单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,基础,知能,回扣,热点,典例,突破,课时提能演练,考情,考题,预测,教师精品题库,实验,探究,创新,目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,基础,知能,回扣,热点,典例,突破,课时提能演练,考情,考题,预测,教师精品题库,实验,探究,创新,目录,光合作用发现史中的经典实验,光合作用（一）,光合作用发现史中的经典实验光合作用（一）,1,1771,年，,普利斯特利,的实验,普利斯特利认为：,植物可以更新,因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变浑浊的,空气,。,当时有人重复了普利斯特利的实验，有的成功了，有的却失败了。,汉水丑生侯伟作品,1771年，普利斯特利的实验 普利斯特利认为：植物可以更,2,1779,年,英格豪斯,发现：普利斯特利的实验只有在,有光照射下,才能成功，植物只有,绿叶,才能更新空气。,由于当时的科学界尚未发现空气的成分，所以当时的人们并不知道植物更新了空气的什么成分。直到,1785,年，由于发现了空气的组成，人们才明确,绿叶在光下吸收二氧化碳，放出氧气。,1779年英格豪斯发现：普利斯特利的实验只有在有光照射,3,经过了,100,多年的探索，人们才明确植物吸收二氧化碳和水，,在阳光的照射下,，产生了氧气。,在这一过程中，光能哪去了？,依据能量的转化与守恒定律，植物在这一过程中把光能转化成其他形式的能量储存起来。,储存在什么物质中呢？,汉水丑生侯伟作品,经过了100多年的探索，人们才明确植物吸收二氧化碳和水,4,土豆是变态的茎，含有大量的淀粉。,马铃薯的叶片中有淀粉吗？,先用热酒精使叶片脱色，后滴加碘液。,土豆是变态的茎，含有大量的淀粉。马铃薯的叶片中有淀粉吗？,5,植物叶片中的淀粉是光合作用产生的吗？,1864,年,萨克斯,的实验,植物叶片中本来就有淀粉，如何解决？,暗处理一晚上,植物叶片中的淀粉是光合作用产生的吗？1864年萨克斯的实验,6,光合作用发生在植物叶片细胞的那种结构中的呢？,1887,年恩格尔曼的实验,光合作用发生在植物叶片细胞的那种结构中的呢？1887年恩,7,实验对象：水绵（叶绿体呈,_,状）、好氧细菌。,自变量：叶绿体是否照到光。,因变量：叶绿体照光部位是否产生氧气，观测指标是,_,。,汉水丑生侯伟作品,实验对象：水绵（叶绿体呈_状）、好氧细菌。自变量：,8,因变量：叶绿体照光部位是否产生氧气，观测指标是,_,。,实验结果,：,叶绿体集中分布在叶绿体的照光部位。,实验结论,：,氧气是叶绿体释放的，叶绿体是光合作用的场所,汉水丑生侯伟作品,因变量：叶绿体照光部位是否产生氧气，观测指标是_,9,CO,2,+H,2,O,光能,叶绿体,(CH,2,O)+O,2,CO2+H2O光能叶绿体(CH2O)+O2,10,CO,2,+H,2,O,光能,叶绿体,(CH,2,O)+O,2,问题：光合作用产生的氧气中的氧来自,CO,2,还是,H,2,O,？,1939,年，鲁宾和卡门的实验,CO2+H2O光能叶绿体(CH2O)+O2,11,A,B,?,?,汉水丑生侯伟作品,AB?汉水丑生侯伟作品,12,同位素标记法小结：,质子数相同，中子数不同的同一元素。例如，最早发现的碳元素原子量是,12,，后来又发现了原子量为,13,和,14,的碳元素，,12,C,、,13,C,和,14,C,除了原子量不同外，其他的化学性质相同，因此只能放在元素周期表的同一位置，这就是同位素名称最初的由来。,同位素：,放射性同位素,：,稳定性同位素,：,原子核能自动放射出看不见的具有一定穿透能力的射线。用特定的显影装置可检测到。,原子核比较稳定，不能发出射线,汉水丑生侯伟作品,汉水丑生侯伟作品,同位素标记法小结：质子数相同，中,13,14,C,是放射性同位素，,12,C,、,13,C,则是稳定性同位素。高中阶段学习过的放射性同为素还有,_,、,_,、,_,、,131,I,等。需要注意的是,15,N,和,18,O,是稳定性同位素。,汉水丑生侯伟作品,14C是放射性同位素，12C、13C则是稳定性同位,14,科学家通过特殊的放射性显影装置追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄清生命活动和化学反应的过程。