,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编版语文,三年级上册随课微写教学策略,部编版语文,一、精研课标 明确方向,（一）小学习作教学总目标：,能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。,一、精研课标 明确方向（一）小学习作教学总目标：能,【,目标解读,】,：,具体明确,:,是写作内容、风格的基本要求，反对浮华文风，从作文起步就打上诚实的底色，言之有物，说真话、实话、心理话。,文从字顺,:,是语言表达角度的基本要求，恰如其分地表达内容，意思通顺、文字流畅。,【目标解读】：具体明确:是写作内容、风格的基本要求，,自己的见闻、体验和想法,:,写实实在在的东西，写自己的所见所闻、写自己对生活的感悟、体验、想法，写自己的情感积淀。,发展书面语言运用能力,:,将口语转化为书面语言，学会运用常见的表达方式进行书面表达。,自己的见闻、体验和想法:写实实在在的东西，写自己的,（二）第二学段习作教学目标：,1,留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。,2,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。,（二）第二学段习作教学目标：1留心周围事物，乐于书面表达，,3,能用简短的书信便条进行书面交流。,4,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,5,学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。,6,课内习作每学年,16,次左右。,3能用简短的书信便条进行书面交流。4尝试在习作中运用自己,【,目标解读,】,：,新奇有趣、印象最深、最受感动,:,内容上紧贴学生生活，有利于保护初学写作学生的兴趣，不是要让学生“飞”得有多高，而是要让“起飞”的过程成为一种享受。,尝试运用积累的语言材料,:,为学生如何起飞提供了策略指导。,观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,:,为怎么有创意地“飞”指明了方向。,【目标解读】：新奇有趣、印象最深、最受感动:内容上紧,（三）第三学段习作教学目标：,1,懂得写作是为了自我表达和与人交流。,2,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,3,能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。,（三）第三学段习作教学目标：1懂得写作是为了自我表达和与人,4,修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。,5,习作要有一定速度。课内习作每学年,16,次左右。（调整：不提,40,分钟能完成不少于,400,字的习作）,4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款,【,目标解读,】,：,写作是为了自我表达和与人交流,指明了作文的功能在于交际，让学生明白写作不是为了得个分数、评个等级，而是为了表达自己的独特感受，服务于生活，是学习、生活乃至今后工作的“必备品。”,积累习作素材,强调积累以及积累的途径。,能写简单的记实作文和想像作文，学写常见应用文,对文体提出了明确要求，注重应用和想象能力的培养。同时，要求习作内容要具体，感情要真实。,【目标解读】：写作是为了自我表达和与人交流指明了作,修改自己的习作,注重学生习作自改能力的培养，并从语言、书写、标点符号等方面提出了具体要求。,习作要有一定速度,一是强调写作要有效度，要有时间限定；二是对课内习作的次数有明确的要求；三是要求具有科学性，不作字数的硬性规定，可以因人而异、因材施教。,修改自己的习作注重学生习作自改能力的培养，并从语,单元习作训练重点,课文,随课微写点,单元习作,第一单元：,1,、排比句和比喻句；,2,、抓住人物神态动作进行活动场景描写。,1.,我们的民族小学,排比句式练习,丰富多彩的课余生活,2.,金色的草地,抓住人物动作神态进行活动场景描写,3.,爬天都峰,抓住人物动作刻画人物,4.,槐乡的孩子,比喻句式练习,二、深钻教材 巧妙设点,单元习作训练重点课文随课微写点单元习作第一单元：1.我们的,第二单元：选用一件具体事例表现人物性格,5.灰雀,抓住外形、动作特点描写小动物,熟悉的人的一件事,6.,小摄影师,写好对话中的提示语,7.,奇怪的大石头,学习用“追问”的形式表现人物性格,8.,我不能失信,通过语言表现人物,第三单元：学习触景生情的写法,9.,古诗两首,学习“触景生情”的写法,写写心中的秋天,10.,风筝,通过具体事件写出人物的心情变化,11.,秋天的雨,拟人句式练习,12.,听听，秋的声音,运用排比拟人句式仿写诗句,第二单元：选用一件具体事例表现人物性格5.灰雀抓住外形、,第四单元：学习正确的观察方法,清楚表达观察中的发现,13.,花钟,运用多种句式表达同一个意思,观察日记,14.蜜蜂,清楚交代实验环节，叙述观察发现,15.玩出了名堂,围绕中心写一段话,16.找骆驼,“巧设悬念”,第五单元：丰富想象，学习总分式构段，介绍祖国灿烂的传统文化,17.孔子拜师,通过语言表现人物的内在品质,写写生活中的传统文化,18.