单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,施工升降机事故案例分析,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,施工升降机事故案例分析施工升降机事故案例分析21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。施工升降机事故案倒,施工升降机案例,2019年10月30且,建省霞浦县阳光城房地产项,目在建王地发生施工升降机,坠落事故,升降机内12名民,工当场死亡,一、引言,教学改革的深入，对学生在语文课堂上的能力提升有了更高的要求。如何在阅读活动中提高学生的各项能力，逐渐达成语文素养，有待于语文教师的精心研究，在教学中把阅读教学活动归纳为可以在课堂应用的四种方式，即提取信息的活动与概括归纳活动；体验感悟活动与理解鉴赏活动；探究活动与创造活动。,二、信息提取和概括归纳活动,初中语文课堂的阅读教学，首先是感知课文的选材的类型，其次是在大量的文字信息里迅速提取重要写作内容。把握由文字叙述表达的主题，理清文章的思路，通过文章的介绍和描述，初步概括被阅读内容的大意。对文章的整体感知，无论是传统教学还是新课程教学改革的创新理念中都对这一环节给予充分的认可。阅读中提取的信息快速形成对文章表达内容的高度概括，例如阅读最后一课的初步感知中，通过信息的提取和概括，把文章的社会环境、自然环境做到了迅速的定位。,三、感悟体验和鉴赏理解活动,感悟和体验活动就是依据课堂的阅读内容，结合自己的经验，在思维中联想文章所描述的情境，使自身的体验与文本的情感发生共鸣。当文章的特定内容在脑海里定位，如在教学再塑生命的人一课时，通过效仿小海伦在安妮?莎莉文的生活处境，将自己的眼睛闭上，试着去做自己必须做的事情或想要做的事情，体验一下存在的困难。在一片漆黑的眼前，是多么的迷茫和无助，在小海伦在安妮?莎莉文的世界里的绝望，通过学生的体验，感受到盲人的不易。让学生在自己的手上用笔进行盲写，看一看写出字迹的效果，感悟海伦在安妮?莎莉文老师的鼓励指导下成为盲人作家所付出高于正常人千倍万倍的艰辛努力。对海伦在安妮?莎莉文在这种情况下还学会了多个国家的语言文字，感到由衷的钦佩与感叹。铺垫了对全文学习的情感，有利于分析人物形象。,鉴赏理解活动使阅读内容的情境更为具体、形象。分析作品内容更容易概括表达自己体会到的感情，理解内化为自己独特的文学底蕴。在学习过程中，需要读和说的结合。教学典型的美文，根据文章内容设计读与说是良好的教学途径。如教学济南的冬天，初读了解本文描写的内容，作者描写了济南冬天的美，在细细品读之后，让学生说一说作者写济南的冬天是从哪些方面入手的？通过怎样的句子描绘出济南的城之美，山之美，雪之美，水之美的？把鉴赏与口头表达结合，增强了鉴赏的乐趣，提高了学生的语言表达能力。又如散步的教学设计，体现品读要从四个角度入手：欣赏品味可以组织准确的语言介绍美文的内容梗概；从体现感情的角度品析表达的情感；在探究的愿望中欣赏文章美景；在重点段落里说说作者要体现的深情。针对散文的阅读即说事、品情、赏景、析意。在完成这四个角度的赏析之后，为加强情感体验，对重点段落加强朗读训练。进一步对阅读美文进行品味，在优美的语句中，升华自己的情感，陶醉于其中的韵味，提高阅读素养。,初中语文课堂阅读在具体实践中可以采取体验感悟类活动、理解鉴赏类活动，在教学活动中结合文章内容，实施策略如下：,情境体验，利用音乐视频做教学背景，烘托渲染气氛；采用游戏、表演进行人物思想感情的体验、借助相关的趣味故事或情感相近的诗词吸引学生的注意力等方式。,以认知促进学生的情感，以情感促进学生认知。教学中达成认知与情感的和谐发展。不是建立在已有的认知和体验基础之上的体验，很难触及学生的心灵深处，这种体验可能会是肤浅的、盲目的。学生在阅读时受自身的情绪，文化底蕴的影响，理解程度有一定的差别，教学手段的多样化，提升情感空间，会有效促进对被阅读文章内容的认知。达到知识与情感的统一，提高学生的阅读能力。阅读能力的培养需要教学中一经典的文章做范例，引导学生面对一篇文章，该怎样体验情感，怎样进行赏析。对提高学生的阅读能力进行针对性的训练。,四、探究活动中学生的主观创造性,探究活动的根本在于学生在阅读中具备对待问题的主观创造性。调动学生的思维，用自己的语言表达出对文章的观点及认识，对待有疑惑的情节提出问题，达到创新能力提高的目的。例如从百草园到三味书屋中有一个围绕“怪哉虫”的叙述，文章里谈到鲁迅问寿镜吾先生这一虫为何物时，先生为什么不解释，反而很生气？难道做学生就不可以知道“怪哉虫”是怎样一种东西吗？先生的生气是自己也不知道感到恼怒还是先生自身“宿儒”角色的清高？联系下文容易理解“做学生是不应该问这些事的”，源于先生受儒家思想的影响的根深蒂固。儒家思想在论语中强调“不语怪力乱神”，可见寿镜吾老先生当时做私塾先生，受到大人的认可与尊重也正因为他“宿儒”的本质。,主观创造性的培养，是基于对阅读内容兴趣的基础上，展开联想，并产生问题和自我创造的结果。如在小圣施威降大圣阅读中，题材的本身就是学生喜爱人物，借助文章内容，倡导学生展开联想，结合阅读经验进行对孙悟空、二郎神的变化进行描述，在情节的设计中要符合逻辑思维与现实制约进行天马行空的想象。,五、结论,研究语文课堂教学活动和教学中的实施策略，是遵循新课程教学，还主权给学生的原则。要实现学生在语文课堂的主体地位，需要给学生更多的读说的实践机会。在阅读实践中设计各种“活动”，营造宽松有趣的学习氛围，领引学生学好语文，用好语文，让语文更有效地服务学生的发展。,语文教学作为一门艺术，它蕴涵着丰富的美学原则；而张弛有度、疏密有致的节奏之美，在整个教学活动中更具有不可忽视的美育效应。