单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宪法学第一讲 宪法的概念和基本原则,宪法学第一讲 宪法的概念和基本原则宪法学第一讲 宪法的概念和基本原则宪法学教程,第一讲宪法的概念和基本原则,主讲人:肖泽晟,宪法释义,(一)“宪法”词义的演变,1、古代西方宪法之语源,古希腊亚里斯多德:“宪法是国家各种机关的体制,用以,决定统治团体的构成和国家之目的,古罗马:宪法用于表示皇帝的赦令、策令、诏令和谕旨等。,西塞罗:“法律是最高的天理,从自然出来的,知道当做,的事,禁止不当做的事。最高的法律是万世长存的。”在,他看来,自然法是全世界的宪法。,欧洲中世纪:宪法通常用于表示国家基本制度的法律。,实施新课程教学已有好几年了,通过新教材的教学,笔者深刻体会到,新课程同传统教学相比确实有众多显而易见的优点:鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标。同时在课程改革的过程中要求教师要大胆地实践,不断地探索,不断地创新,也要经得起挫折,敢于怀疑,勇于反驳,更需要有坚韧不拔,百折不挠的精神。经过两年多的新课程教学实践,让笔者深刻地体会到一个教学真谛就是“关注课改,用心教学”,同时课改工作苦乐相伴,而“勤学、善思、实干”是用心准则。“世上无难事,只怕有心人”,关注课改,更重要的是用“心”在教学的实践中。下面就浅谈我的课改“用心”的想法和做法。,一、用心钻研教材,备好课,创设恰当的情景,让学生主动进入学习氛围中,新教材不象旧教材理论较单一,新教材不仅教学内容生活化,而且跨学科的联系也是比较多的,对教学知识点也得纵观了全章才知该知识点在教材中的地位。因此要上好新教材,得认真钻研教材,多查阅与此章有关联的知识点。笔者认为:一节好的教学课应具备以下特征:,1.确定符合实际的内容范围和难度要求。,2.为学生创设宽松和谐的学习环境。,3.关注学生的学习过程,让学生体会教学学习与获得成功的机会。,4.尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。,5.运用灵活的方法,适应学生的实际和教学内容的要求。,6.为学生留下思考的时间。学生是课堂的教学主体,一节好课应是让学生主动参与学习,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。,二、恰当运用信息技术手段突破传统的单一教学模式,教学手段上新课程要求“充分运用现代化信息技术”,其目的是推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学过程内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。世纪之交,计算机、网络等新信息技术的飞速发展,社会各方面的发展面临着前所未有的机遇和挑战,教学也是如此,新信息技术打破了原有的粉笔加黑板的教学方式,给课堂教学注入新的活力。课堂教学由原本单调枯燥转向图文、音像并茂,使学生对学习充满兴趣,乐于学习。教学辅助手段主要指多媒体教学,多媒体教学的舞台是广阔的,主要表现在三方面:,1.利用信息技术进行生活场景的引入,课堂教学由原本单调枯燥转向图文、音像并茂,让教学知识更加直观化,使学生充满兴趣,乐于学习。,2.利用信息技术上网了解更多的课改信息,课改动态。总之在教学观念、教学模式不断推进发展的今天,新教材给予教师更多的手段选择,作为教师应把握信息技术带来的“以动显静”“以少胜多”的教学优势,为教学注入新的活力,进一步提高学生思维的深度和广度。,3.利用多媒体技术进行生活化的自主探究和协作式的学习就是培养学生自主探究,合作交流能力的重要途径。,三、“探究”式教学模式与学生“自主、合作、交流”学习方式有机结合,如今的社会是一个高度发展的社会,如何获取知识,如何与别人交流、协作是当今社会对学生素质的培养提出的一个重要目标。因此,新教材各节的教学中,笔者都很注重“探究发现式”教学模式及学生“自主、合作、交流”学习模式。让学生在好奇心的驱使下,以问题为导向,让学生主动参与,亲身经历知识的发生、发展和形成的过程,丰富他们的教学感受和体验。充分体现“在思考中掌握学习方法,在探究中形成科学态度,在应用中获取实践能力,在交流中发展个性才能,在联系中拓宽知识领域”的新教材课改理念。“自主性学习”学生学习时是主动的,有明确的学习目的,有学习的动机、愿望以及自控力。与之相对的是“被动学习”“机械学习”。庞维国将“自主学习”概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。可以认为一切由学生主动参与的学习都是自主学习,而“合作学习”是针对教学条件下的学习组织形式而言的,它相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。简单说就是学生为了某一学习任务,组成一定的小组或是团体来共同完成这一任务。,四、“情感、态度、价值观”培养,在教学实践中,本人深深地体会到,注重了情感培养的教学活动,对培养学生学习的兴趣,提高课堂教学的效果,全面发展学生的素质都可以起到意想不到的作用。因此,课堂上进行适时的情感教育,如爱国主义教育,集体主义教育,及利用教学知识进行的情感、态度、价值观等的教育都是很有必要的。一节好课,能让学生受益一生,课堂教学需要的是完整的人的教育,不仅仅是让学生获得一种知识,还是让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,好课留给学生的精神是永恒的。