盘古开天地,大胆的想象,19.赵州桥,先总后分的构段方式,20.一幅名扬中外的画,模仿文中的场面描写,第四单元：学习正确的观察方法,清楚表达观察中的发现13.花,第六单元：学习动静结合写景的手法，多方面多角度描述景物,21.,古诗两首,“动静结合”写景物,写写自己去过或想去的地方,22.,富饶的西沙群岛,排比句式写景,23.,美丽的小兴安岭,描写景物不同时间的不同特点,24.,东方之珠,多角度多方面表现事物特点,第六单元：学习动静结合写景的手法，多方面多角度描述景物21.,第七单元：运用具体事例说明道理,25.,矛和盾的集合,用事例说明“集优者胜”的道理,创编童话故事,26.,科利亚的木匣,采用对比手法，巧用动词表现人物的不同心情,27.,陶罐和铁罐,运用神态描写表现人物性格,28.,狮子和鹿,对比式照应,第八单元：运用神态描写、动作描写、语言描写表现人物品质,29.,掌声,通过动作和神态描写表现人物的内心情感,写写本学期的收获,30.,一次成功的试验,写好人物对话（独立成段、多用短句）,31.,给予树,通过人物的感情变化表现人物品质,32.,好汉查理,通过语言描写表现人物的心理活动,第七单元：运用具体事例说明道理25.矛和盾的集合用事例说,既体现了课标要求，又整合了教材中每组文章的主题和单元习作要求，更抓住了每篇课文的写作特色和亮点，极有系统性、层次性和科学性，有利于学生在品读中感悟、在模仿中创新。,特点,:,既体现了课标要求，又整合了教材中每组文章的主题和单,如，第六单元写景方法技巧的学习，就分成了“动静结合”“排比句写景”“写出景物不同时间的不同特点”“多角度写景”几个“微写点”。,如，写人物对话，结合文本从“写好提示语”“注意对话独立成段”“多用短句子”“通过对话表现人物性格”“对话描写要与神态、动作描写结合起来”等几个维度梯次训练。,如，第六单元写景方法技巧的学习，就分成了“动静结合”,三、品读文本 琢磨感悟,鲁迅：凡是有定论的大作家，他的作品全部说明着应该怎么写。,叶圣陶：如果不着眼于语言形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获小。,三、品读文本 琢磨感悟鲁迅：凡是有定论的大作家，他的作品全,策略:,1,、通过品析、比较、改换等形式来引导学生欣赏一些佳词妙语，从而体悟作者遣词造句的得体与精妙；,2,、通过师生接读（分读）课文某一段中的“因果”或“总分”等关系的句子，让学生感知句群关系、自然段的结构以及叙事说理的相关方法；,3,、通过分析自然段之间的联系来理解过渡与转合的技巧,策略:1、通过品析、比较、改换等形式来引导学生欣赏一些佳词妙,四、巧设情境 仿中创新,吕叔湘：使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同,使用语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成。,四、巧设情境 仿中创新 吕叔湘：使用语文是一种技能，,（一）创设情境,“情”的作用，是激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲；“境”的作用，形象地说，“境”就是一座桥梁，能为学生学习铺路搭桥。,（一）创设情境“情”的作用，是激发学生的学习热情，唤起学生的,（二）注重积累,摘记,（,1,）让每位学生准备一个“好词佳句摘抄薄”，随时摘记积累，并定期组织学生交流展示，以相互学习借鉴、相互补充丰富，以激活学生的积淀，发展学生的语言；,（二）注重积累摘记（1）让每位学生准备一个“好词佳句摘抄薄,（,2,）每次习作中根据学段要求、习作内容给学生提供大量的好词佳句和精彩文段，以丰富学生积累；,（,3,）推介、复印与文本题材、体裁、主题相似的文章，增大阅读量，拓宽学生视野。,（2）每次习作中根据学段要求、习作内容给学生提供大量的好词佳,2,、背诵,语文课程标准,明确规定,一、二年级背诵优秀诗文篇,段,，课外阅读总量不少于万字；三、四年级背诵优秀诗文篇,段,，课外阅读总量不少于万字；五、六年级背诵优秀诗文篇,段,，课外阅读总量不少于万字；七、八、九年级背诵优秀诗文篇,段,，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读两三部名著。九年课外阅读总量,万字以上，背诵优秀诗文篇,段,2、背诵语文课程标准明确规定一、二年级背诵优秀诗文,毛泽东说,学语文必须下苦功，博闻强记！,邓小平说,学语文别无他法，一个字,背！,江泽民说,学语文要加强背诵！,毛泽东说学语文必须下苦功，博闻强记！邓小平说学语文别无他,（三）仿中创新,1,、抓住典型的语言形式,如，,秋天的雨,：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽,在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？然后进行模仿写话。,（三）仿中创新1、抓住典型的语言形式如，秋天的雨：你看，,2,、,抓住典型的结构,如，,富饶的西沙群岛,美丽的小兴安岭,都是典型的“总,分,总”结构。在阅读教学过程中，通过读写结合有效引领学生感悟体会“总,分,总”的写作方式。,2、抓住典型的结构 如，富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭,3,、抓住典型写作技巧,如，,小摄影师,一文中的对话描写，为学生