单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,春雨的色彩,王曲街道中心学校 雷燕丽,说课流程,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说教材,春雨的色彩,是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第一 单元的篇课文。这一单元围绕春天这一主题来编排。这一单元的教学目的就是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟春天。,教材地位、联系,教材内容,教材分析,课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩。,教学目标,知识与技能目标：,1,认识,“,线、论,”,等,11,个生字，会写,“,你、们,”,等,6,个字。,2,正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。,说教材,过程与方法目标：,朗读代替讲解，了解感悟春雨的特点。,情感态度与价值目标：,1.,培养留心观察生活的习惯，激发学生热爱春天的情感。,2.,有主动积累词语的意识。,说教材,教学重点、难点,教学重点,：,掌握字词，有感情地朗读课文。,教学难点：,对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说学情,学情分析,知识基础：,对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。,生活经验：,对春雨有所了解,学生特点：,这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。,达成目标：,在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说模式,“三步五环节”教学模式,三步：,课前预习、课中合作探究、课后复习巩固,五环节：,趣味导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。,说模式,基本理念,语文课程标准,指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化的行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本,。,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说设计,新课程标准,要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。,基本理念,说设计,合作探究,精讲点拨,自主学习,趣味导入,有效训练,教学设计,趣味导入,（大约用时,2,分钟）,兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。,1,、模拟雨声,“,沙沙沙,”,。老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？,2,、多媒体播放歌曲,小雨沙沙,。（模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）,教学设计,自主学习,（大约用时,10,分钟）,老师先提出读书要求，再让学生自由读课文。,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。,最后，指名读课文。,让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。,一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。,说设计,合作探究,（大约用时,10,分钟）,1.,交流识字方法。,2.,通过多种形式的读，来体验春雨的特点。,（如：指名读，老师范读，学生体会读，互相听读，最后再指名读）。,3.,鼓励学生大胆地提问。,朗读是小学生理解课文内容的途径，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。,我把学习的权利充分还给孩子，放手让学生自主、合作学习生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。使学生在轻松、愉快的氛围中学习。,说设计,精讲点拨,（大约用时,8,分钟）,三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？找学生朗读三只鸟的对话。,小燕子说,:“,春雨是,绿色,的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”,麻雀说,:“,不对，春雨是,红色,的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。,蒲公英花,油菜花,不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。,说设计,精讲点拨,（大约用时,8,分钟）,春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？,重读动词，在朗读中,体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。,说设计,有效训练,（大约用时,10,分钟）,创设情景演一演。,参加争论的有小燕子、小麻雀、小黄莺，想找聪明能干的孩子代表自己发言。小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演如果你们小组合作表演的精彩，就可以得到一颗,分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。,分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。,说设计,想一想，激活思维。,语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。我说：,“,瞧，蝴蝶也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？,”,有效训练,蝴蝶说,：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花白了。春雨洒在李子树上，李子花也白了。”,形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，培养了他们的创造力。,说设计,想一想，激活思维。,还有那些动物认为春雨什么颜色的？,有效训练,(,),说：“不对，不对，春雨是,(,),色的，,春雨（）在,(,),，,(,),。”,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说板书,2.,春雨的色彩,绿,红,黄,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说评价,课堂评价,教师,评价,小组互评,学生自评,表达能力、坐姿、注意力进行评价，,“,坐得真端正,”“,耳朵最灵敏,”,你很会表达自己的思想,提升自我,鼓励的手势,肯定的声音,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,说开发,课程资源开发,（一）开发课本资源,课本是珍贵而丰富的语文课程资源，我要努力挖掘，大胆开发，充分利用。课文、封面、目录、插图都有开发利用的价值。例如，课本当中的插图可以帮学生了解小燕子、麻雀、小黄莺为什么认为春雨有不同的颜色。,说开发,课程资源开发,（二）开发信息技术资源,新课标,指出：信息技术能为学生从事教学探究提供重要的工具。,1.,充分利用网络资源，搜索歌曲,小雨沙沙沙,。,2.,在教学本课中运用多媒体演示课件帮助学生理解春雨给大地带来的变化。从而，帮助学生解决了学习的重点和难点。,说开发,课程资源开发,（三）课堂生成资源,课堂上学生发表的意见、观点、建议甚至错误的回答都可能成为崭新的课堂资源，它们稍纵即逝，但是有效利用这些生成性资源来辅助预设，能够激发学生发现问题、分析问题、解决问题的灵感。,说教材,说设计,说开发,说,课,流,程,说反思,说评价,说学情,说模式,说板书,教学反思,反思我的教学，本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。,回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用自己的话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。,虽然上课纪律有些乱，合作学习时，要老师疏导维持秩序，但学生有了自主的机会，动手的权利，有自己的见解和感受。,感谢大家的聆听！,