,单击此处编辑母版标题样式,2019年6月26,感谢你的观看,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六节 教学策略的制定,教学目标：,解释教学策略的概念；,说出教学方法选择应用；,说明教学组织形式的特点；,知道教学结构流程图的符号；,设计教学结构流程图。,1,感谢你的观看,2019年6月26,第六节 教学策略的制定教学目标：1感谢你的观看201,节（课）教学目标,教学内容和教学对象,教育教学模式,知识点学习目标,选择教学方法,决定教学组织形式,知识点学习目标,选择教学方法,决定教学组织形式,知识点学习目标,选择教学方法,决定教学组织形式,评 价,评 价,评 价,课堂教学过程结构,图,6.1,课堂教学策略选择程序示意图,2,感谢你的观看,2019年6月26,节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标,宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、,学生为主体”的过度模式；基于“学”的未,来模式。,中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决,教学模式；探究发现教学模式。,微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论、,方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科,结构所进行的研究而得出的各种教学模式。,教学,模式,3,感谢你的观看,2019年6月26,宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、教学3感谢,刺激 感知 活动,反馈,兴趣 游戏 引导,鼓励,直观 记忆 理解,练习 评价,预备 提示 联系,系统 应用,模式名称,模式特点,基本教育过程,适用范围,基,础,教,育,模,式,感知模式,A,1,型,主体活动，,感知中学,婴儿时期,游戏模式,A,2,型,游戏为主，,从玩中学,幼儿时期,具体模式,A,3,型,形象为主，,具体地学；,情景交融，,直观地学,小学时期,形式模式,A,4,型,抽象为主，,形式地学；,逻辑为主，,历史地学,初中时期,类别,教育模式的逻辑结构,4,感谢你的观看,2019年6月26,刺激 感知 活动 反馈 兴趣,问题 假设 推演,验证 反馈,整体 分析 组合,结构 转换,问题 发散 收敛,综合 创造,课题 理论 比较,包容 发展,创造教育模式,直觉模式,A,5,型,重视猜测，,顿悟中学,高中时期,结构模式,A,6,型,重视结构，,转换中学,大学时期,综合模式,A,7,型,综合分析，,创造中学,研究生时期,体系模式,A,8,型,比较包容，,发展中学,专家时期,5,感谢你的观看,2019年6月26,问题 假设 推演 验证,接受 积累 练习,探究,刺激 强化 反馈,目的,模仿 审美 立美,创新,问题 调查 讨论,参与,历史 综合 分析,系统,课,程,论,教,育,模,式,认知模式,B,1,型,接受信息，,循环地学,思维科学：语文、数学、逻辑学,行为模式,B,2,型,刺激强化，,反馈中学,自然科学：物理、化学、生物、天文、地学、体育,个性模式,B,3,型,审美立美，,乐教乐学,人文科学：音乐、美术、文学、艺术、美学,群体模式,B,4,型,调查讨论，,参与中学,社会科学：经济学、政治学、社会学、法学、管理学,交叉模式,B,5,型,交叉渗透，,发展中学,综合科学：哲学、教育学、历史、地理、系统科学、信息科学,6,感谢你的观看,2019年6月26,接受 积累 练习 探究 刺激,答辩 评价,提问 思考 答疑,练习 评价,传授 理解 巩固,运用 检查,自学 解疑 练习,自评 反馈,诱导 学习 讨论,练习 评价,问题 探索 报告,模式特点,基本教育过程,适 用 范 围,教,学,论,教,育,模,式,问答模式,C,1,型,师生问答，,启发教学,C,1,+C,2,适合小学阶段；,C,2,+C,3,适合中学阶段；,C,3,+C,4,适合大学阶段；,C,4,+C,5,适合研究生阶段。