单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏教语文选修传记选读课件：专题四启功传奇,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,苏教语文选修传记选读课件：专题四启功传奇苏教语文选修传记选读课件：专题四启功传奇16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生启功传奇,诗海探珠,浣溪沙,宋晏殊,曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回。无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径注独徘徊,初中作文教学 现状 对策,作文教学是语文教学的重要领域，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现”然而，在实际工作中多数语文教师还不能根据学生的实际情况，找出一条切实可行的、卓有成效的教学路径。当今初中作文教学，仍是薄弱环节。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当前初中作文教学的现状以及相应的对策。,一、初中作文教学之现状,1.教学存在无序性,作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当是随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加而逐渐变化的。但大多数语文教师认为作文课对学生的写作能力提高帮助不大，因而他们没有具体的作文教学计划，没有详细的作文教案，上课时只是布置一篇作文让学生去写，然后批改讲评，至于效果如何则另当别论。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，学生很难对作文真正产生兴趣，很难有认同感，更不可能产生作文的主动性和积极性。,2.教学存在盲目性,在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目中找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，一学期下来，主要是考虑作文的次数能不能满足学校的要求，很少真正去关心学生的作文水平是否得到提高。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。,3.教学存在功利性,目前考试分数越来越成为评价学习成功与否的唯一标准，教育的功利性越来越明显。但是作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不可能收到立竿见影的效果，于是为了求快求稳，许多学生会直接到作文选中找素材，拼拼凑凑，导致作文缺乏个性，脱离生活，没有自己的真情实感。而不少教师迫于中考升学与成绩的压力，作文教学中只教应试作文的写法，不注重学生思考力的发展。不管是素材的积累、文章审题立意，还是布局谋篇的思路，恨不得初一开始的作文训练都完全照着中考路子来。于是在初中作文教学中，学生作文说谎现象非常普遍，以至于产生“人文分离”的现象。,二、初中作文教学之对策,1.确定具体的教学目标,作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。初中三个年级的学生在认知水平和思维水平上有着较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也应有区别。具体来说，初一主要进行记事写人的记叙文训练，初二主要进行简单的说明文和议论文训练，初三则以中考为方向进行综合训练。,2.制定明确的教学计划,围绕不同年级的作文教学目标，进行分解，制定计划，做到有步骤、有序列地发展学生的作文能力。如在初一年级可制定这样一系列小的训练目标：（1）观察人物特点，写出人物个性学习写人的记叙文；（2）写清楚一件事情的起因、经过和结果学习叙事的文章（3）观察和描写景物的特点学习景物的描写等。初二年级则可以进行：（1）简单地说明小制作；（2）抓住特点介绍动物；（3）写参观游览的文章等训练。,3.采取有效的作文教学方法,（1）注重读写结合，借鉴写作技法,初中语文教材是编者精心编撰的，其中收录的都是文质兼美的名篇，无论从文章本身的艺术价值，还是作者思想的倾注上说都是值得认真品读和学习借鉴的。要充分利用这些现成的资源，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多地带领他们走进作品中的人物和作者本身，丰富他们的情感体验，提升他们的认知水平，使他们在语文学习活动和日常生活中，都能有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教美丽的西双版纳，可以借鉴小标题的写法；教枣核，可以学习“以小见大”的写人记事文章。,（2）指导课外阅读，丰富写作素材,作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动阅读教学入手。阅读是积累材料的一条重要途径，是学生打好写作基础的重要环节。而我们目前的教学现状是学生看的最多的恐怕就是满文作文、作文大全之类的书，几乎没有其他课外阅读。因此，教师应该有针对性地指导学生进行课外阅读，有计划地帮助他们涉猎古今中外优秀的文学作品。教师可以定期为学生推荐书目，让学生先读，然后选自己最喜欢的书，互相交流讨论。,（3）创设作文情境，调动内在情感,初中生容易被真实、具体的东西所感动，他们的情感往往是在特定的情境中生发的，所以教师可以利用情境激发学生的作文兴趣、陶冶学生的情操，使学生自始至终处在情感的氛围之中，从而达到理想的教学效果。