单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,备课的,意义,：,对每一个单元的主要目标有明晰的认识；,能表达连贯而有趣的思想；,恰当选择、组织相关内容；,能开展各种形式的活动；,可加强教学的预见性和计划性；,能丰富教学经验，提高教学水平。,备课的意义：,1,备课的依据,课程标准,教学内容,教学经验,教学条件和资源,教学理论,备课的依据课程标准,2,课时教学计划程序,一、确定教学目标,二、分析学习内容,三、分析学习情况,四、确定教学重点和难点,五、确定课型、考虑教法,六、进行教学准备,七、设计教学过程,八、规划板书设计,九、课后记录（反思）,十、教学设计评价,课时教学计划程序一、确定教学目标,3,第一节 备课是长期和多要素的任务,备目标,备内容,备学生,设 计 教 学 过 程,内容分析,学情分析,教学目标,教学重点、难点,课型,教学方法,教具,/,教学媒体,板书设计,编写教案,教学过程,师生活动,教学环节,教学反馈,内容的组织,教 学 反 思,备方法,第一节 备课是长期和多要素的任务备目标备内容备学生设 计,4,一、了解学生（,备学生,）,（一）了解学生的认知水平,1.,了解学生的前科学概念,途径：阅读文献；课下和学生聊天、倾听学生讨论和课堂发言；注意学生作业、实验报告和测验中的答题。,2.,了解学生的认知水平和学科基础,方式：阅读相关的课程文件或教科书；观察课堂教学活动；听课；了解学生的经历及生活环境等。,（二）了解学生的社会背景和班级的课堂氛围,了解当地经济文化特点及其对教育影响；熟悉授课班级情况；,一、了解学生（备学生）（一）了解学生的认知水平,5,二、研读课程文件和教科书,（一）研读课程文件,明确中学生物学课程标准提出的课程理念,将课程目标结合教学内容分解落实到具体的教学活动中；,依据标准的描述和本人的理解，梳理出课程内容的逻辑框架,（二）,研读教科书,准备多种版本教科书,依据课程标准，将教科书中教学构想进行必要的调整和改进,二、研读课程文件和教科书（一）研读课程文件,6,研读教材,经过,“,三读,”,：,一是,通读,，即在学年（或学期）开始之前，把课程标准和教科书通览一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目标、确定内容的原则、内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以鸟瞰全局，掌握概貌，把握中心，为制定出,学年或学期教学工作计划,作准备。,二是,重读,，即在讲每单元或章节之前，重读一遍有关部分的课程标准和教科书，弄清章节内容的内在联系，找出教学重点以便循序浙进，分清主次为制定,单元或章的教学工作,计划作准备。,三是精,读,，即在上每堂课之前，深入领会课程标准和教科书有关部分，分析教学内容的科学性、思想性、系统性、理论联系实际以及能力培养等，以确定教学目标和重难点，选择课型和教学方法，为,制定课时教学计划,作准备。,研读教材经过“三读”：,7,三、选择课程资源,生物学课程资源,是指教师开展生物学教学活动时可以利用的一切物质的、空间的、电子媒介和人员的条件。,着手教学计划前熟知本校和学校周边可以利用的物质资源及其在教学中潜在的利用价值：场地条件、设备耗材方面、人力资源方面、书刊资源以及互联网资源。,建立教学文档管理方案和相应文件夹；,集体备课。,三、选择课程资源生物学课程资源是指教师开展生物学教学活动时可,8,第二节 教学内容的分析（,备内容,）,对教学内容进行系统的,分析和梳理,是教师划分教学内容、确定教学思路、分配教学时间、设计教学活动以及选择教学策略的,直接依据,。,分析结果,包括本单元的,重点内容,和本单元的,知识结构,（以概念图教学策略为例）：,建立总概念图,-,编排局部内容,-,建立子概念图,-,形成教学设计思路,第二节 教学内容的分析（备内容）对教学内容进行系统的分析和梳,9,一、分析单元的教学重点及其知识的整体框架,（一）分析学生已有的学习基础和本单元内容的特点,（二）梳理由术语所指代的生物学概念，构建知识框架图,（三）判定本单元的教学重点,工作成果：建立知识的整体框架即总概念图,一、分析单元的教学重点及其知识的整体框架（一）分析学生已有的,10,二、编排局部内容的教学范围和顺序,参照整体概念图，将教学内容进一步切割、组合、安排，形成若干个重点分布合理、逻辑结构顺畅的局部教学内容。