单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,城市规划-东西湖区暨吴家山经济技术开发区空间发展战略规划,城市规划-东西湖区暨吴家山经济技术开发区空间发展战略规划城市规划-东西湖区暨吴家山经济技术开发区空间发展战略规划本次汇报的主要内容,规划景、战略定位及发展策略,三现状基本情况,东西湖区远景规划研究,四、东西湖区“十二五”计划简要,五、东西湖区工业倍雄计划概况,1,规划背景定应及目标,G633.3,语文是一门工具性和人文性相统一的课程。有调查结果显示有一部分学生不喜欢上语文课的主要原因是因为老师在课堂上没有很好地预设与展开课堂教学的细节，课堂就失去了应有的生机与活力，学生的语文学习变得索然寡味。要改变这一状况，笔者认为教师应该潜心研读文本、关注学生、探究课堂，着力打造出灵动而丰盈的语文课堂。在初中语文课堂教学中，关注课堂教学细节，需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。,一、在作者语言的聚焦处品味“文化细节”,找准文本中语言的聚焦处，触摸文本的“心脉”，有助于帮助学生把握文章的思想情感。在老王一文中，杨绛沉淀简洁的语言，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。教学本课时，要抓住全文语言的聚焦点“愧怍”这个词，先让学生找出本文最能体现作者情感的语句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”引导学生理解“愧怍”这个词的词意；再让学生细读课文，体会作者为什么要“愧怍”?引导学生在品读中了解杨绛的“愧怍”是有一个过程。起初，作者并没有感到愧怍，而是同情；接着对老王的感觉就开始同情了；后来老王临死前给作者送香油鸡蛋的事，给了她极大的触动，渐渐明白过来时，感到十分“愧怍”。抓住语言的聚焦处，牵一发而动全身，稍加正确引导，孩子们领悟作者的思想感情也就水到渠成了。,二、在作者语言的“平凡”处品味“文化细节”,文本当中有许多小细节，看似平凡，却往往被人们忽略，但只要你去触摸这些语言的“平凡”处，关注“文化细节”，就会发现“平凡”处其实却蕴涵着不平凡。例如：济南的冬天不以鲜亮的色彩和工笔细致取胜，而以素雅的笔法简单勾勒出精、气、神、貌，可以说是大家手笔的小水墨画，这正是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法。文中的“小”字看似平凡，却极富情趣和意蕴。在老舍的笔下，偌大的济南城成了“小摇篮”，周围环绕的也就是“小山”了，下的雪也就是“小雪”，而雪后秀气的小山上卧着的是“小村庄”，此景便成了“小水墨画”。这种精致的“小”在文本的写景中再显神妙，“小团花”、“小灰色树影”本是缺少生气的景色，放在济南的山水自上而下的“整个是块空灵的蓝水晶”中，却小巧得温柔可爱、生机勃勃。,教学时，笔者从这看似平凡处入手，引导学生通过朗读、品赏精巧的语言，字斟句酌地啜饮着作者对济南冬天的那一份表达，领悟出平凡“小”字中蕴涵的神韵。,三、在作者语言的精妙处品味“文化细节”,语文教材中选入了不少文质兼美的经典之作。这些作品的语言各自富有特色：有的婉转曲折，有的巧比妙喻，有的清新明朗等。如雨说这首诗采用了拟人手法，“雨”在诗人笔下，被赋予了生命的灵性，让“雨”对生活在中国大地上的孩子们喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。诗歌意境优美，节奏欢快，语言生动、凝练，融典雅的语句与活泼的口语于一体，特别适合于朗读。教学时，引导学生加强朗读，通过反复吟咏，仔细品味，通过品赏这些感性的文字，推敲语言的精妙，感受诗歌的魅力，学生一读一思，一思一得，从而领会诗歌的意境美，进而提高了学生的审美情趣，激发学生对人生的思考。,四、在文本的空白处品味“文化细节”,“空白”是中国国画的技法之一。画家在绘画过程中在画面上留有大片的空白，给赏画者充分的想像空间。许多优秀的文本作品也如此。鲁迅的优秀散文阿长与山海经，阿长如何买回了山海经?其中费了多少周折?