,编排体例突出职业特点，注重写作练习，理论知识简明。,缺点：,这本教材是面向各类高职院校的，文种多，因此，政法行业特点不够突出。,应 用 写 作 课 程 说 课三、教材目前使用的教材优点：编,5,应 用 写 作 课 程 说 课,这是我们根据政法部门的意见重新编写的教材，文种选择、教学内容及写作训练都突显职业实践特征。,应 用 写 作 课 程 说 课这是我们根据政法部门的意见重新,6,应 用 写 作 课 程 说 课,工作任务一,教材内容选择与编排,工作任务二,工作任务三,六个学习情境,六个学习情境,两个学习情境,学习情境的编排都按照“案例描述,案例分析,案例写作”顺序来进行,应 用 写 作 课 程 说 课工作任务一教材内容选择与编排工,7,应 用 写 作 课 程 说 课,四、教学内容,内容组织原则,：按照工作过程系统化理论，,基于,基础写作,能力,的,培养，,把教学内容与专业写作对接，,与行业岗位对接，突出,职业,特点,，突出为地方区域经济服务的要求。,应 用 写 作 课 程 说 课四、教学内容内容组织原则：按照,8,应 用 写 作 课 程 说 课,行政公文,事务文书,通过学习，,使学生具有更强的岗位适应能力,通过学习，使学生具有更好的实践能力,公文格式及处理,通过学习，使学生快速地提升专业技能,应 用 写 作 课 程 说 课行政公文事务文书通过学习，使学,9,应 用 写 作 课 程 说 课,五、教学方法与手段,教学方法：,以案例教学法为主，融教、学、写及评四位为一体。,教学手段：,利用多媒体手段，展示,案例范文,和学生的习作，既便于模仿和示范，又使课堂信息最大化。,应 用 写 作 课 程 说 课五、教学方法与手段教学方法：以,10,教学方法示意图,评,必备知识,写,案例描述,案例分析,案例写作,教师评,学生评,教,学,范文分析,文章评改,教学方法示意图评必备知识写案例描述案例分析案例写作教师评学生,11,应 用 写 作 课 程 说 课,其一，,采用“教、学、写”合一的授课模式。从学生的实际能力出发，引导学生先从写好小文章开始，从正确进行文字表达开始，弄清写作的格式、思路，所写文章力求做到准确、规范、得体；,其二，,学生互相评改与教师评改相结合。,学生互评的方式有两种，一是互换训练文本，一是两名学生在黑板写作，另两名上去修改并面向同学发表点评意见。,老师评改亦有两种方式，一是评改作业，一是在课堂训练上对学生习作进行一一指点。,具体教学方法如下,:,应 用 写 作 课 程 说 课其一，采用“教、学、写”合一的,12,应 用 写 作 课 程 说 课,其三，,写作训练与校园文化建设相结合，尽量让学生为学院社团组织的各种活动撰写相关文种如请示、通知等；,其四，,写作任务驱动与毕业实践相结合。围绕学生的毕业实践环节，与学生的实习计划、实习总结、求职书等写作紧密结合。,应 用 写 作 课 程 说 课其三，写作训练与校园文化建设相,13,应 用 写 作 课 程 说 课,其五，,训练案例与专业培养相结合。应用写作分别在法制新闻方向及司法警务、刑事执行、法律文秘等专业开设，为配合专业培养目标，我们尽可能地根据不同培养目标选择训练案例。,应 用 写 作 课 程 说 课其五，训练案例与专业培养相结合,14,应 用 写 作 课 程 说 课,六、实训环节,工作任务一,实训,项目一：经费请示实训 项目二：奖惩性决定实训,项目三：通知实训 项目四：通报实训,项目五：商洽函写作 项目六：会议纪要实训,工作任务二,实训,项目一：会议记录实训 项目二：简报实训,项目三：调查报告实训 项目四：学习计划实训,项目五：总结实训 项目六：求职函实训,工作任务三,实训,项目一：公文格式实训 项目二：公文处理实训,应 用 写 作 课 程 说 课六、实训环节 工作任务一实,15,应 用 写 作 课 程 说 课,七、教学团队,师资队伍结构,本课程校内教师五名，来自行业教师七名，共,12,名。,专兼教师比例：来自行业兼职教师,七,名，,占,58%,，,来自本院兼职教师,两,名，占,17,。,年龄结构：教师队伍年轻化。,35,49,岁的,10,人占,83,；,35,岁以下,2,人，占,17,。,49,岁以上为,1,人。,形成中青年教师为骨干的,三,级梯队。职称结构,（含行业教师）,：副教授,5,人，占,42%,，讲师,2,人，占,17%,。,应 用 写 作 课 程 说 课七、教学团队师资队伍结构,16,应 用 写 作 课 程 说 课,八、特色与创新,1,、教学内容：以海南基层涉法部门写作案例和写作范文为主，行业针对性强，区域特色突出。,2,、教学过程：以工作过程系统化理论来建构，根据行业写作过程来完成教学过程，即案例描述,案例分析,案例写作,案例评改。,3,、教学方法：案例教学法贯穿于教、学、写、评，以培养学生的写作技能为主，以理论学习为辅，注重学生实践能力的培养。,应 用 写 作 课 程 说 课八、特色与创新1、教学内容：以,17,应 用 写 作 课 程 说 课,4,、考核特色：应用写作的考核改变了传统的以卷面成绩为主考核方式，学生的总评成绩，由三部分构成，即平时分（占,40%,）、期末卷面分（占,35%,）、实践考核分（占,25%,）。,应 用 写 作 课 程 说 课4、考核特色：应用写作的考核改,18,应 用 写 作 课 程 说 课,谢谢！,应 用 写 作 课 程 说 课谢谢！,19,行政公文写作,事务文书写作,通过学习，,使学生具有更强的岗位适应能力,通过学习，使学生具有更好的社会实践能力,公文格式及处理,通过学习，使学生快速地提升专业技能,发文实践,社会调查,收发文实践,行政公文写作事务文书写作通过学习，使学生具有更强的岗位适应能,20,