,授课模式,C,2,型,教师中心，,系统授课,自学模式,C,3,型,学生中心，,自学辅导,合作模式,C,4,型,互教互学，,合作教育,研究模式,C,5,型,问题中心，,论文答辩,模式名称,类别,7,感谢你的观看,2019年6月26,答辩 评价 提问 思考 答疑,价,值,论,教,育,模,式,理论模式,D,1,型,重视理论，,学术中心,同认知模式,B,1,型,同课程论教育模式,应用模式,D,2,型,重视应用，,技术中心,同行为模式,B,2,型,人格模式,D,3,型,重视个性，,艺术中心,同个性模式,B,3,型,社会模式,D,4,型,重视社会，,群体中心,同群体模式,B,4,型,综合模式,D,5,型,重视综合，,创造中心,同交叉模式,B,5,型,8,感谢你的观看,2019年6月26,理论模式D1型重视理论，应用模式D2型重视应用，人格模式D3,目的 选择 学习,应用 评价,实践,模仿 传授,纠正,动机 领会 巩固,应用 检查,方法论教育模式,农业模式,E,1,型,个别传授，,因材施教,个别传授,工业模式,E,2,型,班级教学，,统一要求,集体授课,信息模式,E,3,型,信息教学，,双向选择,个别化学习、协作学习,9,感谢你的观看,2019年6月26,目的 选择 学习 应用 评价 实,一、教学方法的分类,1.,以语言传递信息为主的教学方法,(1),讲授法,(2),谈话法,(3),讨论法,(4),读书指导法,2.,以直接感知为主的教学方法,(1),演示法,(2),参观法,3.,以实际训练为主的教学方法,(1),练习法,(2),实验法,(3),实习作业法,4.,以欣赏活动为主的教学方法,欣赏法,以引导探究为主的教学方法,发现法,10,感谢你的观看,2019年6月26,一、教学方法的分类10感谢你的观看2019年6月26,教学目标,教学方法,记忆事实,记忆概念,记忆程序,记忆原理,运用概念,运用程序,运用原理,发现概念,发现程序,发现原理,讲 授,演 示,谈 话,讨 论,练 习,实 验,二、教学方法的选择,1.,依据教学目标,教学目标与教学方法的关系,注：最好，,较好，,一般，,不定。,11,感谢你的观看,2019年6月26,教学目标,教学方法,讲 授,演 示,谈 话,讨 论,练 习,实 验,数 学,物理,化学,生物,地理,体育,艺术,政治,历史,语文,外语,2.,依据学科的不同特点,表,6.5,科学特点与教学方法的关系,注：最好，,较好，,一般，,较差。,12,感谢你的观看,2019年6月26,教学方法,教学内容,讲,授,法,动作技能类,谈,话,法,讨,论,法,读书指导法,演,示,法,参,观,法,练,习,法,实,验,法,实习作业法,欣,赏,法,发,现,法,示范模仿法,练习反馈法,直接强化法,间接强化法,认 知 类,情 感 类,3.,依据教学内容的分类,教学内容与教学方法的关系,13,感谢你的观看,2019年6月26,教学方法教学内容讲,4.,依据学生的实际情况,5.,依据教师本身的素养条件,6.,依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件,7.,依据教学时间和效率的要求,依据学校的教学条件,三、教学方法的优化组合,14,感谢你的观看,2019年6月26,4.依据学生的实际情况14感谢你的观看2019年6月26,三、教学的组织形式,班级授课,个别化学习,3.,小组协作学习,15,感谢你的观看,2019年6月26,三、教学的组织形式15感谢你的观看2019年6月26,问题（项目）的主题,设计者,_,单位（学校,)_,学科领域,_,适合年级,_,所需时间,_,概述（学习内容和学习者特征）,_,_,学习目标（任务、成果）,_,_,学习策略（模式、方法、情景）,_,_,学习资源（材料、工具）,_,_,学习活动（过程、结构）,_,_,学习建议（必要时填写）,_,_,学习评价（范例、量规）,_,_,其它要说明的事项（感谢）,_,16,感谢你的观看,2019年6月26,问题（项目）的主题16感谢你的观看2019年6月26,四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：,表示教师的活动或教学内容,表