作者都没有写，而且是故意不写她怎么买到山海经的，把想像的空间留给了读者。仅仅一句话，一个场面，却有那么震撼人心的力量，主要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托。可见，有时候在重点上面也不一定非要大事描写不可，靠铺垫烘托也可以使一两笔描写显得光芒四射。教师必须把握好文本这一空白处，让学生放飞想像的翅膀，根据文中的提示，将阿长买山海经部分写成一个完整的故事，运用多种描写手法。利用好这一空白处来作文章，对学生语言的表达，写作能力的提高，无疑大有裨益。,五、在文本的冲突处品味“文化细节”,新语文课程标准强调学生对文本进行“多元化解读”，从而生发出自己的独特体验。“对文本的多元化解读”是新课改背景下语文课堂教学中的一个亮点，也是促进学生个性化发展的有效路径之一。,“文本细节”往往就在文本的冲突处利用好这些矛盾冲突，让学生展开讨论，畅谈自己的看法，既体现了阅读的个性化，又提升了学生的语言能力。如羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。教师利用文本的冲突处，引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?对文本进行了多元化解读，并给了学生充分表达自我的时间和机会，将学生的思维引导深入，学习与父母沟通的方法，从中获得对人生有益的启示。这样，比老师单一的讲授，更能触动学生的心灵，更能寓思想教育于无痕，收到最佳的教学效果。,课堂中的教学细节很多，教师只要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育的时机，深入挖掘，寓教育于无痕。只要我们触摸文本的心脉，把握好文章的“文化细节”，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能更有效地触动学生的心灵，让课堂充盈着心灵的智慧和人文的光辉，我们的课堂就会焕发出生命的活力，演绎更多的精彩。,引言：,信息技术是集知识与技术于一体的学科，主要是培养学生对信息技术的操作能力。学生对于这一课程怀揣着极大的好奇心，认为这只是轻松娱乐的方式，想在课堂上玩游戏看视频，对于理论知识不闻不问，当内容越来越深入，他们就慢慢失去了学习的兴趣。所以要改变教学模式，引入“激趣导学”与“合作学习”模式，提高课堂效果。,1.实施“激趣导学”和“合作学习”的意义,通过“激趣导学”和“合作学习”两种方式的结合，可以激发学生的学习兴趣，引导他们培养良好的学习习惯，并提高他们分析和解决问题的能力。同时这也是实现教学目标的途径，可以显著提高课堂效果，还可以培养学生的创新思维，培养他们利用计算机实现终身学习的能力。在完成教学目标的基础上，开展“激趣导学”和“合作学习”信息技术课堂教学模式，可以帮助教师有针对性地进行学习，对教材进行深入的探究和研习，促进信息技术的课程建设，改变原有的教学模式，推动课堂教学改革和教学理论的创新，使课堂效果提升到另一个高度1。此外?可以规范信息技术课堂的发展，为其他学科提供参考的案例，教师在教授的过程中对教材进行再开发利用，能够不断提高专业知识和教学水平，为自身的职业发展拓宽道路。而学生通过学习信息技术可以学到各项技能，从而辅助其他学科的学习，促进学生的全面发展，学生还掌握了一项可以终身使用的技能计算机的应用。,2.研究“激趣导学”和“合作学习”的目标,2.1构建“激趣导学”与“合作学习”的教学模式,创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一，可以让学生积极主动地去学习，从而培养学生自主探究和学习的能力。在课堂中通过小组合作的形式可以培养学生合作团结的意识，提高沟通交流的能力和互帮互助的精神。“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是符合学生心理特点和社会人才要求的创新教学模式，它符合信息技术课程的教学要求，为学生的能力培养打下了基础，也满足了学生未来跨入社会的能力需求2。