,比如在初二的说明文写作中，有一个传统题材，要求学生运用空间顺序来介绍自己的校园。这个时候，教师在课堂上滔滔不绝地给学生讲解如何写作，不如带领学生走出课堂，游览校园；教师可以给学生讲解空间顺序以及立足点的移动，面对眼前的实实在在的景物，学生对空间顺序的理解自然会受到事半功倍的效果。,总之，初中作文教学要走出困境，绝非易事，需要立足当前现状，不断探索作文教学方法；也需要结合学生情况，大胆实践，不断更新作文教学理念，初中作文教学就一定会迎来明媚的春天。,保护环境必须依靠公众及社会团体特别是青少年最大限度的认同、支持和参与，广大青少年是环境保护与可持续发展的重要推动力量，培养每一个人的环保意识已经成为学校教育的重要组成部分。然而，现实生活中教师对学生的环保教育，大都停留在口头上或只是简单的说教等象征性的短期教育，学生在这些活动中也只能被动地接受。很显然，这样的环保教育并不能满足时代的要求，也不利于学生环保意识的养成。为此，笔者就学校环保教育的实施途径论述如下：,一、更新教育观念，培养环保意识的研究,1、树立以人为本的观念,新课程改革中提到充分培养学生的个性发展，其实就是要求教育要以人为本，当然环保教育也不例外。环保教育以人为本，是要全面认识环保教育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，将社会的需要的环境道德、价值观念传递给学生，而且要注意学生的自我发展和自我完善。教育目标的确定也要从抽象走向具体，从单一走向多层次。,2、确定综合发展的观念,环保教育的着眼点不仅看学生的环境道德发展，而且要通过环保教育促使全面发展；不只看他一时环境道德的提高，而且要着眼于他长远的发展。,3、贯彻系统教育观念,学校要把环保教育看作一项系统工程，全方位地实施环保教育。从教育者方面看，学校的每一个教师都是环保教育工作者，人人肩负起环保教育使命，言传身教，创造一个教育环境。从制度方面看，要形成一个管理系统。从环保教育内容方面看，要求教育的内容从低到高，由浅入深，使学生的环保道德水平在不断提高、深化。,二、利用课堂教学，渗透环保意识,环境教育是新兴的课程，具有综合性、边缘性的特点。中小学的诸多学科又都蕴含着环境教育因素。因此，应依据学科特点，挖掘环境教育素材，找准切入点，有目的、有计划地进行渗透、深化、扩充，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，让各学科泛出绿意，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识。,1、利用课堂教育，渗透环保意识,学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。但是由于历史和现实的各种原因，我国的中小学“环保教育”起步比较晚，至今还没有专门的教育课程，“环保教育”的内容往往蕴藏在各学科知识中。因此，学科渗透是进行环境教育的重要途径之一。现行中小学各科教材中蕴含着许多环境教育的内容，确立以自然科学为主、团支部、教务处、政教处、教科室、部分班主任和具有科研型教师参与的少而精的环保阵容，集思品、地理、生物、化学、信息技术、社会实践学科为主研学科，然后再扩散至所有学科。因此，在实际教学中，教师应采取深入研究，灵活采用多种教学方法，遵循善于发现，灵活渗透的原则，激发学生兴趣，使学生变被动接受知识为自主获得知识，帮助学生深入了解环保知识。,2、编写校本教材，深化环保教育,开设环境课程和各学科渗透环境教育是学生获得环境知识的基本途径，学生只有在获得一定的环保知识后才能有一定的环保意识和环保行为。我们拟分别在本校不同年级、利用每周的研究课开设环境教育，我们开设环境教育课，并从学校自身的特点及学校所处的地理位置出发建构学校环境教育的校本课程，并充分挖掘本地所蕴涵的环保教育因素，组织教师展开广泛的调查和研究，收集相关知识、数据、事例和故事，提出一些治理环境的方案和措施，确定各年级段学生所应掌握的环保知识和相应的实践技能，使学生学习起来有本可依，使课题研究更具有针对性、形象性，不断提高课题研究的目的性、层次性和有效性。,校本课程的实施对提高学生的环保实践能力有些不可估量的作用，能直接让学生学会辨别身边的发生的是不是环保的行为，是不是有利于区域社会经济的整体发展。环境教育课程教师经常开展校本课程的研讨活动，探索校本课程有效的教育手段、方法等。教学中坚持基础性和系统性，小课堂和大课堂、理论和实践的有机结合，并且能够运用各种媒体教学，受到学生的普遍欢迎。,三、开展主题活动，营造环保氛围,进行环保教育，除了课堂教学中的知识与意识渗透外，还需积极开展多种形式的以学生生活为主题的行为习惯养成教育活动，以“学生个体班集体校园”为主线形成积极向上的、和谐的校园环境，增强学生的环保意识，提升他们保护环境的应有的道德和社会责任感。,1、环保知识宣传与竞赛,充分利用学校局域网、广播、厨窗、校报等手段，宣传党和国家的环境保护方针政策、法律法规；由地理、生物、化学等学科老师联合，开展“环境问题与环保知识”专题讲座；邀请环保机构、环保专家来校作专题报告；聘请专家担任校外辅导员，安排相应的专题讨论会、“环保知识”竞赛等；由学生会、政教处组织开展“我是地球小博士”主题班会、演讲活动等，并由信息学科老师牵头举行绿色网页制作大赛等。,2、参观访问与社会实践：充分整合社区环境教育资源，多渠道地丰富环境教育内涵，建立起相应的环境教育实践活动基地，组织开展多种环境实践的课外、校外及社区活动，促进学生环境道德和环保行为的养成，通过加大投入、狠抓管理，加快校园绿化美化净化的建设进程。如利用课余时间和假期，组织学生走上街道、走进社区、参观工厂等，目睹一些环境问题与生态环保方面的操作过程，开展环境污染的具体调查、考察、分析，指导学生撰写科研小论文、研究性调查报告，提出可行性方案，并针对目前学校环境建设提出实施建议。,通过多种途径的实施，可以推进学校德育工作与教育质量的融合，培养学生的环境素养乃至提高全面素质，增加校