单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,钻井作业井喷事故案例分析,钻井作业井喷事故案例分析钻井作业井喷事故案例分析钻井作业井喷事故案例分析,20193,近期发生的重大井喷事故,重庆压1223并喷故,云南曲天然气井喷,中原油阳特大喷故,重庆开天然气洲故,我们积极响应学校教育教学改革与建设专项研究课题的工作，从我国职业教育的实际出发，借鉴国内外经验，与时俱进，开拓创新，探索有中国特色的职业教育教学理论与教学模式。坚持育人为本，全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，为我国社会主义现代化建设提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。结合本人十几年来的教育教学经验，旨在把我一直推崇的分层教学更进一步地向前推进，初步草拟了分层教学中分层教学考核评价体系，以充分调动学生的学习和思维的积极性，同时让学生在快乐中学习，教师在愉快中教，让所有课程充分发挥其积极作用，推进我校教学改革更快、更好地发展。,推行课程分层教学模式必须创新成绩考核评价体系，打破传统的期末一次考试、一张试卷定“终身”的质量评价观，建立多元化评价的激励机制，把总结性评价与形成性评价结合起来，将学生的学习成绩的评价与学习态度和价值观评价统一起来。本课题组提出了分层教学考核评价体系，考虑建立与职业岗位知识结构、能力结构相对应的基本标准，建立社会认可的人才层次目标，给每个学生以生存及发展的机会。,1、分层次评价的分类,在分层教学评价中，有以下几种评价方式：以评价的主题分为他人评价和自我评价；以评价的参照标准分为相对评价和绝对评价；以评价的时间分为学习前、学习中和学习后评价，评价方式多种多样，我们在评价分层教学的时候，不能以单一的评价方法来评价，而要采用多元方式来科学地评价。,2、评价的原则,教育的落脚点是对学生的评价和考核。推行分层教学模式必须创新成绩考核评价机制（即分层教学考核评价体系）。打破传统的一张试卷定终身的质量评价观，建立多元化评价的激励机制。把总结性评价与形成性评价结合起来，将学生的学习成绩的评价与学习态度和价值观评价统一起来。作为课程教学包括学生的理论课、实操课、平时表现等，因此我们在评价一个学生的学习效果时，不能从学生的某一方面来单独评价学生，而应多方面来评价学生的学习效果。譬如有的学生在实践能力方面比较强，有的学生的理论知识比较扎实，因此我们在评价学生的时候，首先要采用多元评价。,3、差异性原则,学生在各方面都会有一定差异，因此我们在评价一个学生的时候，我们不能采用一刀切的原则，而应该考虑到学生原有的基础和能力、爱好、智力水平、接受能力等差异，来评价学生的学习进步和学习效果。在每次考试时，试题的分量和难度上也要加以区分，如基础题占70%左右，提高题占30%左右，综合能力发展题占20%左右。这样保证了各类学生都有所得。前面的70分是基础题，难度降低，让C层学生获得成功的喜悦，从而产生成就感；30分的提高题可让B层学生经历“跳一跳摘果子”的感受；20分的综合题可让A层学生充分发挥他们的聪明才智。另外，我们采取的成绩计分方法是：同一套试卷，总分120分，批改时采用扣分制。A组学生实得分=100分一扣分；B组学生实得分=（120分-扣分）100/120；C组学生实得分=120分-扣分。按照我校现有总评成绩评定制度：将平时成绩、期中成绩、期末成绩按一定比例计算，则得出本课程的总评成绩，作为学生学习本课程的学期总成绩计入成绩单中。,同时，教师在评价中也应采用分层评价考核。分层评价采取“不同标准，分层评价；纵比为主，同层横比”的方法。所谓“不同标准，分层评价”就是用不同的尺度衡量评价不同层次的学生，鼓励C层学生分步达标。所谓“纵比为主，同层横比”就是评价结果时强调“发展现状与历史作比较”，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。,4、鼓励性原则,心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”表扬是人生路上的阳光，是促使这一段学生进步的兴奋剂，是帮助学生提高学习兴趣的阶梯。不同的学生有不同的特点，要根据学生的实际情况，让学生能在自己所把握的知识能力范围内，达到自己的学习目标，获得成功的喜悦。,实施分层评价，充分调动学生学习积极性。我校采用学分制计算学生成绩，包含两层含义，一是课程的学期成绩，即课程总评成绩。二是课程的学分，引入学分绩点评价策略，克服学生“60分万岁”的心态，真实反映学生学习质量的差异。课程成绩越高，学分绩点就越高。学生的平均绩点反映每位学生的进步状况及与同学之间的差别，这是我们对学生进行奖学金评定、评优等的主要依据。,5、对我校现有的教学考核评价体系，提出如下建议：,1）修改现有的总评评价标准。建议平时成绩最少占总评50%。,2）把学生的职业道德和职业素养、基础素质能力和养成教育、行为规范和习惯作为考核的重点。,3）坚持“纵比为主，同层横比”，强调“发展现状与历史作比较”，以其在原有修养、知识水平上的进步和提高大小作为评价。,4）评价结果总体保持：20%左右优等生；60%左右中等生；20%左右差等生。,一、农村初中英语教学效率低的表现,1.课堂热闹场面多多，学生语言运用少,教师简单地认为学生积极参与了，课堂气氛活跃了，就达到了活动的目的，而学生在表演中语言是否运用得合理、得体，是否体现了对学习目标的掌握却没有得到充分的关注。,2.学生死记硬背时候多，理解运用时少,大部分学生，甚至教师都了解学习英语是靠着死记硬背的模式来的，是离不开学习者的记忆能力的，这些都是学习者在学习英语中必要的。