单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,富集在海水中的元素氯,课题：（普通高中课程标准实验教科书,化学,必修,1,）,化学优质课大赛,富集在海水中的元素氯课题：（普通高中课程标准实验教科书,富集在海水中的元素,氯,说课流程,一、,教材分析,二、,学情分析,三、教学设计,四、板书设计,五、,教学反思,一 教材分析,本节课在教材中的地位作用：,1.,氯是一种典型的、重要的非金属元素。教材选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解到典型非金属的性质，而且对学生全面认识化学元素，掌握非金属及其化合物的学习方法具有重要的作用。,2.,氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易让学生有一种亲近感，从而产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度。,3.,通过本节的学习可以对离子反应和氧化还原反应的有关知识进行复习，同时为元素周期律的学习打下重要基础。,一 教材分析本节课在教材中的地位作用：,一 教材分析,本节课的教学目标,1.,知识与技能：了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质，了解氯气的用途。,2.,过程与方法：通过科学推测、引导发现、合作学习，体验科学探究的过程。,3.,情感态度与价值观,:,树立不畏艰难的科学精神，同时加强环保意识，强化团队精神。,教学重难点：,1.,教学重点：氯气的化学性质,2.,教学难点：氯气与水、碱的反应,一 教材分析本节课的教学目标 教学重难点：,二 学情分析,1.,学生在初中阶段对非金属的性质已经有了一定的了解，已经学习了碳，氢，氧的性质。,2.,在必修一第三章系统学习了金属及其性质，并在第四章第一节硅及其化合物中学习了非金属的性质，具备一定由结构分析性质的能力。,3.,学生对实验操作和物质反应理论有一定的了解，在教学中可以通过学生动手实验，科学探究来提高学生的能力。,二 学情分析1.学生在初中阶段对非金属的性质已经有了一定的了,三 教学设计,教学方法,教法：创设情境，问题引导,多媒体辅助教学,学法：探究实验，分组讨论。,课时安排,本节课分两个课时：第一课时讲解氯气的物理性质以及氯气与金属，非金属的反应；第二课时讲解氯气与水，碱的反应，氯离子检验。,三 教学设计教学方法,图片欣赏,浩瀚美丽的大海 资源丰富的大海,海水中的盐收集起来平铺到陆地能使地面升高,150m,环节一：创设情境，激趣引入,第一课时,:,图片欣赏浩瀚美丽的大海 资源丰富的大海 海水中的盐收,提出问题,1.,请大家结合氯原子的原子结构，推测氯元素在自然界中的存在形式。,2.,氯气是如何被发现和制得的？写出有关反应方程式。,自主学习,环节二：提出问题，自主学习,提出问题 1.请大家结合氯原子的原子结构，推测氯元素,新闻回放,新华网报道,:,2005,年,3,月,29,日，京沪高速公路淮安段一辆满载,液氯的,钢罐车和对面来车相撞,大量液氯外泄。据目击者描述,:“,一股,黄绿色,的气体就像探照灯光一样，唰地射向高空，足有,5,米高,并有,刺鼻,的味道，眼睛也熏得有些睁不开,。”事故发生后，氯气迅速向西南方扩散,组织周围居民,逆风撤离，,并尽量将居民安置在附近的某些,制高点,迅速向车头喷,水,和喷洒已稀释的,氢氧化钠,溶液。尽管如此，事故发生地周围的,1,万名村民中，仍,27,人中毒死亡，,285,人送医院治疗,.,通常状况下，氯气呈黄绿色，有强烈刺激性气味，,有毒，易液化，密度比空气大，能溶于水（,1,：,2,）。,环节三：联系生活，认识物性,探究氯气的物理性质？,归纳总结,新闻回放 新华网报道:通常状况下，氯气呈黄绿色，有强烈刺激性,设问探究,从物质类别和原子结构推测氯气可能有哪些化学性质？怎样验证？,播放视频,学生活动,列举可行的实验方案,:,环节四：猜测化性，实验验证,演示实验,钠在氯气中燃烧,铁，铜，氢气在氯气中燃烧,学生活动,完成实验记录，分析实验现象，总结化学性质，并书写对应方程式,设问探究从物质类别和原子结构推测氯气可能有哪些化学性质？怎样,课堂反馈,1.,关于氯气的叙述，下列正确的是,A.,氯气不能溶解于水，所以可用排水法收集氯气；,B.,氯气在自然界中以化合态存在，又以游离态存在；,C.,氯气是一种黄绿色、有毒的气体；,D.,氯气、氯水、液氯是同一种物质，都属于纯净物。,2.,下列氯化物中不能用金属和氯气直接反应制取的是,A,、,FeCl,2,B,、,FeCl,3,C,、,CuCl,2,D,、,NaCl,环节五：归纳总结，反馈提高,课堂反馈1.