单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抓住契机培养良好说话习惯,抓住契机培养良好说话习惯抓住契机培养良好说话习惯抓住契机，培养良好说话习惯微教研活动之芦墟实验小学低语组,2014年6月 低年级学生，总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来，这就离不开说话，所以在低年级语文教学中，说话能力的培养尤为重要。但是，低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子。,针对这一情况，我们低语组的老师进行了系列研究。研究如何在教学中如何培养学生的说话能力。,作文教学在整个语文教学中始终是难点，初中作文教学更是难上加难，多年的教学实践使我体会到，突破这一难点的关键是要做好两件事：课内读写、紧密结合；培养课外观察、练笔习惯。这是提高作文的有效途径。,一、课内读写，紧密结合,课内读写紧密结合，不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，写的同时加深读的体会。,作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求分前后两部分编排的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样，实际就造成读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候也不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲目性。学生会感到作文难写，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。,要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是可能读写紧密结合。一开始学生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也就是说，完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课就完成的。这篇作文的思想，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。,下面以初中二年级五单元为例，谈课内写作紧密结合的具体做法。,1.了解、明确理论知识要点,初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对这些知识应作必要了解外，学本单元首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读过程中，就已经带着作文的问题思考了。,2.具体感受课文，体会知识点,这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。,3.再次总结知识点,这一步是学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生便会对这一只是由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元的要求已经融会贯通，为下一步完成作文，已经奠定了成熟的思维基础。,4.利用学会的知识，进行写作,这一步的要点主要在一个“练”字上，前面所有的准备部分已经很充足了，所以下来就是具体操作了。,二、培养课外观察、练笔的习惯,每篇作文都是心之声。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生课外观察、练笔习惯就显得尤为重要。,“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须是学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。作文的实质离不开做人和生活。因此，课外练笔是将课内知识灵活运用的极好机会，是课内外互为补充的好办法。,培养课外观察、练笔的方法：每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。如学生随笔有这样一些：雨中的故事、街上的字、小青豆的愿望、春之盼、如何对待错误、保护鸟类等篇目，但从题目上看，也能看出题材多样、内容广泛。不妨我们再看一篇具体例文：无人售票车无人售票车是伴随着一个城市市民提高而诞生的。它是一个城市现代化和文明城的标志之一。美、日、英等经济发达的国家和地区，在很早以前就采用了新颖的公交营运服务方式。其表现为：公交车上不再设售票，而是由驾驶员一人开车监票，被称做公交车辆“一人运作”，即无人售票。,而在进入八十年代后，这种较先进的服务方式才传入我国。深圳、广州、杭州、北京、上海等三十四个大中城市已先后实行，并且逐渐扩散到中小城市。这样，我们周至县是不是也应该逐步实行无人售票这样节省劳动力和劳动成本的服务方式呢？！回答是确定的，但是，如何实行和施行后会遇到什么样的问题呢？我在这里假设了三点：乘一站与终点站票价设定问题；上下车不知规矩，城乡人民整体素质和水准的问题，乘车环境的自觉维护与保持的问题；零钱兑换在我县很少有地方可以，所以是否会有大部分人因此而放弃乘坐。无论如何，无人售票的优势是明显的，它说明了一个地方的文明程度是否在逐步改善、不断提高。我希望我县的民众积极配合，使这一好的服务方式能在我县扎根，并蓬勃发展起来，从而促进我县整体文化水平的提高。,此外，在深化地设想一下，这种无人售票的方式是否可以扩展到农村，比如我县已经实施的“村村通”上也实施这种无人售票的方式，那又会是怎样的一种情况呢？这更应该激起同学们思考的兴趣。,从以上例子，不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。