例如。,用,3,H,标记的氨基酸可以用来研究,_,过程,35,S,标记的噬菌体可以用来研究噬菌体侵染大肠杆菌的过程中,_,是否进入大肠杆菌,。,32,P,标记的噬菌体可以用来研究噬菌体侵染大肠杆菌的过程中,_,是否进入大肠杆菌,14,C,标记的,14,CO,2,可以用来研究,_,的过程,同位素的应用：,汉水丑生侯伟作品,科学家通过特殊的放射性显影装置追踪放射性同位素标记的化合物,15,辅导14光合作用(一)光合作用发现史中的经典实验课件,16,大肠杆菌,1,、噬菌体是如何侵染大肠杆菌的？,假设一：噬菌体的蛋白质外壳进入细菌，,DNA,未进入,假设二：噬菌体的,DNA,进入细菌，蛋白质外壳未进入,假设三：噬菌体的,DNA,和蛋白质外壳都进入了细菌,2,、如何才能知道噬菌体的,DNA,和蛋白质外壳有没有进入细菌？,放射性同位素示踪法,汉水丑生侯伟作品,大肠杆菌1、噬菌体是如何侵染大肠杆菌的？假设一：噬菌体的蛋白,17,大肠杆菌,能不能用,H,3,、,C,14,标记噬菌体？,DNA,：,C,、,H,、,O,、,N,、,P,蛋白质：,C,、,H,、,O,、,N,、,S,P,32,S,35,能不能同时用,P,32,和,S,35,标记噬菌体？,先标记细菌：,在含有放射性同位素,32,P,的培养基中培养细菌。,再标记噬菌体,:,用上述细菌培养噬菌体，制备含,32,P,的噬菌体,如何标记噬菌体？,汉水丑生侯伟作品,大肠杆菌能不能用H3、C14标记噬菌体？DNA：C、H、O、,18,第一组实验：,用,35,S,标记的噬菌体（跟踪噬菌体的,_,）侵染普通的大肠杆菌，保温一段时间，搅拌，离心，检测沉淀物（大肠杆菌）和上清液的放射性。,第二组实验：,用,32,P,标记的噬菌体（跟踪噬菌体的,_,）侵染普通的大肠杆菌，保温一段时间，搅拌，离心，检测沉淀物（大肠杆菌）和上清液的放射性。,第一组实验：用35S标记的噬菌体（跟踪噬菌体的_）侵,19,用,18,O,标记的,H,2,18,O,和,C,18,O,2,可以用来研究,_,。,同位素的应用：,科学家也可通过测量分子质量或用离心技术来区别同位素,。,用,15,N,标记的大肠杆菌,的,DNA,可以用来研究,_,。,用18O标记的H218O和C18O2可以用来研究_,20,提问,4,四条链中，有两条是原来的模板链，称为,“,母链,”,，,两条新合成的链称为,“,子链,”,，,你觉得复制后的两个,DNA,的两条链是怎样的？,？,三、对复制方式的推测,半保留复制,半保留复制,提问4 四条链中，有两条是原来的模板链，称为“母链”，两条,21,N,14,N,14,N,15,N,15,你觉得这两种,DNA,最大的区别是什么？,如何依据两种,DNA,分子质量不同这一特点来区分两种,DNA,？,分子质量,离心,轻,DNA,重,DNA,N,14,N,15,中,DNA,汉水丑生侯伟作品,N14N14N15N15你觉得这两种DNA最大的区别是什么？,22,辅导14光合作用(一)光合作用发现史中的经典实验课件,23,按,半保留,复制演绎推理,15,N,15,N,15,N,14,N,14,N,15,N,14,N,14,N,14,N,15,N,14,N,14,N,14,N,15,N,结果预期,按,全保留,复制演绎推理,DNA,复制,2,次,亲代,DNA,在,14,N,环境中,DNA,复制,1,次,15,N,15,N,15,N,15,N,14,N,14,N,14,N,14,N,14,N,14,N,15,N,15,N,14,N,14,N,结果预期,按半保留复制演绎推理15N15N15N14N14N15N14,24,卡尔文的思路：,用,C,14,标记的,C,14,O,2,，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性依次出现在什么物质里，从而弄明白,CO,2,中的碳转化成有机物的途径。,汉水丑生侯伟作品,卡尔文的思路：用C14标记的C14O2，供小球藻进行光合作用,25,将小球藻放置在密闭容器中,然后将,14,C,标记的,14,CO,2,通入容器，,在照光后的不同时间,，将培养的小球藻浸入热的乙醇中，这种处理有三种功效,:,杀死细胞、终止酶的作用、提取溶解的分子。