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容,表示学生的活动,表示教师进行逻辑判断,表示开始和结束,17,感谢你的观看,2019年6月26,四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示教师的,开始,导言,提出问题,1,学生列举事实,学生实验、发现事实,媒体,1,提供事实,媒体,2,提供事实,媒体,3,提供事实,提出问题,1,概括归纳得出,结论（概念,1,）,概括归纳得出,结论（概念,2,）,学生列举事实,学生实验、发现事实,媒体,4,提供事实,媒体,5,提供事实,总结归纳,小 结,结束,媒体,6,强化练习性问题,判断,学生反应,形成性练习,归纳型课堂教学过程典型结构,重播,18,感谢你的观看,2019年6月26,开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实 媒体 1,分析、解释基本原理,结束,媒体,2,某种相关现象,1,评析判断,学生利用原理进行解释,形成性练习,开始,导言,媒体,1,典型事实全过程,总结归纳,评析判断,媒体,3,某种相关现象,2,学生利用原理进行解释,重播,重播,演绎型课堂教学过程典型结构,19,感谢你的观看,2019年6月26,分析、解释基本原理结束 媒体2 某种相关现象1评析判,开始,导言,提出思考问题,1,（特征）,提出思考问题,2,（原因）,结 论,1,提供典型,现象与过程,结论,3,结 论,2,结束,判断,学生思考,讨论发言,发现型课堂教学过程典型结构,重播,讨论发言,媒体,2,学生思考,判断,提供典型,现象与过程,媒体,2,提出思考问题,3,（关系、规律）,形成性练习,总 结,提供典型,现象与过程,讨论发言,媒体,2,判断,学生思考,重播,重播,20,感谢你的观看,2019年6月26,开始导言提出思考问题1（特征）提出思考问题2（原因）结 论,开始,导言,提出较高要求,提供简单的,观察对象,学生描述,媒体,1,评析判断,提出要求,总 评,评析判断,学生描述,提供较复杂的观察对象,媒体,2,重播,结束,重播,练习型课堂教学过程典型结构,21,感谢你的观看,2019年6月26,开始导言提出较高要求 提供,开 始,导言：目标与主要内容,评价分析,全过程示范,媒体,1,要点分析,总结强化,完整模仿,单 元,2,示 范,媒体,3,结 束,示范型课堂教学过程典型结构,单 元,1,示 范,媒体,2,单 元,3,示 范,媒体,4,重复全过程,媒体,1,模仿练习,整体归纳,评价分析,模仿练习,评价分析,模仿练习,22,感谢你的观看,2019年6月26,开 始导言：目标与主要内容评价分析,开 始,导 言,学生实践,指出某技能要点,教师总结,判 断,同学评议,实践过程,录象,重播,结束,控制型课堂教学过程典型结构,自我分析,教师评议,（录象）,23,感谢你的观看,2019年6月26,开 始导 言学生实践指出某技能要点教师总结判 断同学评,开始,引言设问,归纳分析原因,录像,鸟类适于飞行的外部特征,初中生物,家鸽,教学过程结构流程图,录像,双重呼吸及消化,总结结论,24,感谢你的观看,2019年6月26,开始引言设问归纳分析原因录像鸟类适于飞行的外部特征初中生物,解释双重呼吸,骨骼标本,骨骼内部结构特点,初中生物,家鸽,教学过程结构流程图（续）,总结结论,说明内部特征,25,感谢你的观看,2019年6月26,解释双重呼吸骨骼标本骨骼内部结构特点初中生物家鸽教学过程,复习评述,初中生物,家鸽,教学过程结构流程图（续）,提问,归纳飞行结构特点,陈述事实,26,感谢你的观看,2019年6月26,复习评述初中生物家鸽教学过程结构流程图（续）提问归纳飞行,初中生物,家鸽,教学过程结构流程图（续）,归纳飞行结构特点,讨论并提出问题,录像,生殖发育的特点,答疑归纳,27,感谢你的观看,2019年6月26,初中生物家鸽教学过程结构流程图（续）归纳飞行结构特点讨论,初中生物,家鸽,教学过程结构流程图（续）,形成性练习,总结,结束,答疑归纳,28,感谢你的观看,2019年6月26,初中生物家鸽教学过程结构流程图（续）形成性练习总结结束答