关于氯气的叙述，下列正确的是环节五：归纳总结，反,提出问题,学生活动,提出可能的猜想,:,猜想,1,：,Cl,2,+H,2,O=H,2,+Cl,2,O,猜想,2,：,2Cl,2,+2H,2,O=4HCl+O,2,猜想,3,：,Cl,2,+H,2,O=HCl+HClO,提出问题，大胆猜想,设计实验，验证猜想,环节二：探究氯气与水的反应,提示：,猜想,1,明显是不符合氧化还原反应规律的，首先排除。而猜想,2,和,3,都有氯化氢生成，怎么验证,?,（引导学生从电解质的角度分析，设计实验）,请大家观察实验台上的一瓶新制氯水并思考：,氯气能和水反应吗？,提示：新制氯水呈浅黄绿色，说明还有氯气分子,如果只是溶解就只有,Cl,2,和,H,2,O,；若反应一定有其它物质生成并且是氧化还原反应，试从氯气和水中元素化合价的角度分析，推测可能的产物,.,第二课时：,环节一：复习旧课,提出问题 学生活动提出可能的猜想:猜想1：Cl2+,提出问题，大胆猜想,设计实验，验证猜想,分析现象，得出结论,意外发现？,实验探究,意外发现？,提出问题，大胆猜想设计实验，验证猜想分析现象，得出结论意外发,设疑探究,设计实验，验证猜想,实验探究,干燥,Cl,2,、蒸馏水、红纸,分别将干燥和湿润的红纸放入干燥,Cl,2,只有湿润红纸褪色,使有色物质褪色的是氯气与水反应生成的另一物质，从而证明猜想三正确,褪色会是谁引起的呢？,提出问题，大胆猜想,分析现象，得出结论,提示：猜想,2 2Cl,2,+2 H,2,O=4HCl+O,2,猜想,3 Cl,2,+H,2,O=HCl+HClO,H,2,O,，,O,2,，,HCl,都不会使有色物质褪色，只可能是,Cl,2,或,HClO,抓住线索，顺藤摸瓜,设疑探究设计实验，验证猜想实验探究 干燥Cl2、蒸馏,总结回顾,学生活动,新制氯水中存在哪些主要微粒？,HClO,Cl,2,H,2,O,Cl,-,H,+,氯气与水反应的化学方程式,:,Cl,2,+H,2,O=HCl+HClO,次氯酸，漂白性,提出问题，大胆猜想,设计实验，验证猜想,分析现象，得出结论,抓住线索，顺藤摸瓜,归纳总结，新知初成,总结回顾学生活动新制氯水中存在哪些主要微粒？HClOCl2H,课外资料,HClO,有什么性质？,HClO,不仅有,漂白性,，还可以,杀菌、消毒,，自来水普遍使用的消毒剂就是氯气。所以自来水不能直接用来饮用、养鱼，但是自来水煮沸后可以直接用来饮用，在阳光下照射一段时间后可以用来养鱼，这是为什么呢？,依据观察到的现象，结合元素守恒和氧化还原知识归纳,2HClO=2HCl+O,2,（条件：光照）,学生活动,提出问题，大胆猜想,设计实验，验证猜想,分析现象，得出结论,抓住线索，顺藤摸瓜,归纳总结，新知初成,联系实际，学以致用,课外资料HClO有什么性质？HClO不仅有漂白性，还,提出问题,氯气和水反应生成的次氯酸能用来杀菌消毒，但其不稳定，也不便储存和运输，实际生产和生活中往往把其转化成相对稳定的盐来使用。,怎样实现这个转化呢？,学生活动,环节三：,学习氯气与碱,的反应,1.,书写氯气与氢氧化钠的反应方程式,2.,自学阅读：工业制漂白粉的原理,(,提示：氯气和水生成两种酸，酸和碱能发生中和反应,),提出问题氯气和水反应生成的次氯酸能用来杀菌消毒，但其不稳定，,课堂反馈,1.,自来水可以用氯气消毒。如果实验室中临时没有蒸馏水，可以用自来水配制某些急需的药品，但有些药品若用自来水配制，则明显会导致药品变质。下列哪些药品不能用自来水配制（）,A.Na,2,SO,4,B.NaCl C.AgNO,3,D.AlCl,3,2.,下列说法中，正确的是（）,A.,液氯和氯水中都含有氯离子,B.,氯气和液氯都能使干燥的有色布条褪色,C.,盐酸和氯水中都含有氯离子,D.,盐酸和氯水都能使湿润的有色布条褪色,环节四：,归纳总结，,反馈提高,课堂反馈2.下列说法中，正确的是（）环节四：,富集在海水中的元素,氯,物理性质,通常状况下，氯气呈黄绿色，有强烈刺激性气味，有毒，,易液化，密度比空气大，,能溶于水（,1,：,2,）。,化学性质,布置作业,P87:1-4 6-10,四 板书设计,1.,与金属单质的反应,2.,与非金属单质的反应,3,氯气与水反应,Cl,2,+H,2,O=HCl+HClO,次氯酸有漂白性，光照条件下发生分解,4,氯气与碱反应,富集在海水中的元素氯物理性质通常状况下，氯气呈黄绿色，有,五 教学反思,1.,通过对氯气化学性质的学习，巩固和复习物质分类，离子反应，氧化还原反应的相关知识。,2.,通过氯气和水反应产物的探究，使学生了解科学探究的步骤，提高了自主学习的能力。,3.,通过学习，了解到氯元素是与生活联系非常紧密的元素，增强了学生学习化学的兴趣。,五 教学反思,谢谢,谢谢,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与