然后将提取物用,纸层析法,分离，并通过一定的方法鉴定其成分,。,将小球藻放置在密闭容器中,然后将14C标记的14,26,通,C,14,O,2,光下培养,杀死细胞，终止光合作用,提取溶液中的物质，纸层析法分离,从滤纸上洗脱物质，并鉴定,通C14O2光下培养杀死细胞，终止光合作用提取溶液中,27,实验结果：,照光,30,秒，发现放射性出现在多种化合物中，有,C,3,、,C,4,、,C,5,、,C,6,、,C,7,化合物。,如何确定放射性,首先,出现在哪个化合物中？,卡尔文和他的科研小组通过不断,缩短光照时间，,发现放射性几乎只出现在一种三碳化合物（,C,3,化合物）中，从而证明最先生成的是,C,3,化合物。,汉水丑生侯伟作品,实验结果：照光30秒，发现放射性出现在多种化合物中，,28,捕获光能的色素和结构,捕获光能的色素和结构,29,1,、提取绿叶的色素,原理：,色素能溶解在有机溶剂,无水乙醇,中，所以可用无水乙醇提取色素。,称取,5g,的绿叶，剪碎，放入研钵中。,一、绿叶中,色素的提取和分离,1、提取绿叶的色素 原理：色素能溶解在有机溶剂无水乙,30,（,二氧化硅,有助于,研磨得充分,，,碳酸钙,可,防止研磨中色素被破坏,。）,少许二氧化硅和碳酸钙,再放入,10mL,无水乙醇,迅速、充分的研磨,汉水丑生侯伟作品,（二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏。）,31,将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。,收集滤液,封口。,将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。收集滤液,封口。,32,制备滤纸条,铅笔线,画铅笔细线,画滤液细线,细、直,、,齐 重复,2,3,次,2,、分离绿叶中的色素,纸层析法,制备滤纸条铅笔线画铅笔细线画滤液细线细、直、齐 重复23次,33,原理：,不同色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。,层析液,培养皿,纸层析法,色素的分离：,汉水丑生侯伟作品,原理：不同色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。层,34,色素在层析液体中溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。,注意：,层析液不能没及滤液线,（石油醚）,色素在层析液体中溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。,35,辅导14光合作用(一)光合作用发现史中的经典实验课件,36,叶绿素,类胡萝卜素,叶绿素,a,(,蓝绿色,),叶绿素,b,（,黄绿色,）,胡萝卜素,（,橙黄色,）,叶黄素,（,黄 色,）,胡,爷,爱,币,(,1/4),(3/4),3,、色素的种类,汉水丑生侯伟作品,叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素,37,分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？,由于叶绿素的含量大大超过类胡萝卜素，而使类胡萝卜素的颜色被掩盖，只显示出叶绿素的绿色,由于叶绿素比类胡萝卜素易受到低温的破坏，秋季低温使叶绿素大量破坏，而使类胡萝卜素的颜色显示出来,分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？由于叶绿,38,二、色素的作用,吸收、传递、转化光能,二、色素的作用吸收、传递、转化光能,39,实验表明：叶绿素主要吸收,红光和蓝紫光,，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。色素对绿光吸收最少。,光谱仪测定的叶绿素的吸收光谱,汉水丑生侯伟作品,实验表明：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫,40,恩格尔曼在证明了光合作用的放氧部位是叶绿体后，紧接着又做了一个实