,一、问题的提出,近年来我国经济持续快速发展，中央政府也接连做出取消农业税、提供农业补贴、对农村义务教育阶段实施“两免一补”等重大举措。在这一背景下，曾经长期困扰我国义务教育阶段的因贫困辍学的问题得到缓解，但同时我们也发现，农村的经济发展和国家的政策扶助并没有使农村初中生辍学现象消失，辍学率在有些地方依然居高不下，许多非经济因素开始成为农村初中生高辍学率的主要原因。,对于农村初中生辍学问题，现有的研究多是从如何防止辍学、如何降低辍学率这一角度来提供对策建议。当然这一做法是非常必要的，但总的来说，这只是针对了问题的一个方面，另一个方面我们面对的现实是已经有初中生辍学，而且不在少数，面对这些辍学的初中生，我们更应该做的是积极应对。因此，本文就主要从农村初中生辍学后的社会发展、社会适应这一角度来看待农村义务教育存在的问题，并以此为依据寻找解决问题的途径。,二、辍学原因及其后的生存状态,(一)非经济辍学原因分析,农村初中生的非经济原因辍学是各方面因素共同促成的，基本遵循这样一个原则：以学生个人学习成绩差为征兆，以“应试教育”的错位为推力，以出外打工的获利经济为拉力，最后以学生家长的同意促成了农村初中生的辍学。,具体表现为：大部分辍学的初中生早在小学时成绩就差，到了初中，随着学科的增多和难度的增加，压力增大，产生一种挫败感，开始厌恶学习。另外，农村学校“应试教育”的评价体系与农村孩子生活经验相疏远，不符合这部分差生的心理需求，同时由于他们成绩差，得不到学校老师及同学的重视和尊重，这些都给他们带来极大压力甚至构成一种威胁。求学道路的艰辛与无望以及自身学习能力的限制，使这些学生在学习上感到无助与渺茫。与此同时，经济快速发展所带来的就业机会和短期利益的诱惑，透过打工浪潮冲击校园。尤其同村中在外打工年轻人的“衣锦还乡”、“言传身教”，让他们羡慕不已，动摇了他们的求学心态，从而更进一步坚定了这些成绩差学生的辍学意念。当然这些初中生辍学的最终决定权还是在于他们的父母。农民像对待其他事情一样，对子女的期望多抱有一种实用主义的观点。如果孩子学习成绩好，有希望考上大学，他们自然是愿意继续供给孩子读书，但如果孩子学习成绩差又不好好学习，上大学的机会渺茫，这时父母宁愿孩子提早退学；另一社会现实是，上大学付出的机会成本太高，一个孩子从小学读到大学毕业，少说也要花十万八万，到头来却是毕业即失业，连份工作也找不到，而初中毕业即去打工却带来了短期可见的经济利益。两相对比，多数家长与其选择让孩子读高中不如让其直接出去打工。,总的来说，农村初中生辍学是学生及家长面对现实状况做出的一种现实的实用性选择。虽然也有很多其他因素的影响，但也是他们自主选择的结果。,(二)辍学后的生存状态,许多初中生辍学一方面是为了逃避烦闷的学习生活，另一方面也是为了尽早工作，获取高收入的稳定工作，实现自己的人生价值。然而由于他们年龄较小，各方面条件都受到限制，一般很难找到理想的工作，总的生存状况并不如他们所想象的那样美好。他们的生存状况大体可以分为以下几种情况：,1.年龄稍大的学生辍学后直接外出打工，这些学生由于其固有的脆弱性，大多只能从事高强度的体力活。不少学生由于无法承受这样的工作，在外打工一两年后又返乡，之后的人生发展又陷入盲目状态，这样就给自我的人生发展造成了恶性循环。,2.大部分学生因为没有达到法定的工作年龄，通常在家待上一两年后才出去。这些学生在家中可能会帮父母干活，但在农闲时，他们大多处于无所事事的状态。由于对自己没有一个很好的规划，白白耗费几年的大好时光而无所发展。,3.少部分学生由于辍学造成的不良心理状态以及身心方面的不成熟而结交社会上的一些不良分子，很可能在得不到正确引导的情况下走上犯罪道路。,面对这些初中生辍学后如此的生存状态，对他们以后的发展道路进行正确引导就显得至关重要。,三、对策建议,辍学的初中生在生理发育和心理发展上都还不成熟，还没有形成稳定的人生观和价值观，缺乏独立思考和判断的能力，他们自己并不知道自己该做什么，能做什么，对自己的未来更是没有一点想法，因此需要社会各界对其进行引导。鉴于此，我们从以下几个方面来提出一些对策建议。,(一)开设职业生涯发展课程，培养学生的兴趣和爱好,在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使人的生活目标和职业理想逐渐清晰和明确。我们可以以此为借鉴，从小学开设职业生涯发展课程，让学生积极认识自我，培养自己的兴趣和爱好，发现自己的特长，从而更好地激发自己的潜能。这样，即使有的初中生真的辍学了，这些职业生涯教育课程也为他们寻找个人发展做好了一定的职业潜意识准备。,在有了一定职业教育准备的基础上，如果能够由当地政府部门出面组织一些以“青少年人生发展”等为主题的培训性活动，将这些辍学青少年组织起来进行再教育，这样就会为辍学学生提供一个新的成长平台。,(二)初中教育与职业教育做到良好互补,通过为这些辍学的学生提供更为切合农村社会实际需要的职业教育来为他们提供教育。探索建立初中阶段学生分流制度，将那些对考大学没有兴趣、学习有困难的学生分流出来进行职业教育，也将他们视为完成九年义务教育的学生。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以控制学生提早辍学。,职业教育可以结合各地农村社会的实际需要，分两条路子走：一是大力开展农业技能教育，使学生学有所成、学有所用，尽快融入当地的农业生产和产业化经营中。让这些辍学学生成长为有知识、有文化、有技能的新一代农民，为农村的发展培养合格的建设者，从而实现人生价值。二是大力发展职业教育。目前我国快速发展的劳动密集型经济对劳动力的文化素质要求不高，而且供求也存在一个很大的缺口。发展职业教育可以为农村青少年外出打工做好准备。,(三)加强家长教育，转变父母观念,辍学初中生的健康成长与教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣传国家的有关法律法规，转变家长的观念，使广大学生家长清楚而深刻地认识到，送子女上学读书是他们应尽的责任和义务，