,二、编排局部内容的教学范围和顺序参照整体概念图，将教学内容进,11,三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架,在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制反映局部内容的知识框架,子概念图；,子概念图的划分过程实质是将单元整体内容划分为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教学思路和安排内容顺序的重要依据。,不同子概念图之间的联系是教师设计教学活动衔接和过渡的依据。,三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架在熟知学生情况、单,12,四、依据概念图形成教学设计的思路,寻找有效建构重点概念的教学思路,选择理想的教学素材,设计适当的学习活动,制定评价策略,完成教学设计构思,四、依据概念图形成教学设计的思路寻找有效建构重点概念的教学思,13,第三节 教学计划的内容和形式,按照其对应的教学时间长短分为,学年（学期）,教学计划和,课时,教学计划,课时教学计划称为,教案,第三节 教学计划的内容和形式按照其对应的教学时间长短分为学年,14,一、制定学年教学计划,学年教学计划,：将教学内容按照给定授课时数的约定在双学期的跨年度内做教学进度的筹划和针对教学内容的课时分配。,制定时间通常在上一个学年结束前或在暑假的前段时间。,直接依据,：课程计划、课程标准、教学参考书、教科书、以往的教学计划、班级和学生情况、课程资源情况；,注意的内容：课程培养的总目标、课时的分配；课程标准中教学建议；教学参考书中进度和课时分配建议；教科书知识结构；教学活动分布。,按学期安排教学进度：校历；教学内容与季节关系,一、制定学年教学计划学年教学计划：将教学内容按照给定授课时数,15,基本内容,：授课对象，课程目标，主讲教师，以周为单位的教学进度，实验、演示、野外活动、参观活动的安排，准备实验材料的安排；主要课程资源的使用。,基本内容：授课对象，课程目标，主讲教师，以周为单位的教学进度,16,二、制定课时教学计划,教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的,具体方案,，编写教案的过程是教师备课工作的最后一个阶段。,教案是教师对教学目标及其达成途径的设想，也是开展教学活动的导航图和剧本。,教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中不能固守教案的程序不变，要根据课堂实际发生的教学时间灵活调整使用。,二、制定课时教学计划教案（课时教学计划）是教师实施教学活动的,17,（一）教案的基本要素与格式,1.,生物学教案的常用格式：,基于,讲授式策略,的教案（,陈述式教案,）：,以详细描述教学内容为主要特点；将前期备课结果及教学过程思考和设计详细陈述在教案中,适合以讲授和演示为主要教学策略的教学；适合实习和试讲阶段学生,更叫关注教学内容本身,基于,学生活动,的教案（,表格式教案,）：,突出师生互动特点,（一）教案的基本要素与格式,18,科目,教师,班级,周次,课题名称,时间长度,教学目标,重点、难点,教学用具,板书提纲,教学过程,教学方法,备注,阶段,1,：导入,阶段,2,：中心授课,分阶段,1,分阶段,1,分阶段,1,阶段,3,：巩固与运用,阶段,4,：结课,与左栏相对应填写,各阶段的时间安排、遇到的困难、其他措施、补充材料等。