单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,父 母 好 好 学 习 ，孩 子 天 天 向 上 ！,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新 思 维 家 庭 教 育 支 持 机 构（父 母 学 堂）,第二课 怎样让孩子听话,刘金光,国,家级,心理咨询师,中国教育学会家庭教育委员会委员,河,南省妇联家庭教育研究,会研究员,中国统一教育网高级教育顾问兼心理咨询师,父 母 好 好 学 习 ，孩 子 天 天 向 上 ！,怎样让孩子听话？,讲道理,批评、指责,武力镇压,奖励,一般没用,伤自尊,伤自尊、伤感情,破坏内在动机,父母干预图,孩子不听话的原因,父母管得太多；,管的方法不对。,不同的人对事物的看法不同,认识的人迎面而过没打招呼,针对“什么时间写作业”的沟通,家长,（先写）,学习很重要；,玩不重要；,先写先轻松。,孩子,（先玩）,玩最重要；,学习不重要；,最后写也来得及。,说的关键,不在于你说了什么，而在于对方听到了什么！,成功的关键在于站在孩子的角度去说。,如果你发出的信息和对方的信念系统不吻合，对方会把你信息直接滤掉。,讲道理的意义不大，也只有在亲子关系融洽的情况下才会有一点点效果。,代沟 年龄差异,爷爷,1930,1970,父亲,1950,我们,2000,孩子,0-1,吃、睡,1-3,探索,3-5,游戏,6-12,自尊,12-18,认识,社会,18-45,高峰,生存,45,下坡,保守,父母和孩子看待问题角度的差异,玩,学习,表扬,垃圾食品,动画片,个人卫生,小玩具,大量活动,水的温度,事件,父母,孩子,不重要,很重要,追求客观,危及健康,太幼稚,形象问题,没意思,太累,不烫,很重要,不重要,很重要,健康无所谓,正合适,无所谓,太好玩,精力充沛,太烫,“批评、指责”百害无一利,伤自尊；,容易进入批评、防御（狡辩）、更严厉批评的恶性循环；,想救孩子却把孩子推下悬崖。,孩子无意识的说不想上学了,父母,批评、指责,孩子,防御、反击,上学理由一,上学理由二,不上学理由一,不上学理由二,“奖励和惩罚”真的有效吗？,短期有效，但孩子是为了获得“奖励”，逃避“惩罚”而改变；,不但无法培养真正的内在动机，还会伤及内在动机。,武力镇压、强制执行的危害,变冷,不变冷,强制,孩子无改变，没有起到影响的目的。,和父母对抗,不强制,孩子的内心有所触动,无负面影响,不确定因素：天气预报的准确性；,对冷的判断标准；,孩子对冷的应对能力。,强制执行与后果教育,孩子认为父母瞎指挥，小事不听父母大事也不听，最终导致严重后果。,小的“后果教育”使孩子认为父母的建议还是有道理的，大事孩子才更容易听父母的。,强制执行,判断失误,判断正确,结果很好，但无教育意义！,只建议,不强制,后果教育,判断失误,孩子不逆反。,判断正确,后果教育,是通过后果给孩子带来的痛苦，产生教育意义的。,不能对错误后果进行补偿；,不能替他承担这些后果；,不能落井下石、冷嘲热讽。,“后果教育”值吗？,孩子不正儿八经吃饭的问题,“相关后果”,饿孩子几顿影响健康,“父母强制、连哄带骗或啥时吃啥时买”问题长期存在，日积月累对健康的影响。,后果教育执行程序,双方协商确定规则；,特权,=,责任 缺乏责任,=,丧失特权,告知孩子违规后父母要采取的行动，行动必须是父母可以做到的。,孩子违规后提出警告，并告知自己即将采取的行动。（不讲道理、不用希望、不用问句、只说一遍）,无责备、无愤怒、非威胁的介入；,决定自己做什么，而不决定别人做什么。,和善而坚定、温柔的坚持；,行为矫正技术,行为强化：当一个行为造成了有利的结果时，这个行为更有可能再次发生。,行为消失：一个以前得到强化的行为不再得到强化时，这个行为在将来不再发生。,消失爆发：得不到强化的行为，在频率、持续时间或强度等方面暂时增加或出现异常。,“自发恢复”是成功的征兆,自发恢复：行为在“行为彻底消失”前，在于发生该行为的环境相类似的条件下再次发生的倾向。如果消失的过程没有强化物，那么行为不会持续很长时间，如果偶尔有强化物的出现，那么就是间歇性强化，他会增加未来行为消失的难度。,自发恢复是,“行为即将消失”的征兆,，而不是孩子,顽固不化,的表现。,行为矫正给我们的启示：,规则一旦确立，无论亏欠，都必须执行！,（比如父母和孩子讨价还价过程中掉里面了，就必须认倒霉，不能出尔反尔。）,连续性行为强化,当一个行为出现后，每次都会出现强化物。强化物不出现后行为容易消失。,哭,买东西,哭,买东西,哭,买东西,哭,不买东西,哭,不买东西,不哭,间歇性行为强化,当一个行为出现后，不是每次都会出现强化物，而是隔三岔五的出现。间隙性行为强化维持一个行为效果非常好。,哭,买东西,哭,不买东西,哭,买东西,哭,不买东西,哭,不买东西,哭,买东西,哭,不买东西,？,？,？,不哭,不买东西,不买东西,不买东西,哭,不买东西,不哭,孩子容易使父母情绪失控的行为,“问题行为”屡教不改。（所谓“问题行为”是孩子的正常行为、目标过高、问题形成时间较久、方法不对）,孩子为自己的行为狡辩。（孩子有自己的理由，父母需要倾听；因父母批评、指责或讲道理而引发权力斗争。）,孩子表现出不屑的神情，或坚决不改正。（后果教育）,归因和情绪,不好好学习,太懒,死嘴硬犟,偷钱,说谎,问题屡教不改,没有正当途径满足自己的需求,或为了逃避惩罚。,学习压力大枯燥、觉得自己学不好、,觉得学习没有意义,可以不做或认为自己做不好,父母说的太多，讲了孩子不爱听的话。,有偷拿而不被发现的环境,。,所谓“问题行为”是孩子的正常行为、目标过高、问题形成时间较久、方法不对,