,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理健康活动课的设计,潘月俊,建邺区学校心理健康教育教师培训班,201,6,年,3,月,12,日,南京市扬子第二小学,校长,南京师范大学兼职硕士生导师,安徽师范大学应用型硕士生导师,陶老师工作站心理咨询员,心理健康活动课的设计潘月俊建邺区学校心理健康教育教师培,小调查,上过/看过心理健康活动课吗？,你觉得心理健康活动课是什么样的课？请用三四个关键词描述一下。,小调查上过/看过心理健康活动课吗？,这是心理健康活动课吗？,1.,老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。,心理健康教育要,防止学科化的倾向,，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。,中小学心理健康教育指导纲要,2012,年修订,这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和,这是心理健康活动课吗？,2.,课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。,心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、,学会学习,、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。,中小学心理健康教育指导纲要,2012,年修订,这是心理健康活动课吗？2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习,这是心理健康活动课吗？,3.,在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。,心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重,引导,学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。,中小学心理健康教育指导纲要,2012,年修订,这是心理健康活动课吗？3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提,这是心理健康活动课吗？,4.,这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。,心理健康教育课应以,活动,为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。,中小学心理健康教育指导纲要,2012,年修订,所谓活动课程是指在学校情境中、以师生互动为基础，通过学生的直接经验与体验，以促进其,整体发展,(,认知、情感、行为等,),为目标,的课程。,这是心理健康活动课吗？4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结,这是心理健康活动课吗？,1.,老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。,2.,课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。,3.,在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。,4.,这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。,心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。,这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和,心理健康活动课,目标,内容,方法,氛围,判断依据,心理健康活动课目标内容方法氛围判断依据,心理健康活动与品德有何区别？,（,1,）课程功能不同。,（,2,）课程内容不同。,（,3,）思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成分。,（,4,）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。,（,5,）思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。,（,6,）思品课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。,心理健康活动与品德有何区别？（1）课程功能不同。,心理健康活动与主题班会有何区别？,（,1,）可以采用同样的大团体活动形式，但承载的内容不同；,（,2,）教师角色不同：权威？导演？朋友？,（,3,）学生心态不同：有防卫？无防卫？,（,4,）价值判断标准不同：主流？非主流？,（,5,）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？,心理健康活动与主题班会有何区别？（1）可以采用同样的大团体活,相对于其它课程，心理健康活动课有什么特点？,相对于其它课程，心理健康活动课有什么特点？,心理健康活动的特点,活动性,生动有趣,主体性,助人自助,开放性,心灵外化,辅导性,积极引导,心理健康活动的特点活动性生动有趣主体性助人自助开放性心灵外化,课程设计思路,Text in,here,平时的学科教学设计你是怎么做的？,课程设计思路Text in 平时的学科教学设计你是怎么做的？