,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何有效组织与策划教师研修活动,以,教师实践研修,为突破口,何志奇名师工作室,董荣森,二一二年十一月,如何有效组织与策划教师研修活动 何志奇名师工作室 董荣,培训讲座,研讨交流,听课评课,教学评比,常见,研修,活动,形式,学校研修活动,听课评课,集体备课,质量分析,论坛报告,从我们工作中的常态说起,常见学校研修活动从我们工作中的常态说起,重展示,轻研究,缺乏问题意识,重预设,轻生成,错失研究时机,重接受,轻参与,流于单向授递,重模仿,轻机制,关注表面处理,重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习,教研活动中的问题剖析,重展示,轻研究,缺乏问题意识教研活动中的问题剖析,老师喜欢的教研活动,：,内容实用,贴近实际,切合教师水平,现场体验,灵感交流,易于模仿迁移,角色自由,话语主动,便于真实参与,教研活动的合理机制,老师喜欢的教研活动：教研活动的合理机制,教师的研修成长机制,教师如何实现,专业学习,?,如何促进学生,有价值地学习,?,学生的学习进步机制,理论的索求,教师的研修成长机制教师如何实现专业学习?如何促进学生有价,教育的发展在于教师的专业发展，学校的发展最终离不开广大教师的,专业发展,，,教师的专业发展离不开自主实践研修，,唯有,促进,广大教师的专业发展,的校本研修,，才能称之为有效研修。,一、教师研修的目的与意义,教育的发展在于教师的专业发展，学校的发展最终离不开广,校本教研如何走出形式化的怪圈、理论学习如何吸引教师并真正指导其实践、如何“学习”名师课堂、集体备课怎样才能发挥长远效,益,、所有这些问题的回答都需要从,教师研修,活动的原点有效的组织策划,教师研修,来寻求答案,。,校本教研如何走出形式化的怪圈、理论学习如何吸引教师并,教学过程管理,让教师心中有,规 则,让教师手上有,技 术,让教师脑中有,智 慧,促进教学常规的落实,促进教学技能的提高,促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,二、教师研修的层次性,教学过程管理让教师心中有 规 则让教师手上有 技 术让教师脑,对于学校的教学,管理者,来说，思考和琢磨“,如何,组织策划,才,能够给教师以真实收获,的研修,”是一个非常有现实意义的问题。,我认为要,提高教师研修活动的质量需要思考三个问题：,怎样的研修活动才是有效的？,（目标的追求）,如何实现“有效性”的目标？,（方式的务实）,怎样,才能,使活动更有效？,（策略的优化）,三、,提高,教师,研修活动质量的三个问题,对于学校的教学管理者来说，思考和琢磨“如何组织策划才,教师研修从改进教学过程做起，在,“聚焦课堂”,，经历课堂观察与课例研究的普及后，倡导,关注教育教学全过程,，从,改变学生学习方式,的高度，提升教师的,执教能力与专业素养,.,1.,从改进教学过程开始，促进教学常规的落实,实,(,一,),关于目标的讨论怎样的研修活动才是有效的？,教师研修从改进教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课,2,、有效教研活动的观察视角,研究主题和形式的针对性,活动过程的可参与性,解决实际问题的建设性,研究主题的连续性与渐进性,关注过程的生成性,理论与实践相结合的指导性,2、有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性,以教研活动与培训活动为研究对象，研究,组织策划的方法与技术,，在教研系统与基层学校中推广教研案例的研究形式，努力构建,“实践研修”模式,.,(,二,),关于形式的讨论如何实现“有效性”的目的？,学校教师研修活动的形式主要有,：,以观念更新为目的的有组织的理论学习,以教研活动与培训活动为研究对象，研究组织策划的方法与,以落实教学常规为任务的教学过程管理,以提高教学技能为目的的教学分析（,课,例研究,）,以解决教学实际的困难为目的的实践反,思与探索（,案例研究,）,系统化地研究解决教学困难的课题研究,（,行动研究,）,以落实教学常规为任务的教学过程管理,以提高教学效率，促进共享为目的的资,源建设,促进观点与经验的交流、共享和碰撞的,教学沙龙,将交流研讨和资源建设从现场移到网上,的网络教研,以竞赛比武的形式促进教师教学能力的,提高,以提高教学效率，促进共享为目的的资,明确工作背景和参与教师的需求,设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动,要有充分的准备，更要尊重真实的生成,要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控,要达成研究共识，并关注行为跟进,(,三,),关于策略的讨论怎样让研修活动更有效？