,教学后记,科目教师班级 周次课题名称时间长度教学目标重点、难点教学用具,19,科目,教师,班级,周次,课题名称,细胞的结构与功能,时间长度,教学目标,重点、难点,教学用具,板书提纲,教学程序,教师行为,学生行为,复习旧知识,1,提问：说出植物细胞的大体结构,2,学生根据挂图识别植物细胞结构,再现植物细胞的大体结构,导入新课,请学生说出原生质体的外层结构名称,再现原生质体概念,细胞膜的结构,1,问学生想知道细胞膜的哪些问题,2,学生阅读第,83,页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式,3,质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点,4,概述习得的,“,膜结构模型,”,5,质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性,发现提出问题,确知膜组成物质及其分子分布,领悟膜的流动性,细胞膜的特性,略,略,细胞膜的功能,略,略,复习巩固、结束课,1,请学生总结本节课主要的学习内容,2,提出思考题：,分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因,从日常生活中举例说明水的渗透作用,从功能的角度思考细胞体积较小的原因,应用习得概念分析和解决问题,教学后记,科目教师班级周次课题名称细胞的结构与功能时间长度教学目标重点,20,2.,生物学教案的基本要素,教学目标,以学生前科学概念为起点的导入设计,围绕生物学主要概念构建的知识内容,安排,学生主动参与的学习活动,思考,和引领,2.生物学教案的基本要素,21,（二）书写教案的要求,格式既规范又灵活，建议新教师最好些详细的文字式教案；,能体现出教学方法；,层次分明，重点突出；,要反映出师生的多边活动；,体现出能力培养的措施；,能反映出创新意识和措施；,书写工整。,（二）书写教案的要求,22,（三）教案范例,(,自学,),作业：编写一课时教案。,（三）教案范例(自学),23,教学目标,生物学教学目标是教师期待学生参与指定时间的教学活动后所取得的学习成果，常常表现为学生对生物学现象、概念、原理的理解，某些操作或思维能力的变化，以及对事物的认识或是心理倾向的改变等。,包括知识、态度情感和能力三个维度,教学目标生物学教学目标是教师期待学生参与指定时间的教学活动后,24,制定教学目标的步骤,钻研课程标准，,分析课程内容。,分析学生已有的学习状态。,列出综合性目标。,陈述具体的行为目标。,制定教学目标的步骤钻研课程标准，,25,2,种方式陈述：,内容目标；,行为目标,制定行为目标注意,2,点：,主语是学生,；,使用行为动词来描述可见的动作或表现。,2种方式陈述：,26,知识性目标动词,知识性目标动词,27,技能性、情感性目标动词,技能性、情感性目标动词,28,主语是学生,一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如,“,使学生,”“,让学生,”“,提高学生,”,及,“,培养学生,”,等描述，,用,“,能认出,”“,能解释,”“,能设计,”“,能写出,”“,对,作出评价,”,或,“,根据,对,进行分析,”,等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。,主语是学生一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学,29,基本教学环节,导入,提问题干,讲述（学习）要点,反馈、评价,转接语,巩固、强化措施,结束语,基本教学环节导入,30,规划板书设计,突出重点。,体现知识结构和教学程序，有利于学习。,强化记忆。,规划板书设计突出重点。,31,课后记录（反思）,记录上课的优点，可丰富教学经验。,记录课上存在的问题，可作辅导、复习时进行弥补的参考。,记录教训，可为教学改革提供教学资料，不断提高教学水平。,课后记录（反思）记录上课的优点，可丰富教学经验。,32,三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架,在熟知学生情况、单元教学目标和单元整体结构的基础上，构想局部教学内容的授课思路，绘制反映局部内容的知识框架,子概念图；,子概念图的划分过程实质是将单元整体内容划分为局部内容的过程，其结果是教师构想、确定教学思路和安排内容顺序的重要依据。,不同子概念图之间的联系是教师设计教学活动衔接和过渡的依据。,三、初步构想局部内容的教学思路及其知识框架在熟知学生情况、单,33,第三节 教学计划的内容和形式,按照其对应的教学时间长短分为,学年（学期）,教学计划和,课时,教学计划,课时教学计划称为,教案,第三节 教学计划的内容和形式按照其对应的教学时间长短分为学年,34,二、制定课时教学计划