,课程设计思路,Text in,here,以学生为中心,以情境为中介,以经验为起点,以活动为载体,以探究为主线,课程设计思路Text in 以学生为中心,发展心理学,儿童青少年发展阶段及特点,团体辅导,团体发展阶段与团体动力,心理辅导基本态度与技能,尊重、接纳,同感、支持,活动设计需掌握的相关理论,发展心理学团体辅导心理辅导基本态度与技能活动设计需掌握的相关,2,、需求 评估,4,、目标确立,5,、活动设计,6,、时空规划,1,、了解,学生,3,、制定主题,活动设计步骤,7,、物资准备,8,、评估方案,2、需求 评估4、目标确立5、活动设计6、时空规划1、,心理健康教育的主要内容,心理健康教育,知晓特质 了解行业,树立目标 规划人生,生涯规划,生活心理,人际沟通 健康情趣选择负责 情绪意志,学习心理,开发潜能 学习风格,技巧策略 动机态度,自我完善,了解自我 悦纳自我,自尊自爱 自信自强,心理健康教育的主要内容 心理健康教育知晓特质 了解行业生涯规,如何选择心理健康活动主题？,年龄特点,学生需求,当下热点,如何选择心理健康活动主题？年龄特点学生需求当下热点,根据年龄特点确定主题,例,1.,亲子交往辅导,小学：爸爸妈妈在爱我,初中：当父母不理解的时候,高中：寸草报得三春晖,例,2.,情绪辅导,小学：快乐之旅；,初中：情绪万花筒,高中：柳暗花明又一村,根据年龄特点确定主题例1.亲子交往辅导,根据学期时间确定主题,起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、,考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪,学期中间：其他,根据学期时间确定主题起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学,如何拟定活动目标？,具体明确,符合实际,三维显现,如何拟定活动目标？具体明确符合实际三维显现,小讨论,如果奇迹发生，一节心理健康活动课真的促进学生改变，你觉得最有可能的因素有哪些？,小讨论如果奇迹发生，一节心理健康活动课真的促进学生改变，你觉,活动课中心理成长的机制,情绪、情感有所体验,分享,认知有所感悟,探究,行动产生意向,练习,行为改善,心理成长,活动课中心理成长的机制 情绪、情感有所体验心理,课程常用活动方式,分享总结,课堂讲授,故事、艺术欣赏,情景剧,测量、行为训练,报告会、辩论,社会实践,参观访问,角色扮演,小组讨论,纸笔练习,游戏活动,主要方式,所有的形式都是为内容服务，内容为目标服务,形式应适合学生年龄特点，符合其发展阶段,课程常用活动方式分享总结课堂讲授故事、艺术欣赏情景剧测量、行,心理健康活动课基本版块,3,4,5,1,2,暖身活动,情境体验,主题探究,领悟整合,行动演练,心理健康活动课基本版块34512暖身活动情境体验主题探究领悟,暖身活动,（,1,）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。,（,2,）充分展现教师的,“,尊重、接纳、关爱,”,的辅导态度。,（,3,）有时也需要明确告知团体基本规范及活动的注意事项。,暖身活动,情境体验,（,1,）教师依据辅导目标设计，创设体验性的活动或情境，以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的主题。,（,2,）教师鼓励全体学生参与互动讨论，调动学生相同或相似的情绪体验。,情境体验 （1）教师依据辅导目标设计，创设体验性的活动或情,主题探究,（,1,）教师通过探究性的活动，充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在较深的自我开放与自我卷入中，通过自我体验、自我领悟、自我实践，促进学生的自我成长。,（,2,）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。,（,3,）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标,鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。,主题探究（1）教师通过探究性的活动，充分调动学生自身的教育,领悟整合,（,1,）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。,（,2,）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化辅导效果。,领悟整合（1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发,行为演练,（,1,）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整。,（,2,）在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的反馈机会，不但能强化本主题的辅导效果，而且能为延续下一主题的辅导奠定一个良好的基础。,行为演练（1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生,心理活动课的评价倾向,心理健康活动课应努力实现三个目标：,让学生了解一点浅显的心理知识,让学生掌握一个简单的调节技巧,让学生经历一次深刻的情绪体验,心理活动课的评价倾向 心理健康活动课应努力实现三个目标：,心理活动课的学习取向,心理健康活动课应努力体现以下学习方式：,体验式学习,合作式学习,探究式学习,案例式学习,自助式学习,心理活动课的学习取向 心理健康活动课应努力体现以下,心理健康活动课基本类型,话题讨论型,问题解决型,技能演练型,案例分析型,活动体验型,心理健康活动课基本类型话题讨论型,我理想中的心理健康活动课,学生乐学，有动力,心动,学生在学，有活动,互动,学生真学，有探索,触动,学生践学，有作业,行动,我理想中的心理健康活动课学生乐学，有动力心动学生在学，有活动,活动设计的文本模式,活动名称,授课对象,设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,效果评估,活动设计的文本模式活动名称,感谢聆听欢迎交流QQ：82867979,感谢聆听欢迎交流QQ：82867979,