因此“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是本文的研究目标。,2.2培养学生的合作探究能力,在课堂活动中，经过老师的引导，学生根据老师提供的资料和方法，采用自主摸索、小组学习和师生合作等方式来进行探究性学习，构建全新的知识结构，学生还能学会与人合作，培养团队合作精神和人际交往能力3。而在教师设计好的情境中，学生能够不知不觉地提高学习能力和自身素质，从而形成主动探究知识的意识和能力，促进其全面发展。,2.3教师提升教学能力,在课堂教学中，教师如果能灵活运用各种方法，例如情境教学法、提问导入法、游戏教学法和合作学习法等等，学生必然会有很浓厚的学习兴趣。同时教师还要结合自身的教学经验，将科学的教学法融入信息技术课程，形成全新的课堂教学模式。一堂完整的课程教师需要付出很多的努力，包括结合课程目标设计教案、课堂教学、布置课后习题以及为学生辅导练习等环节，教师在这些过程中能够不断提高自身的教学能力和课堂组织能力，促进高效课堂的发展。,3.实施“激趣导学”和“合作学习”的方法,3.1成立合作学习小组,信息技术与其他学科存在较大差异，学生的学习能力和成绩存在分化现象，学生对于理论和实践操作的掌握能力也会有所不同。因此教师可以根据学生的性格和学习能力等因素进行分组，学生投票选出一个组长负责，对于基础较差的学生，可以安排一个综合能力较强的学生为他辅导，让学生之间互相学习，优势互补共同进步。在分组前教师要对各位学生的能力有一个初步了解，尽量做到科学公平；分组后教师要实时检测，如若发现问题要及时调整。,3.2制定合作学习目标,确立合作学习目标能够激发学生的主动探究的动力，调动每个小组成员的积极性，使其投入到小组研究活动中，为达成共同的目标而努力探究。但教师在设计目标的时候要注意方向，避免学生走向个性化路线，从而失去了合作的意义。在合作学习中，学生通过讨论协作达到预期的目标，可以激发学生的热情和兴趣，提高合作学习的效率。,3.3激发合作学习动机,4.结语,信息技术是一门新课程，所以需要改变传统的教学方法，本文提出的“激趣导学”方法可以激发学生主动学习的激情和兴趣，调动学生学习的积极性。而“合作学习”方法可以充分发挥各位成员的智慧，学生之间也可以加强交流，促进学生自主学习能力的提高。小组合作还可以帮助落后的同学提高成绩，让每一位学生体验成功的滋味，是提高整体学习成绩的有效方法，还可以促进学生的全面发展。,本次汇报的主要内容,规划景、战略定位及发展策略,三现状基本情况,东西湖区远景规划研究,四、东西湖区“十二五”计划简要,五、东西湖区工业倍雄计划概况,1,规划背景定应及目标,规划背景、战略定位及发展策略,规划背景简介,1)、宏观背景,济全球化与区域,(2)、中观背景,980,微观背景,济技术开发区,通发展为东西湖区所提供的良好发展契机,规划背景、战略定位及发展策略,武汉市城市总体规划(2010-2020年,东部断组群,总体规划结构图,都市发展区规划图,2010年3月,规划背景、战略定位及发展策略,武汉市西部新城组群分区规划(2007-2020年),西部组群分区规划结构图,西部組群分区规划用地规划图,规划背景、战略定位及发展策略,武汉市未来发展格局,北背下武汉市未来城镇发展将在总体规划确定的1+6,的基础上近明以主城区为核心以,为先导,全面带动远城区发展,总体规划结构图,近期建设结构图,规划背景、战略定位及发展策略,3.3、武汉市未来发展格局,优先形成“老三镇、新四极,的空间发展格局,以“老三镇“为基础,加快“服务,业提档升级,历史上,“老三镇”是全国的经济,文化中心。新时期,武汉市以汉口、武,昌、汉阳三镇为基础,进一步强化现代,服务业,大力发展金融商贸、行政办公、,文化旅游、科教创新、信息咨询等高端,服务功能,形成“两江四岸“核心区,王家墩商务区、武汉四新博览会展区,杨春湖高铁经济服务区等服务业聚集区,努力建设国家中心城市,增强武汉市区,域辐射力。,城区范,规划背景、战略定位及发展策略,2、武汉市未来发展格局,优先形成“老三镇、新四极”的空间发展格局,以“新四极”为带动,全面实现“工业倍增,东湖新技术产业开发区成为全球重要的光电,子信息产业中心;武汉经济技术开发区成为位居,全国前列的汽车生产基地;吴家山经济