这是很多农村初中英语教学中太过于强调死记硬背的方法，反而忽略了理解应用在英语教学中英语学习的必要性。而大多数教师都知道过于强调语言知识的系统性和完整性的进行教学，这种教学就忽略了学生在英语语言的理解和应用上的培养。,3.教师运用多媒体多，收到实际关注少,运用多媒体是提高英语教学的有效途径之一，当前多媒体的使用已经十分普及，我校也于去年正式安装班班通，大多数教师也都开始利用多媒体辅助我们英语教学。但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不会根据教学实际来重新改动，全盘采用，从而使其脱离实际，产生海市蜃楼的后果;二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅;三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了教学实际的关键与课堂教学实效。,二、在新课改背景下农村初中英语教学的有效策略,1.以教学目标为中心，精心安排教学设计,教师应先明确教学目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：,（1）教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高巅峰。,（2）教学的艺术。一节课就犹如一台晚会、一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。,（3）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。一节精彩的教学设计总是能突破重难点，达到事半功倍的效果。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。,2.精心设计有效的教学活动,（1）坚持培养学生的英语学习信心。很多学生面对大量的单词和生涩的语法常常束手无策或是干脆放弃，这就造成了许多学生对英语学习产生厌倦的心理，极大地影响了学生的英语学习质量，也极大影响了教学效果。老师应该注重学生的英语学习信心的培养，让学生正确分析自己的学习状况并做出有效的计划，教师的不断鼓舞会是学生学习的一大动力，有针对性地对学生进行恰如其分的评价会让学生积极学习英语，投入到英语学习课堂中来。而评价语犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个人的各种能力都得到体现，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿于课堂教学的始终。教师可以常用“Great！”“Clever girl/boy！”“Good job！”“Excellent”等这样的评价来鼓励学生进行学习。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，激发学习兴趣，促进思维发展。毫无疑问，恰如其分并能激起学生学习的评价是有效课堂的催化剂。,（2）正确并有效利用多媒体进行辅助教学。多媒体由于有声音、图像、动作及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写提供了方便。使用多媒体，通过视听结合、动静皆宜的表现形式，学生能进行大量操练、反复实践。实践证明，使用多媒体，学生兴趣浓，操练量大、效果好，是促进有效教学的有力手段。但是，盲目追求使用多媒体，使课堂变成课件的“交响乐”，讲台变成“声像舞台”，学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，犹如置身于旋转舞台，这种教学方式并不能达成有效教学。因此，合理地使用多媒体作为一种辅助教学手段，有助于教学中阐释抽象问题，同时展示情景，辅助英语课堂教学。,（3）营造适合教学课程的英语语言环境。课堂的语言环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。教师应该在教学前准备好课堂环境策划，再结合教学设计进行教学，这样的环境设计能帮助学生尽快进入英语学习与识记。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。通过情境创设要让学生展开丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。,通过以上的探讨分析，我们了解到新课改背景下对农村英语教学的影响是非常大的，它有效地提高了教师的教学能力和学生学习英语的能力以及兴趣，大大地提高了农村初中英语教学的质量。因而在新课改背景下提高农村初中英语教学有效性策略是势在必行的。,钻井作业井喷事故案例分析钻井作业井喷事故案例分析钻井作业井喷,1,钻井作业井喷事故案例分析,20193,钻井作业井喷事故案例分析,2,近期发生的重大井喷事故,重庆压1223并喷故,云南曲天然气井喷,中原油阳特大喷故,重庆开天然气洲故,近期发生的重大井喷事故,3,重庆开县12.23井喷事故,2019年12月23日21时55分,川东北,气田所属钻井队对晓阳村境内的罗家,16H气井起钻时,突然发生井喷。这是,中国历史上最严重的一次井喷事故,重庆开县12.23井喷事故,4,造成的危害及损失,234人死亡,900多人受伤,事发地方圆5公,里內的4万多名群众被疏歡,近1000名民警、,武警和消防官兵投入事发现场进行战斗。初步估,计经济损失在6000万元,但是由此造成的人员,伤亡却是无法用金钱来衡量的(无价的)。,事故过后,造成当地大面积饮用水污染,2019年12月26日上午7时,在喷井事故发生,84小时后,压井封堵成功。,造成的