草原篇幅较长，教学若面面俱到，实则是“面面不到”，因此抓住重点、张弛相济就显得尤为重要。在草原这课的教学设计中，有活动场景的栩栩如生，有交流颐表灵动展现；有时浓妆艳抹，有时淡然点缀，美不胜收，呈现在跌宕起伏的教学过程中。,作家老舍先生的散文草原，是一篇文笔雅逸，充满诗情画意的作品。它向读者展现了“一碧千里，辽阔美丽”的草原美景，展现了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情感画面。文章前后以迥然不同的艺术表现，营造出各具态势的艺术氛围宁静与热烈；沉醉与欢快。尤其是那么，如何让学生品出个中三味，从而穿越文本，跨越年代，与作者一起分享美好与感动呢？,交替变换美丽,教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。板块式的教学格局更巧于设计，删繁就简，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。草原一课，我设计了品读感悟、想象诵读、情境描述、问题设计等板块，让学生在或读、或思、或表演、或描述中与文本对话。,一位著名的特级教师说：“没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。当我们读了若干遍之后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之有了。”草原第一段以流畅、洗练、精粹和优美的文字，铺展开一幅色彩明丽的草原风光图景。当我流连其间，细细品味时，发现老舍先生的笔下，一个诗情哲理的小天地：,“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“上”“下”“走”三个平实的字眼，却激活出具有生机活趣的画面羊群如此的悠然、闲适，缓缓移动于小丘与平地之间。而“绣”字则将动态的画面“定格”于碧绿的草原之上，将动景瞬间化为了静景。这四个字衬出的是一片广袤、静谧的背景。,“到处翠色欲流，轻轻流入云际。”两个语句看似矛盾，实际上描写了两种不同的视觉形象，前半句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。后半句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命。,有了这番解读之后，教学时，我引导学生从“上”、“下”、“走”中想象出画面，感悟出三个平实的字眼所呈现出来的动态之美。接着引导学生思考：羊群在草原上移动，可作者为什么不说“羊群走在哪里，都像无边的绿毯上飘浮着白色的大花”，而用“绣”字呢？让学生在读思中品出老舍先生动静交融的写作妙笔，感受草原的一碧千里、辽阔无垠。在教学“到处翠色欲流，轻轻流入云际”时，则引导学生在虽静若动的哲学意趣中，享受草原特有的美。品出个中之味，学生岂能不读出趣，读出情，读出味儿来呢？,思考涌动美丽,语文课堂教学节奏，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。具体到一节课的安排上：有时要“静”，听讲、思考，问答等等；有时要“动”，讨论，争辩、表演等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态。第一部分的教学更侧重于在静态课堂中引发学生的思维向纵深处漫溯。而教学第二部分“民族风情”，我着重创设动态的情境课堂，通过与学生一起表演“握手再握手，笑了再笑”这一场景，在看似熟知无疑的语言文字中，挖掘出潜在的细节，为学生提供超出文本的内容组织和教学结构，从而保证他们能够从多个角度和不同层次来体验和认知。教学时，以“握手”为凭借，以表演为途径，让学生体验主人与客人怎样握手，他们在说什么，教师穿梭其间，与学生互动交流，将说话训练穿插进行，实现语言的转换。学生一下子全部进入了教材描写的情境之中，成了课文中的角色，角色扮演的热烈情绪渲染了整个学习情境。,教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。,在草原这课的教学中，有时应紧扣关键不放松，如对课文第一段“上”“下”“走”“绣”“翠色欲流”“高歌一曲”“低吟一首”等词语的品读体会，就应丝丝入扣、密不透风，要能引导学生从词语中读出画面，要能走进老舍先生的内心世界，与他一起激动，一起欢跃，一起沉醉其间。而在感受“民族风情”的教学中，则以“让学生设计问题”为线，串起迎客、相见、款待、联欢等场景的整体感知，将浅显的内容一读带过，这是教学的略处理，此处教学疏能走马，散若行云，却留给学生一片思维的“开阔地”。,以教学“迎客”片段为例。这个自然段中“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原”这句话引起我的思考：作者对“一百五十里”的重复强调，目的何在？将这几句话与“迎客”置于一段，有何意味？参透了其中的“玄机”，我就设计将“数学简便算”引进语文课堂，让学生算算在这句话里，作者笔下的草原有多少里？作者为什么不写“三百里全是草原”？草原的辽阔与迎客联系起来，你又有什么发现？从而体会出草原人民的淳朴热情，体会“蒙汉情深”也藏在朴实的字眼中。语文课在某种意义上说，也是美学的分支。,施工升降机事故案例分析21、静念园林好，人间良可辞。施工升降,1,施工升降机事故案倒,施工升降机事故案倒,2,施工升降机案例,2019年10月30且,建省霞浦县阳光城房地产项,目在建王地发生施工升降机,坠落事故,升降机内12名民,工当场死亡,施工升降机案例,3,施工升降机案例二,2019年12月27日上午7时40分,长沙市韶山南路643号湖南东方红,建设集团上海城19栋项目部发生,起建筑