,*,藤野先生,鲁迅,藤野先生鲁迅,1,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。,2,藤野先生是鲁迅,最敬重,的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“,一切随意，但希望能把藤野先生选录进去,。”他的目的是,借此打听藤野先生的下落,，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生,叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”,藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文藤野,3,作者简介,鲁迅（,18811936,）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说,狂人日记,开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有散文集,朝花夕拾,小说集,呐喊,彷徨,故事新编散文诗集,野草,等。本文选自,散文集,朝花夕拾,。,作者简介 鲁迅（18811936）浙江绍兴人，原名,4,写作背景,课文写于,1926,年，回忆了,19021906,年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,写作背景课文写于1926年，回忆了19021906年留学,5,速读课文，思考,:,在这篇,回忆性散文,中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？,请找出文中表明地点转换的语句。,重点写发生在哪里的事情？,速读课文，思考:,6,表明地点转换的语句：,“,东京也无非是这样”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去”,;,“,我离开仙台之后”,.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;东京仙,7,整体感知,本文依据“我”活动地点的变换为标志，按照“,去仙台前,”，“,在仙台,”，“,离开仙台,”，给文章划分段落，归纳段意。,第,段：,第,段：,第,段：,1-3,4-35,36-38,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,读课文，理清文章段落结构,整体感知 本文依据“我”活动地点的变换为标志，按照,8,人物分析,：,作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段）,抓住特征：,外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止：挟着一叠大大小小的书,声调：缓慢而很有顿挫,白描,藤野先生：（6-23与先生相识、相处）,人物分析：作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段）抓住特征,9,浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标题。每件事分别体现了藤野先生什么思想品质,?,（与先生相处）,添改讲义（11-15）,工作认真负责,纠正解剖图（16-19）,对学生严格要求,关心解剖实习（20-22）,为人热情诚恳,了解裹脚（23）,可贵的求实精神,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标,10,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生,正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,通过几件事来表现一个人的思想性格,选取典型事例来表现一个人思想性格,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直热诚,11,“,我”对藤野先生怀有一种什么感情,?,引用课文内容简要回答,.,“,我”对藤野先生的感情,:,首先是,感激、怀念,体现在,:,装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的,愧疚之情。,“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.,12,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,?,A.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,;,B.,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,;,C.,受到仙台医专的职员的优待,;,D.,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,;,E.,弃医从文的思想的转变,.,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清,13,1.如何理解“东京也,无非,是这样”一句？,无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。,1.如何理解“东京也无非是这样”一句？无非”表示,14,问题探究,2.,作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？,作者抓特征运用,比喻、反语,等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。,问题探究2.作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流,15,问题探究,3.,“形成一座富士山。”比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？,本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。,问题探究3.“形成一座富士山。”比喻的本体是什么？喻体是,16,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,4.,作者为什么对,“,日暮里,”,和,“,水户,”,这两个名字印象深刻？,从沿途只记得这两个地名，反映了作者,忧国忧民,的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的,主要动机,。,去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国,17,5,.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，,作者推断为“物以希为贵”，,感到受到的不是尊重，而是一种,辛酸,，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,爱国,5.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？,18,6.,作者弃医从文，主要原因是什么？,鲁迅因为,匿名信,和,看电影事件,而弃医从文，其根本原因在于他思想认识的变化，那么鲁迅弃医从文的根本原因是什么呢？,作者认识到医学救不了中国，要想救中国，就要唤醒人民的觉醒，改变人民的精神。,6.作者弃医从文，主要原因是什么？鲁迅因为匿名信和看,19,6.,怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。,“中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前加上“所以”，并用“当然”来加以强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似,“,表示理解,”,，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情后,6.怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的,20,7.,“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还,有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？,做毫无意义的示众材料的人,麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客,被刺痛了的人（我）,问题探究,8.,“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心,6.,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,当时一般中国人心理上的麻木和思想上的愚昧,7.“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还做毫无意义的示众材,21,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,弃医从文的原因匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事,22,9,.,课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？,“良心发现”,指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；,“增强勇气”,指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；,“正人君子”,指帝国主义，封建势力的御用文人。,问题探究,9.课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？,23,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,问题探究,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，,24,拓展延伸,同样是写老师的回忆录,试比较本文和,从百草园到三味书屋,两文蕴含的作者的思想感情有何不同,?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”,;,而,藤野先生,则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。,拓展延伸同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味,25,