,明确工作背景和参与教师的需求(三)关于策略的讨论怎样让,研修活动案例的一般应包括五个部分,:,(1),背景及教师教研需要的分析；,(2),活动目的与要解决的问题；,(3),主要设计及意图；,(4),实施过程与重要细节；,(5),收获与反思,四、倡导,以案例研究和改进,教师,研修活动,研修活动案例的一般应包括五个部分:四、倡导以案例研究和改进,上午,8:3010:00,分别独立构思课堂框架，形成一次教案,10:0011:00,讨论交流与点评,11:0011:30,分别改进自己的教案，形成二次教案,下午 开放网络，允许搜索，并提供涉及该内容部分资源，,供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，,形成三次教案,晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一,篇千字的体会。,（一）独立备课,案例,1,：,以实际的行动来诠释教学设计,上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架，,1,）以“同课异构”，让教师进课堂实施自己的教学设计,上午 听三位老师的异构课,下午 讨论分析教材的处理，形成共同教案，推选,四位“同课同构”的任教者,2,）以“同课同构”，观察研究课堂教学的情况,上午 两位老师同课同构上课，随后交流课堂观察情况,下午 实践导师按相同教案上下水课，随后大家交流，,分析教学实现的方法,次日 再推两位老师按此教案上课，交流研究课堂情况,然后 记录员整理教研过程记录，撰写教研案例；其他,分别撰写课堂研究体会,（二）课堂教学,1）以“同课异构”，让教师进课堂实施自己的教学设计（二）课堂,教师分组研究与教材配套的练习册的某一单元,:,结合,数学课程标准,透视作业意图；,研究作业的有效性和优劣性；,梳理有效作业的特点；,思考如何设计、整合作业。,作业布置,案例,2,：,开展旨在改进作业过程的教师研修,教师分组研究与教材配套的练习册的某一单元:作业布置案例2：,根据现场提供的教学内容，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图,(,可以从作业功能的角度研究作业设计,);,交流讨论作业设计,并进行点评,;,活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。,作业设计,根据现场提供的教学内容，独立设计随堂作业与课后作业，,环节一,两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事,环节二,其他老师即兴讲述自己的类似故事,环节三,再提供学生错误案例,让大家分组现场分析,环节四,交流讨论,(,记录员将关键词或要点记在白板上,),环节五,主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法,作业批改与分析,面对,学生,错误,的方,法与,智慧,环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学,教,师,研,修,的,重,点,执教能力,学科专业素养,教师完成具体教学任务的能力,:,从教学环节 学习类型等切入,解读课标与教材,教学设计,课堂教学,作业布置与批改,学生学习诊断,学业辅导,过程性评价,考试命题及分析,对学科本体性知识的掌握,以及对学科学习活动的把握,.,改进教师研修的切入点,视野上,关注教育教学全过程,机制上,找寻教师研修的真正主体,教执教能力学科专业素养教师完成具体教学任务的能力:解读课,23,不当之处欢迎大家批评指正！,坐下来读书以增底气；,静下来思考以现灵气；,沉下来实践以成名气。,与大家共勉：,23不当之处欢迎大家批评指正！坐下来读书以增底气；与大家共勉,24,祝各位老师身体健康、工作顺利,！,24祝各位老师身体健康、工作顺利！,25,谢谢大家！,25谢谢大家！,