,总之,新课程不论是在知识与技能的传授方面,还是在过程、方法、情感、态度、思维发展等诸多方面都发生了很大变化,这些变化是人本主义课程观的体现,它将利于人的终身发展。这样势必要求教师得常思考、常研究、常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本”,促进学生的全面发展。,一、初中体育课教学中面临的问题透视,1.体育教育实际地位没有得到实际提高,长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置。“重文轻体”的传统观念在某些领导的头脑中始终没有消除，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，调查表明有77.80%的领导不能深入课堂听课。另外，体育教师在不同程度上受到歧视，在福利待遇、评定职称、评优评先、奖金、分房等问题上不一视同仁的现象仍然存在，72.22%的体育教师认为学校不能把他们与其他教师同等对待。这种做法严重伤害了体育教师的心灵，极大地挫伤了体育教师的工作积极性。,2.教学观念亟待转变,体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。,3.教学方法落后,体育教学方法具有沟通或连结教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发习动机等重要作用。然而，很多的教师受传统教学观念的影响，还停留在灌输式和强制性阶段，以自己为中心，忽略了学生的主体地位，而遵循教师发出命令，学生机械相应的现象；如在考核阶段或者教学过程中，采用一刀切的方法，忽略了学生的个性差异，所有的学生都按同一个标准，必然出现有的学生感觉轻松，有的学生感觉压力大或者干脆来个放羊式，让学生自由放松，走向另一个极端。,二、初中体育课教学改革的具体策略,1.重视体育教育,现代社会是一个高科技的快速变化着的社会。科学技术的发展，推动了人类社会的飞速发展和急剧变化。现代社会的发展，对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。适应社会的发培养现代社会所需要的人才，是教育所面临的重要课题。作为教育的重要组成部分的体育教育，要跟上社会发展的需要，决不能墨守成规，拘泥于传统的观念和思想。现代体育教学已具有了整体性和多元化的功能。从人的全面发展出发，讲究学生的身心健康和谐发展。通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素质、充沛的精力和完善的人格精神。在传授体育知识、技术和技能的同时，培养学生的能力，掌握体育锻炼的方法，终身受益。,2.改变教学观念,随着新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念。那样才能培养出适应现代社会所需的、身心全面发展的新人。,传统观念下，体育教学侧重对动作技能的学习，学习和掌握了一定的动作技能不一定就有了健康的体魄。1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。现代体育教学应以健康第一，终身体育为指导思想。,3.优化教学方法,人类在长期的教学实践中创造和积累了多种多样的教学方法。不同类型的教学，由于教学内容和教学性质的不同，在教学方法上则具有鲜明的教学特征。体育教学不同于其它的教学，其本质特点是室外运动技术的教学，由于在室外广阔的空间中，学生不仅受外界多因素的干扰，而且还要承受生理上和心理上的双重压力，因此体育教学要比其它学科教学复杂的多，从而也导致教学方法的复杂性和多样性。如何选择教学方法是提高教学活动效率的重要条件。许多学者都运用系统的观点，重新思考教学方法的选择与运用问题，并提出教学方法的优选组合运用观点，它强调教师应更加自觉地和有科学根据地选择教学方法，并在课堂教学的过程中，结合地和相互联系地运用它们，以发挥教学方法的整体功能，从而获取最优的教学效果。由于教学系统涉及六个基本要素（教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师、学生），故对体育教师而言，在进行教学方法的选择时应从教学系统的整体出发，既要考虑体育教学的具体目标和任务；体育教学内容（材料）的性质和特点；教学方法本身的特性，如教学方法的功能、适用范围和使用条件等；教学时数和效率的要求。同时应结合学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。,实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高中学生的身心健康水平作贡献。,宪法学教程,第一讲宪法的概念和基本原则,主讲人:肖泽晟,宪法释义,(一)“宪法”词义的演变,1、古代西方宪法之语源,古希腊亚里斯多德:“宪法是国家各种机关的体制,用以,决定统治团体的构成和国家之目的,古罗马:宪法用于表示皇帝的赦令、策令、诏令和谕旨等。,西塞罗:“法律是最高的天理,从自然出来的,知道当做,的事,禁止不当做的事。最高的法律是万世长存的。”在,他看来,自然法是全世界的宪法。,欧洲中世纪:宪法通常用于表示国家基本制度的法律。,宪法释义,(一)“宪法”词义的演变,2、中国古代“宪法”之语源,中国古籍中常见的字眼是“宪”、“宪法”、“宪章,”、“宪典”、“宪纲”等。宪法作名词时一般指法,法律、典章制度,例如国语有“赏善罚奸,国之宪法”之说,尔雅有“宪,法也”之说。,宪法作动词时常指公布法律、